Locomoción infantil

El guardián del huerto by Susana Caballero Melgarejo, Celia García Cámara, Carmen Mª
Gómez López, Alicia Jiménez Padilla y Ana Juliá de Bustamante is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
“EL GUARDIÁN DEL HUERTO”
Didáctica de la Educación Física Infantil
4º Grado de Educación Infantil. Grupo 3
Grupo: 2X (03-12-14)
Profesor: Francisco José López Villalba
Fecha de entrega: 19-12-14
Curso: 2014/15
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COMPONENTES DEL GRUPO:
Caballero Melgarejo, Susana
García Cámara, Celia
Gómez López, Carmen Mª
Jiménez Padilla, Alicia
Juliá de Bustamante, Ana

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ÍNDICE:
1. Objetivo y justificación………………………………………….……………………………………………………pág. 3
2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la Educación Infantil
según la normativa legal…………………………………………………………………….……………………….pág.5
3. Intervención didáctica…………………………………………………………………………..…………………..pág.12
4. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………………..………………………………pág.15
• Sesión 1: Juegos motores………………..……………………………………………………………pág.16
• Sesión 2: Cuento motor………………………………………………..………………………………pág.22
• Sesión 3: Canciones motrices………………..………………………..……………………………pág.27
• Sesión 4: Circuitos………………..………………………………………………………………………pág.32
• Sesión 5: Ambientes………………..………………………………………………..…………………pág.37
5. Evaluación……………………………………………………………………………………..………………………….pág.40
6. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………………………….pág.44
7. Anexos………………………………………………………………………………………………….……………………pág.45

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
El proyecto de trabajo “El guardián del huerto” va dirigido a alumnos del 2º Ciclo de Educación
infantil, concretamente para niños de 4 años. Con este proyecto pretendemos que nuestros
alumnos trabajen y desarrollen la locomoción mediante actividades lúdicas que derivan de los
movimientos locomotores (marcha, carrera, reptación, cuadrupedia, saltos y equilibrios) a
través del centro de interés: “el espantapájaros”.
Consideramos de suma importancia trabajar la locomoción en educación Infantil porque
constituye el soporte de la motricidad humana. Según Wickstrom (1983), la locomoción se
puede asociar al aumento de capacidad que acompaña al crecimiento y desarrollo del niño,
siendo un proceso natural, pero si no se impulsa desde fuera, dicho proceso puede no alcanzar
un grado de desarrollo óptimo. La idea es intervenir, mediante la estimulación del niño, en el
momento en que éste está capacitado por su desarrollo, y de esta forma evitar posibles
retrasos en la adquisición de los movimientos locomotores.
Con este proyecto además de trabajar y desarrollar la locomoción, vamos a profundizar, a
partir de las ideas previas de los alumnos en: qué son los espantapájaros, cómo son, dónde se
encuentran y para qué sirven.
Además a lo largo del proyecto se va a fomentar y potenciar el valor de espíritu en equipo, que
es el grado en que los alumnos se sienten orgullosos de pertenecer al grupo y sienten que
todos están trabajando hacia un objetivo común. Ya que se comprobado que los valores
favorecen el desarrollo personal y social del alumnado de Educación Infantil.
El CEIP “La Paz” es un centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería de
Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia, que educa a alumnos y alumnas de
Educación Infantil y Primaria. Consta de 18 grupos: 13 de Primaria y 5 de Infantil. Se encuentra
en San Javier, junto al IES Ruiz de Alda y próximo al Centro de Salud.
En el aula hay 25 alumnos, once niñas y catorce niños. De ellos 3 son inmigrantes: 2 niños de
padres sudamericanos y 1 niño de padres marroquís. Un niño ha sido diagnosticado por el
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica con retraso en el proceso de aprendizaje y
problemas para la socialización. En la cuestión de aprendizaje y desarrollo evolutivo el nivel es
estándar.
El proyecto se va a llevar a cabo en el primer trimestre, concretamente dará comienzo en el
mes de octubre. Está compuesto por cinco sesiones, de una hora de duración, las cuales se
trabajarán una por semana con la distribución que se muestra a continuación:
1ª semana: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor
(2004).
2ª semana: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

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3ª semana: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín
y Viciana (1999).
4ª semana: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).
5ª semana: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández
(1998).
En dichas sesiones se sigue una metodología globalizadora para estimular el desarrollo de las
capacidades motrices del área de educación física y atender a las necesidades e intereses del
alumnado en estas edades.
Se utilizará la participación del alumno. El punto de partida siempre será la asamblea, en la que
a través de preguntas incitaremos a la participación de todos.
Se creará un ambiente acogedor y una relación personal que le transmita a los niños
seguridad, confianza y autoestima, para facilitar su participación y desarrollo.
Se han diseñado las actividades para contribuir a aumentar su grado de autonomía y
abandonando progresivamente su total dependencia del adulto.
El movimiento y el juego permiten que el niño vaya adquiriendo progresivamente control
sobre su propio cuerpo y nuevos aprendizajes, por ello, se proporcionarán espacios y
actividades que estimulen el juego y el movimiento.
Como respuesta a las necesidades de relación y comunicación con los demás se realizarán
actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la interacción con los otros y
otras también individuales.
Trabajamos mediante la educación física objetivos y contenidos relacionados con el decreto
254/2008, dentro del cual atendemos a las tres áreas del currículo de manera simultánea. En
cada área del currículo vamos a trabajar una serie de contenidos a lo largo de las sesiones
debido a la importancia de mantener una relación entre los mismos.
Por último, algunas de las dificultades que hemos encontrado a la hora de realizar este
proyecto ha sido relacionar la temática (locomoción) y el centro de interés (“El
espantapájaros”) con todas las actividades y también no saber con certeza si cada una de las
sesiones ocupan la duración estipulada que es una hora.

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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y
CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA
LEGAL
VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-Competencia a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer (autonomía e iniciativa
personal).
-Competencia aprender a aprender.
-Competencia comunicativa
-Competencia social
OBJETIVOS
DEETAPA
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas,
en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de
la sociedad de la información.
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
OBJETIVOS
DEÀREA
-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisión gestos y movimientos.
-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su
conducta a ellas.

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OBJETIVOS
ESP0ECÍFICOSÁREAEDUCACIÓNFÍSICA
-Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia,
saltos y giros.
-Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo
y Autonomía personal
bloques
Área del Entorno
bloques
Área de Lenguajes
bloques
BLOQUE 1. El cuerpo y la propia
imagen
-Descubrimiento y progresivo
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación
de movimientos globales y
segmentarios.
BLOQUE 2. Juego y movimiento
-Confianza en las propias
posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal
en los juegos y en el ejercicio
físico. Gusto por el juego.
-Control postural: el cuerpo y el
movimiento. Progresivo control
del tono, equilibrio y respiración.
Satisfacción por el creciente
dominio corporal.
-Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos.
-Adaptación del tono y la postura
BLOQUE 1. Medio físico:
elementos, relaciones y medida
-Los objetos y materias
presentes en el medio, sus
funciones y usos cotidianos.
Interés por su exploración y ac-
titud de respeto y cuidado
hacia objetos propios y ajenos.
-Situación de sí mismo y de los
objetos en el espacio.
Posiciones relativas. Realización
de desplazamientos orientados.
BLOQUE 3. Lenguaje artístico
-Participación activa y disfrute en
el aprendizaje e interpretación
de canciones, juegos musicales y
danzas, siguiendo distintos
ritmos y melodías,
individualmente o en grupo.
BLOQUE 4. Lenguaje corporal
-Utilización, con intención
comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del propio
cuerpo con relación al espacio y
al tiempo. Desplazamientos por
el espacio con movimientos
diversos.

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a las características del objeto, del
otro, de la acción, del espacio y de
la situación.
BLOQUE 3. La actividad y la vida
cotidiana
-Habilidades para la interacción y
colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas y
con los iguales.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
-Descubre y trabaja la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia, saltos y giros.
-Fomento de valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.
3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo
y Autonomía personal
Área del Entorno Área de Lenguajes
-Participar en juegos, mostrando
destrezas motoras y habilidades
manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
-Conocer y aceptar las normas que
rigen los juegos.
-Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda mutua en
situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de sumisión o de
dominio, especialmente entre
iguales.
-Establecer relaciones de afecto,
respeto, generosidad y
resolución dialogada de
conflictos con todos sus
compañeros.
-Utilizar de forma apropiada y
creativa la expresión oral para
regular la propia conducta,
relatar vivencias, razonar,
resolver situaciones conflictivas,
comunicar sus estados anímicos
y compartirlos con los demás.
-Mostrar una actitud de escucha
atenta y respetuosa, haciendo
uso de las convenciones sociales
(guardar turno de palabra,
escuchar, mantener el tema,...) y
aceptando las diferencias.

