1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: EL VIDEO COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN Y SUPERAR
DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
Curso y área: 4°, lenguaje, tecnología
Participantes: Docentes y estudiantes 4°
Duración: 1 mes
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
La comprensión es el proceso a través del cual el receptor “interactúa” con un conjunto
de datos aportados por un emisor, creando así una imagen del mensaje que se le quiere
transmitir. Es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje (Fundación
Wikimedia, Inc.) Es una de las herramientas fundamentales para el entendimiento del
conocimiento, por medio de ella se desarrollan la gran parte de las actividades
académicas en la escuela y fuera de ella.
Justificación:
La forma más utilizada para desarrollar el proceso de comprensión es la lectura. Pero, sin
embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender lo que está escrito y en ciertas
ocasiones se comprende de manera equivocada un texto, una revista, un párrafo o un
escrito cualquiera. Este problema ocasiona en los niños un bajo rendimiento académico y
por ende, también, una reducción de la velocidad de procesamiento y de entendimiento
de lo que se pretende que el niño comprenda.
Es por esto que hoy día, el sistema educativo obliga a las instituciones educativas
fomentar la comprensión por medio de exámenes escritos que comprenden de un texto
en específico y posibles respuestas, las llamadas Pruebas Saber. Para ello, las

2. exigencias en cuanto al desarrollo de este proceso de comprensión son grandes. Pero
aún así el reto por parte de los docentes y los padres de familia ha sido inmenso, ya que
los estudiantes no presentan motivación por leer, hasta el párrafo más corto, lo cual
dificulta explicar y argumentar en cualquier actividad que involucre la lectura.
Este proyecto pedagógico en educación es importante, porque busca mejorar la
velocidad, la comprensión y el rendimiento de un grupo de estudiantes de 10 a 11 años
de edad del grado Cuarto (4°) de Básica Primaria, de una forma más atractiva y objetiva,
como lo es el video, porque a través de él, el estudiante puede captar de una mejor forma
la información que se quiere que el procese. Las escenas gráficas acompañados con
sonidos pueden estimular los sentidos de la vista y del oído, mejorando así la capacidad
de comprensión.
El estudiante de hoy puede contar una historia desde el inicio hasta el desenlace con lujo
de detalles, mientras que leyendo puede tener ciertas dificultades de retención y
explicación de la información captada.
Pregunta de investigación
¿De qué manera el video puede convertirse en una estrategia metodológica que permita
mejorar el proceso de comprensión de los estudiantes del Grado Cuarto (4°)?
Exploración previa
1. ¿Qué es un video?
2. ¿De qué manera el video puede enseñar a comprender?
3. ¿Puede el video ser una mejor estrategia de comprensión que la lectura?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Proponer el video como estrategia metodológica para mejorar la comprensión en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes que cursan el grado cuarto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. 1.
1. Comprender la importancia que tiene el video como herramienta en la comprensión
de un tema académico en particular.
2. Utilizar el video como estrategia para desarrollar actividades educativas en clase
Competencias y estándares de competencia
Competencias:
1. Interpretativa
2. Argumentativa
3. Descriptiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA DEL LENGUAJE
(Cuarto y Quinto)
Comprensión e Interpretación Textual
1. Utilizo diversos tipos de herramientas como estrategias de apoyo para la
comprensión e interpretación textual, así como la utilización de algunas estrategias
de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
2. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
3. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como
al contexto comunicativo.
4. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo y los comparo el tipo de información contenida en un video y saco
conclusiones.
5. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos y los comparo
con la intención comunicativa de los videos y saco conclusiones.
6. Apropiación de la tecnología
Temática a estudiar
El video educativo, funciones y usos.
Referentes conceptuales:
Los medios de enseñanza son elementos de suma importancia en el proceso enseñanza-

