1.
Roli i vetëvlerësimit
dhe motivacionit te
studentët
(Paraqitur në kërkim të
diplomës Master i Shkencave në
Psikologji Edukimi )
Esmerina Prreja
Prreja.esmerina@yahoo.it

2.
Tabela e përmbajtjes
Abstrakt
Qëllimi dhe objektivat e studimit
Metodologjia
Konkluzione
Rekomandime

3.
Abstrakt
Ky studim trajton rolin e vetëvlerësimit dhe motivacionit të studentëve në
performancën akademike. Përgjatë studimit eksplorohet lidhja që ekziston
midis vetëvlerësimit dhe motivacionit te studentët në performancën
akademike, si dhe faktorët që ndikojnë në rritjen e rezultateve. Në këtë
kontekst, është pasqyruar roli i vetëvlerësimit, faktorët që nxisin
motivimin te studentët ne rritjen e performancës se tyre. Ka shumë
mënyra për t’ju afruar vetëvlerësimit dhe secila mënyrë ka fuqitë dhe
kufizimet e saj për këtë arsye dhe për shkak të natyrave të ndryshme të
stileve sesi mësojnë, studentët duhet të përdorin rrugë të shumfishta të
vetëvlerësimit dhe motivacionit.
Për të realizuar qëllimin e studimit janë përdorur këto metoda: shqyrtim i
literaturës, test të standartizuar përmbajtja e të cili përzgjidhet dhe
kontrollohet në mënyrë empirike dhe test të pastandartizuar.
Një nga gjetjet më të qëndrueshme të studimit është se studentët me
vetëvlerësim dhe motivacion të lartë kanë rezultate të larta në mësime.
Nga studimi I bërë, nga testimet rezultoi që: Studentët me rezultate të
larta : Kanë vetëvlerësim dhe motivacion të lartë,. Studentët me rezultate
mesatare, kanë vetëvlerësim dhe motivacion mesatar. Studentët me
rezultate të ulëta, kanë vetëvlerësim dhe motivacion të ulët.

4.
Qëllimi i studimit
 Qëllimi i këtij studimi është të identifikojë rolin që luan
vetëvlerësimi dhe motivacioni te studentët në
performancën e tyre akademike.

5.
Objektivat
 Të vlerësojë nivelin e motivacionit te studentët
 Të vlerësohet vetëvlerësimi te studentët
 Të vlerësojë lidhjet midis vetëvlerësimit dhe motivacionit
në performancën e studentëve.
 Të vlerësojë lidhjet midis aktorëve dhe faktorëve në
arsimin e lartë dhe nxjerrë në pah indikatorët kryesorë të
rritjes së performancës në institucionet e arsimit të lartë.
 Të japë sygjerime modeste për t’u marrë në konsideratë
nga studiues, akademike dhe politikbërës në vendin tonë.
 Hipoteza :Studentët me rezultate të larta kanë
vetëvlerësim dhe motivacion të lartë.

6.
Metodologjia
Testi
vetëvlerësimit
(Rozenberg)
Instrumentat
matës
Testi
motivacionit
(sipas Shkallës
Likert )

7.
KAMPIONIMI
DEGA
Nr.
stud
F M v. I II III
Psikologji 23 194 4 5 16
Pune
sociale
17 152 4 8 6
Soc-filozofi 9 63 2 4 3
Edu.
Qytetare
11 56 3 3 5
Total 60 4515 13 17 30

8.
Vetëvlerësim të lartë
Vetëvlerësim mesatar
Vetëvlerësim të ulët
35%
40%
25 %
Testi i vetëvlerësimit

9.
Motivacion të lartë
Motivacion mesatar
Motivacion të ulët
30%
45%
25 %
Testi i motivacionit

10.
Mesatarja vjetore
Mesatarja
Studentëve
Të lartë
30%
Mesatar
46%
Ulët
24%

11.
Vetëvlerësim
mesatare
Motivacion
mesatare
Vetëvlerësim
të ulët
Motivacion
të ulët
Vetëvlerësim
të lartë
Motivacion të
lartë
Rezutatet përfundimtare
Studentët
mesatare
tëulët
Stud. mes. të
mesme
Stud. Mes
Të lartë

12.
Kufizimet
E
Studimit
B
C
D
ANumri i
pjesëmarrësve
Rekrutimi i pjesmarrësve
Mungesë
sinqeriteti të
studentët
Mospërqëndrim

13.
Konkluzione
 Studentët me rezultate të larta kanë motivacion dhe
vetëvlerësim të lartë.
 Studentët janë më tepër të motivuar së brëndshmi sesa
së jashtmi
 Studentët që kanë imazh pozitiv për veten kanë
vetëvlerësim të lartë.
 Studentët janë më motivuar të studiojnë me qëllim që të
kenë perspektiva pozitive për të ardhen.