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3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
Competencia de autonomía e iniciativa personal
- Coordinar movimientos.
- Lanzar objetos.
- Expresarse corporalmente.
- Desplazarse correctamente.
- Realizar giros.
- Mantener el equilibrio.
- Realizar reptaciones.
- Reproduce estructuras rítmicas y sencillas a través del movimiento corporal.
- Realizar saltos.
- Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su
lateralidad.
- Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo,
global y sectorialmente.
Criterios de evaluación específicos para motrices y corporales (en clave de competencias):
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia social Competencia
comunicativa
Competencia a pensar y a
aprender
-Cuida el material.
- Respeta y recuerda
las normas de clase.
-Respeta a sus
compañeros.
- Trabaja
cooperativamente.
-Comunicarse en
diferentes
situaciones, con ideas
propias.
- Expresa e interpreta
de forma oral y
escrita, pensamientos,
emociones, vivencias,
opiniones, creaciones.
-Adquirir responsabilidades y
compromisos personales.
- Participa activamente
poniendo interés.
- Reflexiona sobre su
aprendizaje.

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A continuación se establece una vinculación más detallada del Decreto número 254/2008, de 1
de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia con el proyecto “El guardián del huerto”:
COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias que se trabajan en nuestro proyecto son:
-Competencia a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer (autonomía e iniciativa personal):
en multitud de actividades los niños requieren de cierta autonomía para desarrollar las
actividades, ya que se trata de sesiones no tan dirigidas por el profesor.
-Competencia aprender a aprender: a lo largo de las sesiones los niños tienen que ir
reflexionando sobre su aprendizaje siendo capaces de verbalizarlo y/o dibujarlo. Para trabajar
esta competencia en el proyecto vamos a formular preguntas para que reflexionen y llevar a
cabo actividades que les permitan descubrir y manipular.
-Competencia comunicativa: el alumnado va desarrollando esta competencia a través de sus
continuas interacciones con sus compañeros y con su maestra, tanto en las actividades
motrices como en asambleas iniciales y finales de las sesiones. Para trabajar esta competencia
en el proyecto vamos a incitar a los alumnos a que verbalicen las experiencias formulando
previamente preguntas a las que ellos darán respuesta.
-Competencia social: los niños tienen que relacionarse con sus compañeros para llevar a cabo
las actividades, y además se fomenta el valor del espíritu de equipo. Para trabajar esta
competencia en el proyecto se van a llevar a cabo actividades por diferentes agrupaciones
como son en gran grupo, pequeño grupo y por parejas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos de educación física que queremos trabajar en este proyecto son los
siguientes:
-Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia, saltos
y giros.
-Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.

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En cuanto al objetivo específico “Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos,
equilibrios, cuadrupedia, saltos y giros” queremos señalar que se relacionan con:
OBJETIVO DE
ETAPA
ÁREA OBJETIVO DE
ÁREA
CONTENIDOS
DE ÁREA
CRITERIOS DE
ÁREA
COMPETENCIAS
-Conocer su
propio cuerpo y el
de los otros, sus
posibilidades de
acción y aprender
a respetar las
diferencias.
-Iniciarse en las
habilidades
lógico-
matemáticas, en
el desarrollo de
estrategias
cognitivas, en la
lecto-escritura y
en el movimiento,
el gesto y el
ritmo, así como
en las tecnologías
de la sociedad de
la información.
-Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
-Conocer y
representar el
cuerpo,
diferenciando
sus elementos y
algunas de sus
funciones,
descubriendo
sus
posibilidades de
acción y de
expresión, y
coordinando y
controlando
cada vez con
mayor precisión
gestos y
movimientos.
BLOQUE 1. El
cuerpo y la
propia imagen
-Descubrimiento
y progresivo
afianzamiento de
la lateralidad.
Equilibrio
postural.
Coordinación de
movimientos
globales y
segmentarios.
BLOQUE 2. Juego
y movimiento
-Confianza en
las propias
posibilidades de
acción,
participación y
esfuerzo
personal en los
juegos y en el
ejercicio físico.
Gusto por el
juego.
-Control
postural: el
cuerpo y el
movimiento.
Progresivo
control del
tono, equilibrio
y respiración.
Satisfacción por
el creciente
dominio
corporal.
-Participar en
juegos,
mostrando
destrezas
motoras y
habilidades
manipulativas
de carácter
fino, y regu-
lando la
expresión de
sentimientos y
emociones
hacia sí mismo
y hacia los
demás.
-Autonomía e
iniciativa
personal.
-A pensar y a
aprender.

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-Nociones
básicas de
orientación y
coordinación de
movimientos.
En cuanto al objetivo específico “Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y
respeto hacia el material” queremos señalar que se relacionan con:
OBJETIVO DE
ETAPA
ÁREA OBJETIVO DE
ÁREA
CONTENIDO DE
ÁREA
CRITERIOS DE
ÁREA
COMPETENCIAS
-Conocer su
propio cuerpo y el
de los otros, sus
posibilidades de
acción y aprender
a respetar las
diferencias.
-Relacionarse con
los demás y
adquirir
progresivamente
pautas
elementales de
convivencia y
relación social, así
como ejercitarse
en la resolución
pacífica de
conflictos.
-Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal.
-Adecuar su
comportamient
o a las
necesidades y
requerimientos
de los otros,
desarrollando
actitudes y
hábitos de
respeto, ayuda y
colaboración,
evitando
comportamient
os de sumisión
o dominio.
- Relacionarse
con los demás,
de forma cada
vez más
equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivament
e las pautas de
comportamient
o social,
ajustando su
conducta a
ellas.
BLOQUE 2.
Juego y
movimiento
-Comprensión y
aceptación de
reglas para
jugar, par-
ticipación en su
regulación y
valoración de su
necesidad, y del
papel del juego
como medio de
disfrute y de
relación con los
demás.
BLOQUE 3. La
actividad y la
vida cotidiana
-Habilidades
para la
interacción y
colaboración y
actitud positiva
para establecer
relaciones de
afecto con las
personas
adultas y con los
iguales.
-Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los
juegos.
-Mostrar
actitudes de
colaboración y
ayuda mutua
en situaciones
diversas,
evitando
adoptar
posturas de
sumisión o de
dominio,
especialmente
entre iguales.
-Competencia
social.
-Competencia
comunicativa.

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3. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proyecto “El guardián del huerto” presenta unas orientaciones metodológicas basadas en el
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Concretamos nuestra
práctica educativa en algunos principios metodológicos que tomamos como referencia para
dar respuesta a las características y necesidades de niños de 4 años que son con los que
trabajaremos este proyecto.
Uno de los principios que guían la labor docente en este ciclo es que el alumnado realice
aprendizajes signifi-cativos. Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos entre
lo que hay que aprender y lo que se sabe (ideas previas). Aprender significativamente supone
la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que se conoce.
Para ello tendremos en cuenta que el contenido propuesto sea significativo desde el punto de
vista de su estructura interna, coherente, claro y organizado.
Otro principio es la afectividad. Los niños necesitan verse queridos para sentirse seguros. Se
han de promover actitudes de seguridad, derivadas del dominio ante nuevas situaciones,
favoreciendo su adaptación y facilitando experiencias placenteras mediante la conquista del
medio.
También encontramos el principio de globalización. Se pretende estimular el desarrollo de
todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma
global; acercando al niño al conocimiento de la realidad en cuanto a los elementos que la
componen. Por ello se interrelacionarán las distintas áreas para organizar y articular los
conocimientos con sentido e intencionalidad.
Igualmente presente hallamos el principio de socialización y comunicación. Se considera el
juego como un elemento básico y primordial para el desarrollo de la atención, la memoria, el
lenguaje, la imaginación, la personalidad y son el recurso metodológico por excelencia en el
trabajo con niños de esta edad.
Otro principio es atender a la diversidad y supone ofrecer una respuesta adecuada a las
diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño/a. Los alumnos
que pudiesen tener necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes, y aquellos
que presenten necesidades educativas específicas originadas por presentar dificultades de
aprendizaje, superdotación o desventaja sociocultural o familiar, necesitan una respuesta
apropiada de carácter preventivo y compensador.
El principio de metodología activa permite y estimula a participar realmente como sujetos de
su propio aprendizaje. Por ello, el alumno es el verdadero protagonista del proceso enseñanza-