4. aprendizaje, estos brindan el soporte material de modo que permitan dar cumplimiento a
los objetivos, favoreciendo a que los estudiantes se puedan apropiar del contenido de
manera reflexiva y consciente, en una unidad entre la instrucción, la educación y el
desarrollo.
Con la inducción de las TIC en las aulas son numerosos los recursos multimedia que se
tienen a disposición: imágenes, presentaciones, audio, animaciones, video, etc. En
concreto, el video supone un recurso excelente, tanto para la elaboración de los mismos
como para el visionado de los realizados por otras personas y compartirlos a través de
internet.
El valor del video como medio comunicativo, lo ha puesto en un lugar distintivo en los
últimos años. El video ha heredado varias características provenientes del cine y la
televisión, esto hace que usualmente se confundan con estos medios (Monteagudo
Valdivia, Sanchez Mansolo, & Hernandez Medina, 2007).
1. EL VIDEO EDUCATIVO.
Existen muchas definiciones para explicar el concepto del video educativo. Lo cierto es
que el video es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para
facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación
de éstos.
Se puede definir un video educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico
previamente formulado (Bravo Ramos). Esta definición es tan abierta que cualquier
video puede considerarse dentro de esta categoría.
El video es un medio de difusión masiva dirigido a un público homogéneo, con intereses
comunes, que generalmente es concertado en un lugar determinado para su proyección,
acompañado de presentaciones orales y debates, entre otros, lo cual favorece que sus
realizadores tengan una retroalimentación inmediata de su trabajo (Monteagudo
Valdivia, Sanchez Mansolo, & Hernandez Medina, 2007).

5. Pero la dimensión más importante a destacar en el video, es que puede ser utilizado
como un importante medio audiovisual de enseñanza, ya que combina elementos de los
otros medios, como la fotografía, la imagen en movimiento, el texto, el sonido; en función
de favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El video didáctico es un medio de comunicación que posee un lenguaje propio, cuya
secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos, ideas, concepciones, etc., que
pueden reforzar o modificar las que tenía previamente. Permite metodizar actuaciones y
enfoques, profundizar en el uso de las técnicas, recomponer y sintetizar acciones y
reacciones, así como captar y reproducir situaciones reales excepcionales, que pueden
estudiarse y analizarse minuciosamente en diferentes momentos.
El video educativo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos
y la asimilación de estos. Además puede ser motivador para el alumnado, pues la imagen
en movimiento y el sonido pueden captar la atención de ellos.
2. FUNCIONES DEL VIDEO EDUCATIVO
El video educativo o didáctico es una valiosa fuente de información científica que
contribuye a la formación de una concepción científica del mundo en profesores y
estudiantes, mediante su uso en diferentes funciones (Monteagudo Valdivia, Sanchez
Mansolo, & Hernandez Medina, 2007):
a) Función informativa: cuando el objeto del mensaje es describir una realidad lo más
objetiva posible, atendiendo a las necesidades del grupo.
b) Función motivadora: cuando el mensaje trata de influir en la voluntad del
destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema.
c) Función expresiva: cuando el mensaje permite expresar sus propias emociones.
d) Función evaluativa: cuando el video se realiza para valorar una conducta
determinada.
e) Función investigativa: cuando se utiliza el video para realizar trabajos de
investigación.

6. f) Función lúdica: cuando se utiliza el mensaje en el juego.
g) Interacción de funciones: cuando varias de estas funciones interactúan entre sí.
Estos casi todos lo cumplen.
3. LOS VIDEOS EN EL AULA
Es variada la tipología de videos que se pueden producir en el aula, los más utilizados en
el desarrollo de las actividades curriculares son los noticieros escolares y los videos
didácticos
3.1. El noticiero escolar
Tiene como objetivo informar a la comunidad educativa de una institución de los
acontecimientos relevantes ocurridos durante un período determinado.
3.2. El video didáctico
Puede ser utilizado para desarrollar distintas funciones pedagógicas como: registro de
pasos para aprender una habilidad o registrar fenómenos de la naturaleza.
Recursos didácticos
Los recursos didácticos empleados en el presente proyecto de aula son los siguientes:
Cuadernos, lápices, hojas de papel bond tamaño carta, cámara de video, vestuarios.
Recursos digitales
Para el presente proyecto se hará necesario la utilización de los siguientes recursos
digitales:
1. Offline: Video Beam, procesador de texto (Microsoft Office Word, presentador de
ideas (Microsoft Office Power Point).
2. Online: Páginas web, YouTube.
Metodología
La propuesta pedagógica del presente proyecto trae como metodología en primera
instancia la presentación del tema como una nueva forma de trabajo en el aula, será un
proceso de concientización a los estudiantes que permita orientarlos a la utilización de las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.
Segundo, se realizará un video didáctico con los estudiantes con el propósito de crear un

