Skolans pedagogiska rum #sett2016 ante runnquist
•
1 gostou•1,010 visualizações
Bilder till mitt föredrag på Styrnings- och ledningsspåret på SETT 2016, en del ljud- och filmfiler faller bort i denna version (+mig själv live förstås) men, håll till godo och tack för all feedback!
Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (9)
Semelhante a Skolans pedagogiska rum #sett2016 ante runnquist
Semelhante a Skolans pedagogiska rum #sett2016 ante runnquist (20)
Skolans pedagogiska rum #sett2016 ante runnquist
- 1. Skolans pedagogiska rum Ante Runnquist Codesign +46 (0) 733 65 00 19 www.codesign.se ante@codesign.se Finns på Fb & Insta Twitter: @AnteRunnquist Föredrag på SETT 2016
- 2. 24 miljarder* 20% 5% ”Läromedel” 50% ”Undervisning” *Skolverket SIRIS, kostnader i grund- och gymnasieskola
- 4. 1900 1950 2000 2050 Lydnad och respekt för auktoriteter Kritiskt & självständigt tänkande Utantill- kunskaper Läsa, skriva, räkna… tiderna förändras Kulturell kompetens
- 5. vad är effekten av rum? tak över huvudet eller mer?
- 6. ca 15% av variationen i elevernas resultat* beror på egenskaper i den den fysiska lärmiljön Clever classrooms Summary report of the HEAD Project (Holistic Evidence and Design) Professor Peter Barrett Dr Yufan Zhang Dr Fay Davies Dr Lucinda Barrett
- 7. skillnaden mellan att befinna sig i bästa eller sämsta miljön kan motsvara nästan 8 månaders skolgång för en elev Clever classrooms Summary report of the HEAD Project (Holistic Evidence and Design) Professor Peter Barrett Dr Yufan Zhang Dr Fay Davies Dr Lucinda Barrett En elevs genomsnittliga kunskapsutveckling under ett år definieras i studien som 2.0 ”sub-levels”, skillnaden mellan sämsta och bästa miljö anges till 1,3 sub-levels
- 8. 50% Naturliga faktorer” ljud, ljus, luft, temperatur 25% ”Stimulans” färg, variation, ordning identitet, ägarskap och flexibilitet 25% ”Individualisering”
- 9. naturliga faktorerljud, ljus, luft och temperatur
- 10. C 3 %B 19 % D eller sämre 78 % Svensk Standard, Fyra ljudklasser: A = mycket bra ljudmiljö B = bra ljudmiljö (rek. för elever med hns) C = Boverkets minimikrav D = låg ljudstandard Vilka drabbas? 1. Elever med nedsatt hörsel 2. Elever som inte har svenska som första språk 3. Elever med koncentrationssvårigheter 4. Förkylda elever 5. Alla
- 11. ovk (o)ak -inte ok? -betala inte hyran!
- 12. individualiseringidentitet, ägarskap och flexibilitet
- 15. m2 mattersräkna inte kvadrat per elev, räkna funktion per kvadrat
- 16. stimulansfärg, variation och ordning
- 18. Hazelwood School For The Multiple Sensory Impaired Gordon Murray + Alan Dunlop Architects
- 20. La Banderita, Nueva Pompeya, Buenos Aires
- 24. Minnas Förstå Tillämpa Analysera Värdera Skapa ta fram erinra återkalla påminna slå upp reproducera välja citera definiera påstå hitta lokalisera benämna känna igen memorera visa matcha lista återberätta sammanfatta bestämma förutseavgöra relatera observera parafrasera konvertera associerajämföra kontrasterasummera generalisera känna igen förlänga diskutera översätta tillämpa praktiseravälja dra nytta av modifiera använda tolka hantera visa klassificera lösa tillskriva illustrera dramatisera förändra producera experimenteraengagera demonstrera lista ut bedöma kategorisera särskilja identifiera kasta omskärskådaförklara undersöka separera dela upp konstrueratesta debattera integreraräkna ut bestämma värderagradera rekommendera värdesättaövertygaargumentera verifieravägaklassificerarättfärdiga välja väg kritisera visualiserademonstreraskapa forma hitta på uppfinna tillverka formge författakombinera komponera leda skapa hypoteser förutspå drömmamodifiera prognosticera medla
- 25. 75% 25%
- 29. Medveten variation är bästa sättet att skapa ”flexibilitet”
- 30. LägereldenVattenhåletWorkshopScenen Grottan Campfires in Cyberspace David D. Thornburg http://tcpd.org/Thornburg/Handouts/Campfires.pdf
- 31. Huvudsaklig process Nå ut, påverka, beröra och bli förstådd Pröva och producera Interagera Reflektera och analysera Ta in och bearbeta Form Från mig till världen och tillbaka Individuellt och tillsammans Många till många Individuell En till många Scenen Workshop Vattenhålet Grottan Lägerelden
- 32. ”Nuestra enseñanza es todo de color naranja”
- 33. en tydlig idé om design för lärande är grunden för design av den fysiska lärmiljön och finns det ingen tydlig idé blir det som det brukar
- 34. Vi vet faktiskt hur bra undervisning ser ut!