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aprendizaje, y nuestro objetivo es mantener activa la mente de los niños a través de las
situaciones de aprendizaje, y tratando de hacerle analizar y observar.
Finalmente el principio de juego afecta al desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social, ya que
permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria, etc.
El juego tiene una intencionalidad educativa en la Educación Infantil que no se da en otros
contextos, por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto al practicado fuera
de la escuela. Reconocerlo y utilizarlo como recurso pedagógico para la observación ofrece
informaciones muy ricas para evaluar conocimientos, actitudes y valores.
PAUTAS DE INTERVENCIÓN
A continuación se especifican las pautas de intervención a tener en cuenta por parte del
profesor en cada una sesiones que conforman el proyecto:
Sesión 1: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor (2004).
En esta sesión la intervención del docente está presente durante todo el proceso, da
orientaciones al principio de cada una de las actividades a realizar tanto de la explicación del
juego como de las normas que hay que seguir en ellos. Se trata de una sesión que deja más
libertad al alumno al principio y después, se va reconduciendo al alumnado a actividades más
dirigidas y grupales. Se combinan periodos de actividad y de paradas, en estas últimas se hace
a los niños una serie de preguntas y a la vez que descansamos obtenemos información sobre
los juegos realizados.
Sesión 2: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).
En esta sesión el profesor interviene durante todo el proceso, lo hace para hacer preguntas
acerca de las ideas previas que tienen los niños sobre lo que es un cuento motor, ir narrando la
historia del cuento y explicar las actividades a realizar.
Sesión 3: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999).
La intervención del profesor en esta sesión es primordial ya que este es quien guía en todo
momento la sesión. Solo deja a los niños que intervengan por sí solos en el momento que se
saben la canción y los gestos. En ese momento los niños cantarán y gesticularán solos mientras
el profesor observa.
Sesión 4: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).
En esta sesión el profesor interviene tanto al principio de la sesión como al final. Al principio se
encarga de detectar los conocimientos previos que tienen los niños a acerca de los circuitos y
profundiza en lo que son. También les explicara el funcionamiento de cada estación, el
nombre que posee y las normas de acceso a él. En la verbalización final el profesor interviene

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para saber cómo ha ido la sesión y qué estaciones han gustado más y cuales menos. Durante el
resto de la sesión el maestro solo se dedica a hacer que los niños cambien de una estación a
otra mediante un tiempo marcado y observar sus actuaciones.
Sesión 5: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández (1998).
La intervención que desarrolla el profesor en esta sesión es muy limitada. Solo interactúa con
el alumnado en el “encuentro inicial” durante unos cinco o diez minutos, donde realiza una
serie de preguntas sobre el centro de interés que quiere desarrollar, también a la lectura del
compromiso de trabajo, además ambienta a los niños en cada espacio diseñado para la sesión
indicándoles el nombre del mismo y el material disponible. Durante el desarrollo de la sesión
el profesor es un mero observador de la actuación de los niños. En la asamblea final hará una
serie de preguntas para que los niños expresen sus vivencias.
Para el buen desarrollo de las sesiones también hemos tenido en cuenta otros aspectos como
son: los materiales, la agrupación de los niños, el espacio y el tiempo.
En relación a los materiales son variados, ya que vamos a utilizar materiales convencionales de
educación física (conos, pelotas, picas, aros, etc.) y materiales no convencionales (latas de
refresco, botellas de plástico, pelotas de papel, etc.).
Referente a las agrupaciones, como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación
con los demás se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la
interacción con los otros y otras también individuales.
Para el desarrollo de las sesiones dispondremos de un espacio amplio que permita
desenvolverse cómodamente a los niños. El espacio utilizado será el pabellón del centro o en
su caso el patio del mismo.
Por último, la distribución del tiempo es un elemento relevante a tener en cuenta en la
práctica docente y al tratarse de niños de infantil será flexible.

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4. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
A continuación vamos a hacer una breve descripción de las sesiones para posteriormente
profundizar en cada una de ellas:
Sesión 1: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor (2004).
Trata de una sesión que deja más libertad al alumno al principio y después, se va
reconduciendo al alumnado a actividades más dirigidas y grupales. Se utiliza material no
específico de educación física (botellas de plástico, latas de refrescos, bolas de papel, etc).
Sesión 2: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).
A la vez que se cuenta un cuento relacionado con la temática “El guardián del huerto” los
alumnos realizarán una serie de juegos motores.
Sesión 3: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999).
Se trabajan canciones motrices relacionadas con la temática “El guardián del huerto”, en las
cuales aprendemos la letra y la acompañamos de gestos.
Sesión 4: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).
Se trabajan varias estaciones a modo de circuito relacionadas con la temática “El guardián del
huerto” utilizando material específico de educación física (aros, bancos, cuerdas, etc.).
Sesión 5: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández (1998).
Se trata de una sesión libre, donde el niño decide a qué ambiente ir y qué hacer con el
material allí presente.

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SESIÓN Nº 1 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil (4
años)
METODOLOGÍA
López Pastor (2004)
Juegos motores
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar determinadas habilidades locomotoras: saltos, desplazamientos y cuadrupedia.
Objetivo (según valor):
-Desarrollar habilidades locomotoras a través del juego en equipo.
Contenidos: Locomoción.
Hilo o eje conductor: El Espantapájaros.
VALOR:
-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y
sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.
Este valor se va a trabajar de forma transversal en todas las actividades de la sesión, pero se trabajará de
una forma más implícita en la actividad 5, “El espantapájaros cazador”.
Recursos, materiales e instalaciones: La sesión se llevará a cabo en el pabellón destinado a Educación
Física del Centro o en el patio. Los materiales necesarios son: botellas pequeñas de plástico, piedras, latas
de refresco y bolas de papel.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos y
normativa)
Saludo: Los niños realizan una fila y se desplazan hacia el pabellón de Educación Física. Entre todos cantan
la canción de “Buenos días”.
Buenos días canto yo,
hay que levantarse el día ya empezó.
el gallo cantor es mi despertador.
Buenos días, ¡buenos días!
Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la adecuada.
Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas las
cordoneras.
Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la realización de la sesión
tanto al principio como al final de la sesión.
- Diálogos: El profesor introducirá el tema haciendo las siguientes preguntas al alumnado:
- ¿Sabéis que hay en un huerto?

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- ¿Y además de frutas y verduras, hay algo más? ¿Hay animales?
- ¿Y qué podemos hacer para que los animales no se coman las frutas y verduras de nuestro
huerto? (En el caso de que no sepan que hay que poner un espantapájaros se les preguntará si
saben lo que es un espantapájaros)
- ¿Sabéis de qué está hecho el espantapájaros?
A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión de juegos motores y
explicará las características del material que van a utilizar (no convencional): El material que vamos a
utilizar se puede encontrar en muchos sitios y no hay que gastar mucho dinero para obtenerlo. Son
materiales reciclados, como las botellas, las latas de refresco, papeles, y cosas que podemos encontrar en
cualquier sitio, como piedras, palos, etc.
- Normativa: El profesor le mostrará a los alumnos un mural donde se encontrarán las normas que tienen
que respetar. Estas son: cuido y recojo el material, respeto el juego de los demás, no empujo a los
compañeros, juego sin gritar, escucho con atención cuando otro compañero habla, levanto la mano para
hablar, me desplazo en fila, reconozco que a veces me equivoco y pido perdón. (Anexo 1).
ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividad Objetivo/s Representación Observaciones
¿Qué puede hacer el espantapájaros
con este material?
Organización:
Todo el grupo a partir de exploración
libre.
Materiales:
Botellas de plástico, latas de refresco,...
Ambientación:
Para esta actividad se les dirá a los
alumnos que estamos en el huerto del
espantapájaros y que los materiales que
hay colocados en el espacio son
animalitos del huerto. Cada uno de los
alumnos, de manera individual, tiene que
coger uno de ellos e ir descubriendo
todos los movimientos que se puede
hacer con él.
Desarrollo:
Colocamos todo el material en el espacio.
Ponemos música y dejamos a los alumnos
actuar libremente.
Descubrir
distintos
desplazamientos
y equilibrios
usando
materiales no
convencionales.