7. nuevo método de estudio a través de la participación activa de ellos y la utilización de las
TIC como herramientas de apoyo.
Actividades propuestas
Actividad 1: Presentación del tema y el nuevo método de estudio.
El docente realizará la presentación del tema, en este caso, hablará del video como una
estrategia para mejorar el proceso de comprensión en los estudiantes, las funciones y los
beneficios que trae en el aprendizaje escolar, la forma de crearlos y su respectiva
publicación.
Actividad 2: Elaboración del noticiero escolar.
Los estudiantes por medio de la dirección y supervisión del docente realizarán un
noticiero escolar, que contenga los principales sucesos, necesidades, avances
educativos y demás situaciones presentadas en la escuela.
Actividad 3: Publicación del video.
Los estudiantes realizarán la publicación del video en la red social YOUTUBE y servirá
como guía para futuras publicaciones, no solo en el grado que es población de estudio,
sino para el resto de los grados del centro educativo.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
1. El docente realiza
la presentación
del tema
relacionado con el
video como
estrategia
metodológica
para el
mejoramiento de
la comprensión y
el aprendizaje en
los estudiantes.
2. Explicará la
Docente 1. Computadores.
2. Video Beam.
3. Presentador de
ideas (Microsoft
Office Power Point
2007).
4. Internet.
5. Páginas Web.
6. Lápices.
7. Cuaderno de
apuntes.
1 semana

8. importancia que
tiene el video y
las tic en el aula
de clase como
una nueva forma
de aprendizaje.
3. Los estudiantes
consultarán en
internet, con la
asesoría del
docente, la forma
como se hace un
video educativo,
en este caso, un
noticiero escolar.
Se tomarán
apuntes.
Actividad 2:
Tenida la información
dada por el docente y
aquella que fue
consultada en internet y
realizarán un noticiero
escolar. Para ello, los
estudiantes deberán:
1. Identificar los
sucesos de mayor
interés en el
centro educativo
que ameriten ser
utilizados para
realizar la
presentación del
noticiero.
2. Los estudiantes,
con la asesoría
del docente,
prepararán el
guión del noticiero
y todo el
escenario para su
respectiva
grabación. Esta
actividad será
Docente y
estudiantes
1. Computadores.
2. Video Beam.
3. Presentador de
ideas (Microsoft
Office Power Point
2007).
4. Internet.
5. Páginas Web.
1 semana

9. realizada por los
estudiantes en la
casa y será
revisada por el
estudiante en
clase.
3. Una vez esté todo
preparado, se
realizará la
grabación del
video, teniendo
en cuenta todos
los escenarios en
donde se
desenvuelven las
noticias.
Actividad 3:
1. Los estudiantes
realizarán la
edición del video
y organizarán los
cortes de acuerdo
con la secuencia
del noticiero.
2. Los estudiantes,
mediante el
acompañamiento
del docente
crearán una
cuenta en la red
social YOUTUBE,
con el fin de alojar
el video y otros.
Docentes y
estudiantes
1. Computadores.
2. Windows Movie
Maker.
3. Internet.
Páginas Web
(YOUTUBE).
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades de este proyecto se llevaran a cabo según la duración que se tiene
programado, se desarrollaran en la sala de informática para aprovechar al máximo todo
los recursos tecnológicos con que se cuentan.
EVALUACIÓN
La evaluación se hará con base en los siguientes criterios:

10. 1. Responsabilidad en la designación de tareas para el desarrollo de las actividades.
2. Competencias en el tema.
3. Cumplimiento de las actividades.
Evidencias d aprendizaje:
El producto final de entrega del proyecto es un noticiero escolar publicado en la red social
YOUTUBE, además del guión utilizado que servirá como guía para futuras actividades.
Como avance académico se tendrán estudiantes mas activos en cuanto a la participación
en clase, generado por un aumento en la comprensión de cualquier área y en la fluidez
verbal.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos a utilizar para realizar la evaluación del presente proyecto son los
siguientes:
1. Listas de chequeo.
2. Evidencias del desarrollo de las actividades.
3. Evaluación del tema al final del período.
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