- 35. • Elever vars lärare använder en bred arsenal av metoder och verktyg och sina goda ämneskunskaper i undervisningen, lär sig mer än elever vars lärare saknar eller inte fullt utnyttjar sin didaktiska och metodiska kompetens. • Elever vars lärare är tydliga ledare som utmanar, driver och skapar förtroendefulla relationer, lär sig mer än elever vars lärare inte ser det som sin uppgift att peka ut riktningen för elevens utveckling och erbjuda verktyg som kan leda eleven rätt. • Elever vars lärare vet att det är deras ansvar att organisera undervisningen efter elevers individuella behov, lär sig mer än elever vars lärare tror att elever lär på samma sätt och undervisar därefter. • Elever som undervisas av lärare som vet och visar att alla elever kan lära, lär sig mer än elever vars lärare tror att vissa elever kan och andra inte. • Elever som ges förutsättningar att vara med och välja aktiviteter och vars erfarenheter och kunskaper blir en utgångspunkt i undervisningen lär sig mer än elever vars lärare tror att elever inte har det som krävs för att involveras och vara med och påverka Utdrag ur Skolinspektionens sammanfattning av ”Utmärkt undervisning av Jan Håkansson och Daniel Sundberg Vetenskap & beprövad erfarenhet
- 36. Översättning
- 37. ”förtroendefulla relationer och höga förväntningar”
- 38. Elever som undervisas av lärare som vet och visar att alla elever kan lära, lär sig mer Social lärmiljö Pedagogisk lärmiljö Fysisk lärmiljö
- 39. Elever som ges förutsättningar att vara med och välja aktiviteter och vars erfarenheter och kunskaper blir en utgångspunkt i undervisningen lär sig mer… Social lärmiljö Pedagogisk lärmiljö Fysisk lärmiljö
- 40. Elever vars lärare vet att det är deras ansvar att organisera undervisningen efter elevers individuella behov lär sig mer Översättning på: Klassrum
- 41. ”Trygghet” Översatt på: Entréer i en ny skola
- 42. ”Kollegialt lärande” Översatt på: Omorganisation av lärararbetsplatser
- 44. Ledord Hagaskolan Kunskapande - Samspelande -Inspirerande Exempel på hur man kan formulera värden, från ett projekt genomfört tillsammans med Cedervall arkitekter
- 45. Kunskapande miljöer • Variation för individens skull: barn lär på olika sätt och den fysiska miljön måste svara upp mot detta genom att erbjuda en bred variation av miljöer inom en tydlig struktur. • Variation för pedagogikens skull: pedagogisk hållbarhet, undervisningen kommer att organiseras på olika sätt under olika tider för att möta skilda behov. Den fysiska miljö ska ge lärare och elever möjlighet att ta ansvar för och anpassa den fysiska miljön efter behov • Koncentration och fokus: Alla ytor ska erbjuda platser för enskild koncentration, reflektion och samarbete i mindre grupper, “vi vill ha många små miljöer i alla miljöer”
- 46. Samspelande miljöer • Ansvar och frihet: Barn och elever ska ges möjlighet till ökat ansvar för sin lärmiljö i takt med ökad förmåga och stigande ålder. -Det ska gälla både frihet i i vilka ytor man disponerar och tillgången till olika resurser. -Det innebär bl.a. att äldre elevers lärmiljöer måste ha mycket god kommunikation med gemensamma ytor och resurser så att dessa kan disponeras under friare former. Yngre barn disponerar inte på samma sätt de gemensamma ytorna, därför behöver deras hemvister tillgodose barnens behov av lek, rörelse och vila under hela skoldagen. • Tillhörighet och identitet: elevernas hemvist ska skapa en tydlig ram och identitet kopplad till arbetslaget, de gemensamma ytorna ska bidra till samhörighet och känslan av EN skola. • Möten och samspel: De gemensamma ytorna ska vara organiserade och utrustade så att de inbjuder till erfarenhetsutbyte och kommunikation, detta gäller även arbetsytor för personal.
- 47. Inspirerande miljöer • Tydlighet: ytor och rum ska ha en tydlig identitet och signalera sin funktion, ytorna ska vara begripliga för barn och fungera som “zoner” som inbjuder till en viss aktivitet, rörelse eller verksamhet. • Skyltfönster: när man förflyttar sig i verksamheten ska man som förbipasserande erbjudas inblickar i den pedagogiska verksamheten, man ska kunna “se men inte röra” det som sker i andra delar av skolan. • Ordning och reda: För att skapa en inspirerande miljö är det viktigt att pedagogiskt material kan presenteras på ett attraktivt sätt och att de pedagogiska ytorna upplevs som ”rena”. Material som inte är aktuellt eller relevant måste kunna förvaras så att det inte stör samtidigt som det är lätt tillgängligt.
- 48. csi lärmiljö om skolan som pedagogisk brottsplats (eller oas):
- 49. 1 2 3 1 2 3 4
- 55. Den som inte gör skolan till bygdens vackraste plats har inte rätt förstått sitt barns värde
- 58. Hibino Sekkei & Youji no Shiro Nursery and Kindergarten
- 59. Hibino Sekkei & Youji no Shiro Nursery and Kindergarten
- 61. Tack!
- 62. Ante Runnquist CALM -Change and Learning Manager Codesign Malmskillnadsgatan 32 111 51 Stockholm +46 (0) 733 65 00 19 +46 (0) 8 50 30 20 30 ante@codesign.se www.codesign.se Följ Codesign på Fb & Insta ! Twitter: @AnteRunnquist Blogg: anteblog.wordpress.com