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¿Cómo se mueve el espantapájaros?
Organización:
Individual
Materiales:
Latas de refresco.
Ambientación:
alumnos que tienen que imaginar que los
botes son botes con semillas y que su
función es ir esparciendo en el huerto del
espantapájaros las semillas. También que
tendrán que moverse por todo el espacio
según las indicaciones de la maestra.
Desarrollo de la actividad:
Los niños se están moviendo por el
espacio y tienen que transportar una lata
de refresco de distintas formas. Mientras
la maestra les va dando las siguientes
consignas que los niños tendrán que ir
realizando:
-El espantapájaros se mueve a la pata
coja.
-El espantapájaros salta con los pies
juntos.
-El espantapájaros anda de espaldas.
-El espantapájaros va corriendo.
-El espantapájaros va a cuatro patas.
-El espantapájaros va reptando.
Descubrir
distintos
desplazamientos
y equilibrios,
usando material
no convencional.
Posibles
variaciones:
-Ir en línea
recta.
-Ir en zig-zag.
-Combinar
varios
movimientos.
Paradas en corro durante la actividad motriz para aclarar algunos aspectos, recordar normas, etc.
En esta parada realizaremos una serie de preguntas a los alumnos para aclarar algunas nociones como
por ejemplo: “¿Qué habéis hecho con la lata?, ¿Os ha gustado más cuando os decían lo que teníais que
hacer o cuando no se os decía nada?, ¿Por qué?
Sacamos los pájaros del huerto
Organización:
Parejas.
Materiales:
Bola de papel.
Ambientación:
Los espantapájaros están por el huerto, y
se dan cuenta que hay un pájaro
intentando comerse sus frutos. Los
Trabajar el
desplazamiento
y la rapidez de
movimientos.
Posibles
variaciones:
-Hacer el relevo
saltando.
-A la pata coja.
-A cuatro patas.
-Reptando

19
espantapájaros tendrán que intentar
sacar al pájaro lo más rápido posible.
Desarrollo:
Los niños se ponen en parejas. Uno de
ellos estará en un extremo de la pista con
la bola de papel en las manos y el otro
compañero permanecerá en la línea
central de la pista enfrente de su pareja.
A la señal de la maestra el que está con la
bola de papel deberá ir corriendo hacia
donde está su compañero para
entregársela. Cuando se la haya dado, el
compañero deberá ir corriendo hacia el
otro extremo.
La actividad se irá repitiendo y tendrá un
punto la pareja que llegue primero al
otro lado de la pista.
El espantapájaros es ciego
Organización:
Grupos de 5 o 6 alumnos.
Materiales:
Pañuelo y latas de refresco con piedras
dentro.
Ambientación:
El espantapájaros se ha quedado ciego, y
tendrá que estar muy atento, porque hay
bichitos a su alrededor que se lo quieren
comer todo.
Desarrollo:
Se hacen grupos de 5 o 6 alumnos, un
niño será el espantapájaros, tendrá los
ojos vendados, y los demás se pondrán
en círculo alrededor de él. Por el suelo,
alrededor del espantapájaros, habrá latas
de refresco con piedras dentro, y los
demás tendrán que ir a gatas a cogerlas y
volver a su sitio sin hacer ruido. Si el
espantapájaros escucha el sonido de las
latas de refresco tendrá que señalar de
donde proviene el sonido.
Si el niño que hace de espantapájaros
adivina de donde viene el sonido cambian
los roles.
Mejorar los
desplazamientos
en cuadrupedia
y el salto.
Posibles
variaciones:
-Ir reptando.
-Ir saltando.

20
Paradas en corro durante la actividad motriz para aclarar algunos aspectos, recordar normas, etc.
En esta parada realizaremos una serie de preguntas a los alumnos para aclarar algunas nociones como
por ejemplo: “¿Qué juego os ha gustado más?, ¿Qué diferencia hay entre ellos?, ¿Qué os gusta más jugar
solos, en parejas o por grupos? ¿Por qué?
Con estos juegos vemos como va evolucionando el egocentrismo del niño al pasar por las diferentes
agrupaciones favoreciendo así la cooperación y socialización.
Recogemos las hortalizas
Organización:
En dos grandes grupos.
Materiales:
Latas de refresco.
Ambientación:
Para esta actividad se les dirá a los niños
que tendremos que imaginar que los
botes y botellas son pájaros que se están
comiendo los frutos del huerto del
espantapájaros y que hay que sacarlos
del huerto con distintos desplazamientos.
Desarrollo:
Cada grupo se colocará detrás de la línea
en fila, deberán de ir de uno en uno
desplazándose de la forma en que diga el
profesor hasta el otro extremo de la
pista, en donde hay situadas latas de
refresco que simularán ser hortalizas. Los
niños deberán salir y traer cada uno una,
hasta que no haya llegado el compañero
el siguiente de la fila no podrá salir.
Mejorar los
desplazamiento.
Posibles
variaciones:
-Ir reptando.
-Ir saltando.
-Ir a la pata coja.
El espantapájaros cazador
Organización:
Gran grupo
Materiales:
Lata de refresco.
Ambientación:
alumnos que tienen que imaginar que
uno de los compañeros es el
espantapájaros y que los demás serán los
pájaros que quieren pasar de un huerto a
otro para comerse los frutos y las
Trabajar
distintos
desplazamientos
y la capacidad de
reacción,
fomentando el
espíritu de
equipo.
Se irán
introduciendo
variaciones para
complicar el
juego (reducir el
espacio, añadir
más niños).

21
verduras plantadas en el huerto.
Desarrollo:
Un niño será el espantapájaros, y tendrá
que moverse en un espacio delimitado
por una línea. El resto de compañeros
serán los pájaros, tendrán que intentar
cruzar al otro lado sin ser pillados, a la
vez que transportan una lata de refresco
sin que se caiga al suelo. Cuando lo pillen
se convertirá en espantapájaros y se
pondrá en la línea central.
En este juego se fomentará el espíritu de
equipo de la siguiente manera: los niños
se ayudarán durante el juego para poder
pasar al otro lado de la pista.
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Verbalización: En la asamblea final (todos sentados en círculo) realizaremos una serie de preguntas sobre
las actividades que hemos realizado en esta sesión para hacer una evaluación de ellas. Las preguntas
serían las siguientes:
- ¿Os han gustado las actividades de esta sesión? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Cuál menos?
- ¿Podríamos hacer otras actividades con este material?
- ¿Con qué otro materiales reciclados podríamos haber hecho los juegos?
-¿Cómo nos hemos desplazado?
-¿Qué habéis aprendido?
Después, el profesor pide al alumnado que dibuje en un folio un espantapájaros y lo que más le ha
llamado la atención de las actividades (material, forma de desplazamiento…)
Por último, el profesor pedirá al alumnado que vuelvan a recordar las normas leyéndolas en voz alta.
Recogida de la sala: El alumnado recogerá todo el material y lo guardará en su sitio correspondiente.
Atuendo: El profesor revisará que los alumnos/as lleven toda la vestimenta y observará que no se dejen
nada en el pabellón.
Despedida: El alumnado realizará una fila y volverá a su clase junto con el profesor cantando la canción
“Por este caminito”:
“Adiós, adiós,
por este caminito,
me voy del pabellón.
A clase he de ir,
otro día volveré,
Adiós, adiós, aaadiiiioooss”.

22
SESIÓN Nº 2 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil (4
años)
METODOLOGÍA
Gil (2003)
Cuento motor
- Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos,
equilibrios, reptar) a través de un cuento motor y juegos motrices.
-Trabajar en equipo, la cooperación y el compañerismo en un ambiente lúdico-recreativo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
-Trabajar la locomoción.
Contenido:
-Desarrollo de habilidades de locomoción: desplazamientos, saltos, equilibrio y reptar.
VALOR:
una forma más implícita en la actividad 1, denominada la invasión de los pájaros.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
-Aros, cuerdas, bancos, pelotas, material no convencional (latas, botellas y bolas de papel), piezas de
plástico de colores.
-Pabellón.
Ritual de entrada:
la canción de “Buenos días”:
Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la
adecuada. Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas
las cordoneras.