14.
Rekomandime
 Pedagogët të inkurajohen që të pranojnë autonominë e studentëve dhe
iniciativën e tyre.
 Komunikim empatik dhe kuptueshmëri. "Jam me ty, nuk ka gjë', "Dhe
unë mund të kisha bërë të njëjtin gabim", “Shumë prej nesh ndjehen si
ti", “Të shoh sesi mund të të ndihmojë", "E kuptojë se çfarë dojë të
thojë", etj
 Theksi të vihet më shumë të studentët sesa qëllimeve të performancës
 Vetëvlerësimi të ndërmerret si pjesë e mjeteve të vlerësimit të një kursi
ose të një ushtrimi brënda mjeteve të kursit.
 Të sigurohen politika shtetërore dhe lokale për të ekzaminuar sukseset
dhe mossukseset në universitet , në performancën e punës. Këto politika
duhet të ngrejnë, rrisin përgjegjësitë universitetit përmes një sistemi që
identifikon progresin dhe mungesën e gjetur në shkollë.

15.
Referencat
 Andrade, H. (2007-2008).”Self- assessment through rubrics “, Educational Leadership, 65(4), 60-63.
 A.Kasschau, Richard & A.Kasschau, Richard "Psychology, exporing behavior” Department of Psychology
 Alderman, K. M. (1990). “ Motivation for students” Educational Leadership, 48(1), 27-30.
 Bednar L.R & Peterson R.S (1999). “Self esteem paradoxes and innovations in clinical, theory and
practices”. Washington American Psychological Association.
 B.Wortman, Camille & E.Lo ftus, Elizabeth & E.Marshall, Mary "Psychology", Second addition.
 Campbell, J. D. (1990). "Self-Esteem and Clarity of the Self-Concept." Journal of Personality and Social
Psychology 59(3): 538-549
 Chapman L.P & Mullis K.A (2002). Redressing gender bias in the Coopersmith Selfesteem inventory- short
form. The journal of genetic psychology,153 (4) 403-409.
 Cookey K (2002). “Ethnicity, gender and academic self concept”. Cult Diversn Ethnic minor. Phycolo. 8
(4): 387 – 388
 Hart, D. (1999). “Opening assessment to our students’. Social Education, 63(6), 343–345.
 F. Pettijohn, Terry, "Psikologjia, njw hyrje koncize”, Shtëpia botuese "Lilo", Tiranë
 Gibbons, F. X., McCoy, S. B. (1991). "Self-Esteem, Similarity, and Reactions to Active
 Versus Passive Downward Comparison." Journal of Personality and Social Psychology 60(3): 414-424.
 Karaj, Theodhori, "Menaxhimi I klases”, Tiranë2009
 L.Davidoff, Linda, " Introduction to psychology", third addition. Gleitman, Henry, 'PSYCHOLOGY.", Fourth
addition.
 K.Ferrett, Sharon, ,”Peak performance”, Beyond college and job , First addition.
 K.Ferrett, Sharon, ,”Peak performance”, Beyond college and job,, Second addition.
 K.Ferrett, Sharon,”Peak performance”, Beyond college and job, Third addition.
 Lazi, P, Metodat e studimit psikologjik, “Botimet Geer”, Tirane, 2011
 Musai B, “Psikologji edukimi”, Tiranë 1999.

16.
 M. Davis, Hope Madden, & Christina Kalisch (Eds.), “Student involved classroom assessment “ (pp.36-
50). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hal
 McClelland, D.C. (1985), “Human motivation” , Glenview, IL Scott, Foresman.
 Midkiff, R. M., Griffin, F. A. (1992). "The Effects of Self-Esteem and Expectancies for
 Success on Affective Reactions to Achievement." Social Behavior and Personality 20(4):273-282.
 Mook,D.G,(1987). “Motivacion : The organization of action “.. New York: Norton.
 Nina H.S (1996). “The self Esteem fraud; Why feel – good education does not lead to academic success”.
EDRS PS 024396. Washington DC Centre for equal opportunity.
 Pierce, J. L., Gardner, D. G. (2004). "Self-esteem within the work and organizational context: a review
of the organization-based self-esteem literature." Journal of Management 30(5): 591-622.
 Skinner, E.A., & Belmont, M.J. (1993). “Motivation in the classroom”: Reciprocal effects of teacher
behavior and student engagement across the school year, Journal of Educational Psychology, 85(4). p.
572.
 Ross, J. A. (2006). “The reliability, validity, and utility of self-assessment”. Practical Assessment Research
& Evaluation, 11(10), 1–13.

 Solomon,R.L, & Corbit, J.D (1974. “An opponent- process theory of motivation I temporal dynamics
affect”. Psychological Review,81, 119-145
 Simo,P, “ Teknologjitw e edukimit”,,Botimet "Dita 2000", Tiranë 2009.
 Stiggins, R. J. (2001). “The assessmentstudent success equation”. In. K
 Stipek, D. J. (1996).” Motivation and instruction.”. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of
educational psychology (pp. 85–113). New York: Macmillan.
 Trope, Y. (1986). "Testing Self-Enhancement and Self-Assessment Theories of Achievement-Motivation -
a Reply." Motivation and Emotion 10(3): 247-261.
 Tesser, A. (2000). "On the confluence of self-esteem maintenance mechanisms."
 Personality and Social Psychology Review 4(4): 290-299.

17.
Faleminderit!
Esmerina Prreja
2 shtator 2013