23
MOMENTO INICIAL:
Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la sesión tanto al principio
como al final de la misma.
- ¿Sabéis qué es un cuento motor?
- ¿Queréis que os cuente uno?
A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar el
cuento motor, que es cuento que a la vez que se va narrando se van haciendo juegos relacionados con la
historia que se cuenta. También se les explicará las características del material que van a utilizar
(convencional): El material que vamos a utilizar se encuentra en las clases de Educación Física. Son
materiales como pelotas, bancos, cuerdas, aros, etc.
-Normativa: les mostraremos a los alumnos el mural donde se encuentran las normas que tienen que
respetar (Anexo 1).
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Había una vez, en un pueblo un
anciano que tenía tres huertos que
siempre cuidaba (tres grupos), el
huerto de las lechugas, el huerto de
los tomates y el huerto de las
sandías. Pero tenía un problema, no
sabía qué hacer para que los
animales no destrozaran sus huertos.
Un día, el anciano cansado de que los
animales se comieran los frutos de
sus huertos, decidió poner
espantapájaros.
Los espantapájaros estaban hechos
de paja (los niños se tocan el cuerpo),
los brazos eran muy alargados (los
niños estiran los brazos
horizontalmente), llevaban unos
grandes zapatos (los niños dan dos
pisadas) y un gran sombrero (cada
niño coge un sombrero del montón,
Desarrollar los
lanzamientos y
los
desplazamientos
fomentando el
espíritu de
equipo.
La invasión de los pájaros
Los niños se podrán en los grupos según el
huerto al que pertenecen, cada uno en una
zona de la clase. En cada zona habrá cuatro
bancos formando un cuadro. La mitad del
grupo deberá colocarse dentro y la otra mitad
fuera. Los niños que están fuera intentarán
meter el máximo número de pelotas dentro
del cuadrado, y los que están dentro tendrán
que intentar que no entren. Cuando pasen 7
minutos, se hará el recuento de pelotas que
hay dentro, y se cambiarán los roles.
En este juego se fomentará el espíritu de
equipo de la siguiente forma: Los niños del
mismo equipo colaborarán para que no
entren o salgan pelotas según el rol que les
haya tocado.

24
que estarán diferenciados con una
imagen del fruto del huerto al que
van a pertenecer).
Los espantapájaros se movían por su
huerto vigilando que ningún animal
entrase.
JUEGOS MOTORES
Los espantapájaros comenzaron a
asustar a los animales. Los primeros
en irse del huerto fueron los pájaros.
Pero los conejos seguían destrozando
los huertos. Para poder asustarlos
tenían que esconderse entre las
hojas (los niños se desplazan por el
espacio a cuatro patas).
Desarrollar la
manipulación y la
rapidez del
desplazamiento.
Atrapa al conejo
Cada grupo se pone en fila uno detrás del
otro. Los niños estarán con las piernas
abiertas, y el último niño de la fila tendrá el
balón y tendrá que ir corriendo para
colocarse el primero de la fila. Una vez que
se coloque el primero pasará el balón entre
las piernas y cuando llegué al final el último
niño cogerá la pelota y hará lo mismo. Así
hasta que la pelota llegue a la línea indicada.
JUEGOS MOTORES
Todos los conejos se fueron
asustados. De repente, empezó a
llover (los niños corren por el espacio
con las manos en la cabeza) y el
huerto comenzó a inundarse.
Mejorar los
desplazamientos,
la coordinación
general y el
equilibrio.
Rescatamos los frutos
Habrá un circuito, compuesto por aros,
cuerdas y bancos, los niños tendrán 16
pelotas en el principio del circuito, cada niño
tendrá que coger una pelota y pasarla al otro
lado. En primer lugar tendrá que saltar a la
pata coja por los aros, y después tendrá que
pasar por las cuerdas y los bancos
manteniendo el equilibrio. Al llegar al final
del circuito dejará la pelota y volverá al
principio del circuito. Todos los niños
tendrán que pasar por el circuito dos veces,
respetando los turnos, para llevar todas las
pelotas al otro lado.

25
JUEGOS MOTORES
Dejó de llover y salió el sol, pero…
¡Todo estaba lleno de caracoles! (los
niños reptan por el espacio). A los
espantapájaros se les ocurrió una
idea para echarlos.
Desarrollar
habilidades
motrices:
reacción óculo-
manual, saltos y
desplazamientos.
Sacamos los caracoles
Una zona delimitada tendrá al principio aros
de distintos colores y en el otro lado piezas
azules, rojas y amarillas. Se le asignará a
cada equipo un color. Los niños tendrán que
recoger el máximo número de piezas del
color que le corresponda a su grupo, pero
para cogerlas tendrán que ir saltando por los
aros del color que diga el profesor. Sólo
podrán coger una pieza en cada viaje. Sólo
podrá ir un niño, y hasta que no vuelva con
una pieza no podrá ir el siguiente.
JUEGOS MOTORES
El anciano, sorprendido, vio que
gracias a los espantapájaros sus
cosechas estaban perfectas y muy
contento comenzó a recogerlas.
Desarrollar
habilidades
motrices:
reacción óculo-
manual y
desplazamientos.
La recogida de la cosecha
Por el espacio habrá distintos materiales no
convencionales, latas, botellas y bolas de
papel. La canción del espantapájaros sonará,
y los niños tendrán que desplazarse de
distintas maneras. Cuando la música pare,
tendrán que recoger el máximo número
posibles de objetos.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
• Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de
comprender las de los demás):
-¿Os ha gustado la sesión de hoy?, ¿Qué juego os ha gustado más?, ¿Qué juego os ha gustado menos?
-¿Habéis trabajado en equipo?, ¿Pensáis que es mejor trabajar en equipo o individualmente?
-¿Habéis colaborado para que vuestro equipo lograra hacer bien los ejercicios?
-¿Ha habido algún problema con algún compañero?, ¿Creéis que habéis respetado a vuestros
compañeros?, ¿Y habéis respetado el material?
A continuación, la maestra comenzará la actividad de relajación. Los niños deberán imaginarse que son
espantapájaros y tendrán que desplazarse por el espacio muy lentamente y al son de la música, la cual
pondrá la maestra en la sala- gimnasio. Los niños moverán sus brazos y sus articulaciones (codos y

26
muñecas) con mucha suavidad. Poco a poco los espantapájaros irán perdiendo sus fuerzas e irán
desvaneciéndose en el suelo para descansar, por lo que los alumnos acabarán tumbados boca arriba. Por
último, tendrán que imaginarse un paisaje a medida que escuchan el sonido de la música.
• Ritual de salida y de vuelta a su aula:
En el desplazamiento de vuelta a nuestra aula, utilizaremos la canción de “Adiós, adiós”:
“Adiós, Adiós,
Adiós, Adiós,
me pongo el abrigo
y de todos me despido,
Adiós, Adiós”

27
SESIÓN Nº 3 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil (4
años)
METODOLOGÍA
Conde, Martín y
Viciana (1999)
Canciones motrices
-Desarrollar la locomoción: desplazamientos, movimientos y giros.
Objetivo (valor):
Contenido:
-Locomoción y expresión corporal.
VALOR:
una forma más implícita en la actividad 3 denominada ¡Espantapájaros!
-Pabellón.
-Radiocasette.
Ritual de entrada:
Los alumnos/as realizarán una fila y se dirigirán junto al profesor al pabellón de Educación Física del
centro, irán cantando la canción de “Buenos días”:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán los conocimientos que poseen sobre
canciones referidas a la temática del “espantapájaros”. Tras esto les preguntaremos si saben alguna
canción sobre los espantapájaros y seguidamente les diremos que hoy vamos a aprender varias canciones.
El alumnado se sitúa en círculo de pie. El profesor va explicando los gestos correspondientes a cada
estrofa de las canciones motrices y los alumnos deberán repetir dichos gestos.

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Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación
El guardián del huerto
Organización:
En gran grupo.
Materiales:
Radiocasette.
Desarrollo:
Los alumnos se sitúan en círculo, el
profesor presentará el personaje
principal que en este caso es el
espantapájaros, a continuación explicará
la letra de la canción (sin melodía) y los
alumnos deberán repetirla.
Posteriormente, les mostrará los gestos
correspondientes y para finalizar
realizarán la canción con la melodía y
gestos.
Letra de la canción y gestos:
Soy el guardián del huerto. (Con el dedo
índice se toca cerca del ojo y se extiende
el brazo de un extremo a otro a la altura
de la cintura). Mi cuerpo está hecho de
paja. (Con las manos de arriba a abajo
nos tocamos el cuerpo). Llevo en la
cabeza un sombrero. (Con las dos manos
nos tocamos la cabeza y con los dedos
índices de las manos hacemos un
semicírculo a la altura de la frente).
Espantapájaros me llaman. (Abrimos los
brazos formando una cruz y los vamos
moviendo de arriba a abajo). Primero se
prepara muy bien la tierra.(Hacemos el
gesto de pisar el suelo). Luego se
siembran las semillas. (Vamos agitando
la mano a la altura de la cintura). Se
riegan con agua. (Con la mano cerrada y
el dedo pulgar apuntando hacia abajo).
El sol las calienta. (Nos agachamos y
vamos abriendo los brazos). Y crecen las
verduras nutritivas. (Nos vamos
levantando y con las manos juntas las
vamos moviendo hacia arriba.
Finalmente con una mano abierta nos
tocamos la barriga haciendo círculos).
Desarrollar aspectos
motrices, el espacio y el
control corporal
mediante una canción.

29
El espantapájaros y sus amiguitos
Organización:
En gran grupo.
Materiales:
Radiocasette.
Desarrollo:
El espantapájaros elegante camina hacia
delante (nos desplazamos hacia
delante), su amiguito Lucas lo hace para
atrás (nos desplazamos hacia atrás), el
pájaro Gonzalo camina hacia un lado
(nos desplazamos hacia la derecha), y yo
con mi camión os digo adiós (realizamos
el gesto de adiós con la mano).
control corporal
¡Espantapájaros!
Organización:
En gran grupo.
Materiales:
Radiocasette.
Desarrollo:
¡Espantapájaros!
Un espantapájaros (estiramos los brazos
a la altura de los hombros) hace de
guardián (nos llevamos la mano derecha
encima del ojo y movemos la cabeza
hacia la derecha e izquierda) en las
hortalizas de mi abuelo Juan.
El va a ser disfrazado con barbas y
guantes (sacudimos las manos),
sombrero de paja (nos tocamos la
cabeza) y zancos gigantes (damos dos
pisadas).
Abuelo presume de su monigote y nunca
te deja darle en el bigote (nos colocamos
el dedo índice debajo de la nariz).
Estribillo: Un espantapájaros (estiramos
los brazos a la altura de los hombros)
control corporal
mediante una canción,
fomentando el espíritu
de equipo.

30
hace de guardián en las hortalizas (Nos
llevamos la mano derecha encima del ojo
y movemos la cabeza hacia la derecha y
la izquierda) de mi abuelo Juan (x2)
Palomas y garzas gustan de su pelo (nos
tocamos el pelo), la bella corcaza no besa
su vuelo se ha enamorado de una
margarita y su corazón (nos colocamos la
mano en el corazón y la movemos
rápidamente) de tela palpita.
Estribillo: Un espantapájaros hace de
guardián en las hortalizas de mi abuelo
Juan (x2).
En esta canción motriz se fomentará el
espíritu de equipo de la siguiente forma:
los alumnos se ayudarán entre ellos
recordando los gestos que no recuerden
de la canción.
Agita tus manos y mueve los pies
Organización:
Gran grupo
Materiales:
Radiocasete
Desarrollo: Cuando las vacas (Con la
mano derecha y la mano izquierda se
alzan hasta la cabeza simulando tener
cuernos) están durmiendo (Se ponen las
manos derecha e izquierda juntas a la
oreja derecha y se inclina la cabeza
hacia el lado derecho, simulando estar
durmiendo) y el sol se ha ido a dormir
(Con los brazos extendidos a los lados,
van lentamente bajándolos)…salta el
espantapájaros (Se dan 3 saltos hacia
delante) y hace así: Agita sus manos (Se
agitan las manos) y mueve sus pies (Se
dan 3 pasos hacia atrás, moviendo los
control corporal

31
pies), da una vuelta (Sobre sí mismo se
gira hacia la derecha) y cuenta hasta
tres: 1, 2, 3. Cuando los gallos (Se
levanta las dos manos juntas encima de
la cabeza simulando hacer una cresta
del gallo) están durmiendo (Se ponen las
manos derecha e izquierda juntas a la
oreja derecha y se inclina la cabeza
hacia el lado derecho, simulando estar
durmiendo) y la luna ha salido por fin
(Con los brazos extendidos a los lados,
se van subiendo lentamente) salta el
espantapájaros (Se dan 3 saltos hacia
delante) y hace así: camina hacia
adelante (Se dan dos pasos hacia
delante) y camina hacia atrás (Se dan 2
pasos hacia atrás), mueve su cintura (Se
hacen movimientos circulares con la
cintura) y gira sin parar 1, 2, 3… (Sobre sí
mismo se da una vuelta hacia la
derecha).
• Verbalización:
- ¿Os ha gustado lo que hemos hecho hoy?, ¿Qué es lo que más os ha gustado?
- ¿Os ha gustado la canción?, ¿Se os ocurre algún cambio en la canción?, ¿Qué os gustaría que dijese?
- ¿Qué juego repetirías ahora mismo?
- ¿Habéis aprendido la canción?
- ¿Habéis hecho todos los gestos?, ¿Qué gesto es el que más os gustaba hacer?
- En los juegos de grupo, ¿habéis ayudado a vuestros compañeros?
- ¿Os gusta trabajar con vuestros compañeros?
Los niños se ponen en fila uno detrás de otro, creyendo que son el espantapájaros y moviendo sus brazos
al mismo tiempo que cantan la canción para la salida:
“Adiós, adiós,
por este caminito,
me voy del pabellón.
A clase he de ir,
otro día volveré,
Adiós, adiós, aaadiiiioooss”.

32
SESIÓN Nº 4 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil (4
años)
METODOLOGÍA
Gil (2003)
Circuito
Objetivo(motriz) general:
- Desarrollar las habilidades locomotoras por estaciones.
Contenido:
-Desarrollo de las diferentes habilidades de locomoción a través de las estaciones.
VALOR:
una forma más implícita en la actividad 5, Saltamos de huerto en huerto .
-Bancos, aros, cuerdas, colchonetas, zancos.
-Pabellón.
Ritual de entrada:
las cordoneras.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Diferentes preguntas al alumnado:
• ¿Sabéis qué es un circuito?
• ¿Queréis jugar?

33
A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar en
circuito, que consiste en un conjunto de actividades que se realizan en cada una de las estaciones que
hay repartidas en el pabellón. Después, les va mostrando cada estación y lo que deben realizar en cada
una de ellas. Se les dirá que pueden acceder a la estación que quieran, pero que en cada estación debe
haber como máximo seis niños. Para que los alumnos sepan cuando pueden acceder a la estación se les
colocara a cada niño un broche para que lo coloquen en el cartel de la estación (en el cartel de la estación
se encuentra el nombre del mismo, unos círculos donde colocar los broches y la representación gráfica de
lo que hay que hacer). Si no quedan círculos libres en el cartel para pegar los broches no pueden
quedarse en esa estación y deben irse a otra donde haya círculos libres.
respetar (Anexo 1).
Atravesamos el huerto
Organización:
En grupos de 5-6 niños
Materiales: Bancos, aros y cuerdas.
Ambientación:
alumnos que nos encontramos en el
huerto del espantapájaros y que los
pájaros han colocado en el huerto
muchos obstáculos para que no
podamos ver al espantapájaros por lo
que tendremos que atravesar todos los
obstáculos, según las indicaciones de la
maestra, hasta llegar al espantapájaros.
Desarrollo:
Información inicial:
Se montará un circuito con bancos, aros
y cuerdas. Se les dirá a los alumnos que
tienen que pasar por los materiales allí
puestos para atravesar el huerto y
poder ver al espantapájaros.
Información durante:
La primera vez se pasará de forma
libre. Las sucesivas veces el profesor
establecerá que cuando pasen por los
Desarrollar distintos tipos
de desplazamientos:
equilibrio, reptar,
cuadrupedia, saltos.

34
bancos deberán hacerlo en
cuadrupedia, por los aros saltando con
los pies juntos y por las cuerdas
reptando.
¿Cómo se pasa por el huerto?
Organización:
Materiales:
Bancos y colchonetas.
Ambientación:
alumnos que el huerto del
espantapájaros se ha encharcado de
agua porque ha llovido mucho y que
nosotros seremos los pájaros que
tendremos que desplazarnos por el
huerto sobre las colchonetas, de
distintas maneras, para no mojarnos.
Desarrollo:
Se montará un circuito con colchonetas,
por el que los alumnos tendrán que ir
de diferente forma, reptando, saltando,
en cuadrupedia, etc.
Desarrollar distintos tipos
de desplazamientos:
cuadrupedia, reptar,
correr.
“Llevar semillas al espantapájaros”
Organización:
Materiales:
Aros de diferentes tamaños y zancos.
Ambientación:
alumnos que cada aro es un huerto y
que al final del huerto se encuentra el
espantapájaros preparado para plantar
las semillas pero él no tiene las semillas,
las semillas las tenemos nosotros y
nuestra función es recorrer todos los
Desarrollar
desplazamiento, control
corporal y equilibrio.

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huertos para llegar hasta el
espantapájaros, que se encuentra al
final de todos los huertos, para
entregarle las semillas.
Desarrollo:
Durante esta actividad se montará un
circuito en zig zag con los aros de tal
manera que los niños con los zancos en
sus pies pasarán por ellos en zig zag. En
esta actividad les diremos a los niños
que los aros son distintos huertos que
hay que cruzar para poder llevar al
espantapájaros semillas para poder
plantarlas.
“Saltamos de huerto en huerto”
Organización:
Materiales:
Ambientación:
Para esta actividad les diremos a los
niños que tendremos que imaginar que
cada número de la rayuela es un huerto
y que nosotros somos los pájaros que
tenemos que intentar cruzarlos todos
hasta llegar al huerto con el número
10. Los huertos tendremos que
cruzarlos según las indicaciones de la
maestra.
Desarrollo:
Este juego consistirá en realizar una
rayuela en el suelo, simulando que son
varios huertos y los niños que en este
caso serán los pájaros, deberán ir
pasando por los distintos huertos a la
pata coja hasta llegar al número 10.
Información durante:
Durante el juego les diremos a los niños
que cambien de pie, una vez con la
Desarrollar
desplazamientos y saltos,
fomentando el espíritu de
equipo.

36
pierna derecha y después con la pierna
izquierda.
En este juego se fomentará el espíritu
de equipo de la siguiente forma: Los
alumnos ayudarán a los demás
compañeros animándolos.
Una vez que hemos terminado la sesión nos acercamos todos a la zona de descanso, en este caso
formado por varias colchonetas para que los niños se acuesten. A continuación ponemos de fondo el
sonido de las olas del mar, las gaviotas, etc. y les vamos diciendo: “nos acostamos, cerramos los ojos poco
a poco, y respiramos lentamente”. Ahora otra vez. De esta manera trabajamos la respiración. A
continuación decimos: “ahora abrimos los ojos poco a poco y nos vamos incorporando muy despacio”.
• Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de
comprender las de los demás).Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la
sesión concretando el valor de la sesión a través de propuestas prácticas efectuadas.
Una vez que estén sentados se les da a los niños unos folios y unos colores. A continuación les decimos
que dibujen la estación del circuito que más les ha gustado y con quién han participado en él. Después
saldrán a explicar por qué han dibujado esa estación y quién ha participado en ella.
Recogida de la sala: El alumnado con ayuda del profesor recogerá todo el material y lo guardará en su sitio
correspondiente.
Atuendo: El profesor revisará que los alumnos/as lleven toda la vestimenta y observará que no se dejen
nada en el pabellón.
Despedida: La despedida será grupal, el alumnado realizará una fila y volverá a su clase junto con el
profesor.

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SESIÓN Nº 5 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil (4 años)
METODOLOGÍA
Blández (1998)
Ambientes de aprendizaje
-Desarrollar distintos tipos de desplazamiento a través del uso de diferentes materiales.
VALOR:
Este valor se va a trabajar de forma transversal en todos los ambientes de la sesión, pero se trabajará de
una forma más implícita en el ambiente 2.
Recursos, materiales e instalaciones:
-Pabellón.
-Aros, cuerdas, bancos, colchonetas, conos, pelotas, picas.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se
colocaran en diferentes zonas de juego.
(Ver anexo 2: plano de ambientes de aprendizaje)
Se trata de ambientes no definidos, por tanto el material se dispone en el aula y es el niño el que lo coge y
juega y trabaja con él de forma libre.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
las cordoneras.

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Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la sesión tanto al principio
como al final de la misma.
- ¿Sabéis qué son los ambientes de aprendizaje?
- ¿Queréis jugar?
A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar la
locomoción a través de diferentes ambientes jugando libremente. También se les explicará las
características del material que van a utilizar (convencional): El material que vamos a utilizar se encuentra
en las clases de Educación Física. Son materiales como bancos, cuerdas, aros, etc.
respetar (Anexo 1).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado
quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
Ambientación: los espantapájaros van por el huerto y por el camino encuentran muchos objetos. Los
espantapájaros tienen que ver qué pueden hacer con ellos, para desarrollar la locomoción.
AMBIENTE 1
Objetivo/s:
Desarrollar distintos tipos de desplazamientos y el equilibrio.
Materiales:
Aros, cuerdas, bancos y colchonetas.
AMBIENTE 2
Objetivo/s
Desarrollar los desplazamientos.
Materiales
Conos y pelotas.
En esta sesión se trabajará el valor de espíritu en equipo. Lo que se pretende es que los alumnos jueguen
por equipos.
AMBIENTE 3
Objetivo/s
Desarrollar el salto.
Materiales
Cuerdas

39
AMBIENTE 4
Objetivo/s
Desarrollar el salto, la cuadrupedia y la reptación.
Materiales
Conos y picas
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
• Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
• Organización: En gran grupo, todos sentados en forma de círculo unos detrás de otros.
• Materiales: El reproductor de música y el repertorio de sonidos sobre elementos de la
naturaleza.
• Desarrollo:
-Información inicial:
La maestra dirá a los niños que se sitúen en círculo. Seguidamente, propondrá a los alumnos que se giren
hacia su derecha y cierren los ojos.
-Información durante:
En primer lugar, tendrán que imaginarse que están en medio de un jardín repleto de flores a su alrededor
y que lo único que tienen que hacer es escuchar el sonido del canto de los pájaros, a la misma vez que van
acariciando la espalda del compañero que tienen delante; En segundo lugar, la maestra les dirá que se
imaginen que están en la playa debajo de la sombrilla, transmitiendo lo que están sintiendo con caricias
en la espalda de su compañero. De esta forma, se logrará conseguir que los alumnos se relajen
totalmente.
-PREGUNTAS CLAVE:
¿A qué habéis jugado?
¿Qué os ha gustado más? ¿Qué material os ha gustado más?
¿Habéis respetado el material? ¿Y a los compañeros?

40
5. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto nos va a permitir sacar conclusiones sobre la puesta en práctica y
plantearnos mejoras para próximas intervenciones.
¿Qué se va a evaluar?
El aprendizaje de los alumnos:
• Evolución del alumnado
• Posibilidades motrices que utiliza: corre, salta, repta, etc.
• Índice de participación
• Si explora y experimenta
• Si crea nuevos espacios o situaciones con el material disponible
• Si utiliza el tanteo, prueba a través del ensayo-error
• Si imita a sus iguales
• Cómo interactúa con sus compañeros
La propuesta práctica:
• La adecuación o no del diseño de las sesiones a las características del alumnado.
• La adecuación o no de los espacios creados, a través del uso que hayan hecho los niños
de ellos.
• La temporalización de las sesiones.
• Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
• La intervención en las sesiones.
¿Cómo, cuándo y con qué vamos a evaluar?
En la primera sesión, se harán unas preguntas y una introducción y se permitirá que los niños
participen para evaluar sus conocimientos previos.
En cada sesión utilizaremos la asamblea para determinar los conocimientos que tienen los
alumnos sobre la temática a trabajar.
A través de la observación directa en el momento del desarrollo de la sesión. Se van a ir
recogiendo los progresos del alumnado en un anecdotario a medida que van transcurriendo
las sesiones y una vez terminadas las mismas se utilizará un cuadro que contiene los ítems de
evaluación, para medir el grado de consecución de los objetivos.

41
CUADRO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO S-siempre A-a veces N-nunca
ASPECTOS A
EVALUAR
NOMBRE DE LOS ALUMNOS OBSERVACIONES
A) SOCIABILIDAD
Respeta y
recuerda las
normasdeclase.
Cuida el material.
Respeta a los
compañeros.
Trabaja
cooperativamente.
Participa
activamente.
B) LOCOMOCIÓN
Mantiene el
equilibrio.
Coordina
movimientos.
Se desplaza
correctamente.
Realiza giros.
Realiza
reptaciones.
Reproduce
estructuras
rítmicas y
sencillas a través
del movimiento
corporal.
Realiza saltos.
C)
MANIPULACIÓN

42
Lanza objetos.
D) EXPRESIÓN
Expresa e
interpreta de
forma oral y
escrita,
pensamientos,
emociones,
vivencias,
opiniones,
creaciones.
Se comunica en
diferentes
situaciones, con
ideas propias.
E) OTROS
ASPECTOS
Reflexiona sobre
su aprendizaje.
Adquiere
responsabilidades
y compromisos
personales.
El alumno evaluará su actividad en las sesiones a través de la puesta en común que se va a
hacer al finalizar cada sesión.
La intervención del docente en las sesiones será evaluada con un cuadro de evaluación.

43
CUADRO EVALUACIÓN DEL DOCENTE:
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE EN LA FASE DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SESIONES Nº de
veces
Causa de la
intervención
¿En qué consistió la
intervención?
Observaciones Propuestas
de mejora
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Al finalizar las sesiones el maestro evaluará mediante un cuadro de ítems su trabajo
llevado a cabo en el aula.
CUADRO DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Si No Regular Observaciones
¿Se ha interesado el grupo de alumnos/as por el
tema propuesto?
La metodología planteada, ¿está resultando eficaz
para la participación activa de todos los
alumnos/as?
¿Habría que modificar algunos aspectos de las
sesiones programados?
¿Se ha cumplido con el tiempo establecido en cada
sesión?
¿Siguen los alumnos/as el ritmo de trabajo
previsto?
¿Precisa algún alumno/a refuerzo?
¿Se ha expresado con claridad las indicaciones
propuestas para cada actividad?
¿Se ha sabido corregir la actitud de los alumnos
cuando no cumplían con los objetivos previstos?
¿Los materiales utilizados para las sesiones han
resultado motivadores para los alumnos?

44
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, I. (2008). Justificación de la educación
física en la educación infantil. Revista educación y educadores, 2, (11) ,159-177. Disponible en
http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2859453
(Revista) ISSN 0123-1294
Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6
años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen
Gil, P. (Coord) (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación Infantil.
Madrid: Pirámide.
Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación
Infantil. Murcia: Diego Marín.
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín
Martínez. C. (2006). Los rincones en Primaria: todavía aprendiendo. Extraído el 3 de junio de
2007 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86
Martín, I. (2006). Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil. Extraído el 8 de
enero de 2007 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85

45
7. ANEXOS
Anexo 1: Normas de clase
Anexo 2: Plano de ambientes de aprendizaje

46
DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 2X
TEMA DEL TRABAJO: “El guardián del huerto”
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Caballero Melgarejo, Susana.
García Cámara, Celia.
Gómez López, Carmen María.
Jiménez Padilla, Alicia.
Juliá de Bustamante, Ana.
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara. Las funciones de las
coordinadoras son: Recordar el día y la hora de quedada, dividir el trabajo a realizar, fijar los
contenidos que vamos a tratar y exponer los contenidos que faltan.
SECRETARIAS: Susana Caballero Melgarejo, Carmen María Gómez López y Alicia Jiménez
Padilla. Las funciones de las secretarías serán: traer el ordenador y los materiales necesarios
todos los días que nos reunamos, observar si hay algún anuncio nuevo en el aula virtual y
llevar al día el blog del grupo.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Hemos decidido que los roles siempre sean iguales y lo único que rotaba era la persona que
mandaba las tareas a realizar.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
- Los miércoles de 16:30 a 18:00 horas se destinarán a realizar el trabajo de Educación Física.
- Los viernes de 18:00 a 19:30 horas dedicadas a la elaboración del trabajo de Educación
Física.
- Venir de casa con ideas previas de lo que se va a trabajar.
- Trabajar conjuntamente.
- Ser puntuales.
- Escuchar y valorar las distintas opiniones de las componentes del grupo.

47
- Traer los trabajos realizados a las reuniones que previamente habíamos dividido.
- Recopilar información, experiencias y proyectos relacionados con la Educación Física
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Se han cumplido los horarios establecidos.
- Se ha cumplido la puntualidad de la hora de quedada para realizar el trabajo.
- Se han respetado las distintas opiniones de las componentes del grupo.
- Se ha trabajado en equipo.
- Se ha trabajado en casa antes de venir a la reunión.
- Se ha recopilado información relacionada con la Educación Física.
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 15/ 10/ 2014 HORA INICIO: 16:30h
LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h
TEMAS A DESARROLLAR:
En la reunión de hoy hemos comenzado a desarrollar la justificación de nuestro trabajo.
ASISTENTES:
Susana Caballero Melgarejo
Celia García Cámara
Carmen María Gómez López
Alicia Jiménez Padilla
Ana Juliá de Bustamente
COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara.
SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez
López.
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado el
trabajo con la justificación.

48
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Se ha realizado de forma positiva. Todas las
componentes hemos aportado numerosas
ideas y hemos llegado a completar nuestra
justificación.
Una hora y media presencial.
REUNIÓN Nº: 2
En la reunión de hoy hemos pensado actividades de juegos motores para la primera sesión
y hemos escrito algunas ideas para luego desarrollarlas individualmente.
ASISTENTES:
COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara
López
En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado la
sesión 1 “Juego motor”.
Se ha realizado de forma positiva. Una hora y media presencial. Dos horas no
presenciales.

49
REUNIÓN Nº: 3
En la reunión de hoy hemos pensado actividades para la sesión 2 “Cuento motor” de
nuestro trabajo. Hemos ido apuntando ideas y centrándolas en el tema de dicha sesión.
ASISTENTES:
Susana Caballero Melgarejo.
Celia García Cámara.
Ana Juliá de Bustamante
López
En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado
la sesión 2 “Cuento motor”.
Se ha realizado de forma positiva. Hemos
aprovechado muy bien el tiempo sacando
una gran cantidad de actividades.
Una hora y media presencial. Dos horas y
media no presencial.
REUNIÓN Nº: 4
En la reunión de hoy hemos terminado de completar la sesión 2 “Cuento motor” de
nuestro trabajo.
ASISTENTES:

50
Carmen María Gómez López.
Alicia Jiménez Padilla.
Ana Juliá de Bustamante.
López
En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos finalizado la
sesión 3 “Canción motriz”.
Se ha realizado de forma positiva. Hemos
concluido esta sesión número 2.
REUNIÓN Nº: 5
En la reunión de hoy hemos comenzado la sesión 3 “Canción motriz”.
ASISTENTES:
López
sesión 3 “Canción motriz”.

51
La reunión se ha llevado a cabo de forma
positiva, hemos completado la sesión 3.
REUNIÓN Nº: 6
En la reunión de hoy hemos ido desarrollando la sesión 4 “Circuito”.
ASISTENTES:
López
sesión 4 “Circuito”.
La reunión de hoy se ha realizado de forma
positiva.
REUNIÓN Nº: 7

52
En la reunión de hoy hemos ido desarrollando la sesión 5 “Ambientes de aprendizaje”.
ASISTENTES:
AnA Juliá de Bustamante.
López
sesión 5 “Ambientes de aprendizaje”
Esta reunión ha sido productiva y se ha
llevado a cabo de forma positiva,
realizando la 5ª sesión de nuestro trabajo.
REUNIÓN Nº: 8
Revisar las 5 sesiones y completar lo que falta en ellas.
ASISTENTES:

53
López
En esta sesión nos hemos reunido las 5 componentes del grupo y hemos revisado todas
las sesiones realizadas anteriormente y se han quedado corregidas y revisadas.
La sesión se ha realizado de forma positiva. Una hora y media presencial y una hora no
presencial.
REUNIÓN Nº: 9
La vinculación del curriculum.
ASISTENTES:
López
En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la realización correcta de la vinculación del
currículo.
La sesión de hoy ha sido positiva. Hora y media presencial y una hora no
presencial.

54
REUNIÓN Nº: 10
Vinculación currículo.
ASISTENTES:
López
En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la finalización de de la vinculación de currículo.
La sesión de hoy ha sido positiva. Hora y media presencial y una hora no
presencial.
REUNIÓN Nº: 11
Los temas a desarrollar en la sesión de hoy: evaluación
ASISTENTES:

55
López
En la sesión de hoy se han llevado a cabo el comienzo de las tablas de evaluación.
La sesión de hoy ha sido positiva. Hora y media presencial y hora no
presencial.
REUNIÓN Nº: 12
En la sesión de hoy los temas desarrollados han sido: repaso del trabajo
ASISTENTES:
López
En la sesión de hoy se ha llevado a cabo a repasar el trabajo llevado a cabo y a incorporar
detalles que faltan.
presencial.

56
REUNIÓN Nº: 13
En la sesión de hoy los temas a desarrollar han sido: Adjuntar fotografías e incorporar
referencias bibliográficas
ASISTENTES:
López
En la sesión de hoy se han adjuntado fotografías y las referencias bibliográficas
correctamente
La sesión llevada a cabo ha sido positiva. Hora y media presencial y hora no
presencial.
REUNIÓN Nº: 14
Los temas a desarrollar en esta sesión han sido :revisión de todo el trabajo
ASISTENTES:

57
López
En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la revisión de todo el trabajo, se ha realizado el
índice y se ha comenzado a hacer el power point.
presencial.
REUNIÓN Nº: 15
Exposición de nuestra sesión.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara
López
En la sesión de hoy se ha realizado la exposición de nuestra sesión “El espantapájaros” El
juego motor.

58
presencial.
REUNIÓN Nº: 16
Los temas llevados a cabo en esta sesión han sido: finalización del power point.
ASISTENTES:
López
En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la finalización del trabajo que se expondrá en
clase para todos los compañeros.
presencial.
ENLACE DE LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
http://prezi.com/5keyabbiywbj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

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