1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: USO DE LOS RESIDUOS ORGANICOS COMO ESTRATEGIA
PEDAGOGICA PARA LA COSERVACION DEL SUELO APARTIR DE LA IMPLEMENTACION DE LAS TICS
CON ESTUDIANTES DEL GRADO 9°
Curso y área: 9° - ciencias naturales
Participantes: Docente y estudiantes
Duración: 3 MESES
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Uso de los residuos orgánicos como estrategia de educación en la implementación de las
Tics es una herramienta de aprendizaje significativa.
Que consiste en una serie de ejercicios de transformación de los residuos orgánicos
para obtener material comportado rico en materia orgánica capaz de generar en los
sembradíos un efecto positivo para el desarrollo biológico y bioquímico de la plantación.
Además con la implementación de herramientas tecnológicas, con que cuenta la
Institución es un insumo para hacer de este aprendizaje algo altamente impactante y
aplicable no solo para los estudiantes de la institución educativa Francisco Jose de
Caldas sino para los padres de familia quienes sustentan sus actividades a partir de la
explotación agropecuaria.
Con este producto poder lograr vencer las barreras de la apatía o temor por el uso del
computador y otras herramientas tecnológicas que están al servicio del de los amigos
campesinos.
No obstante esta iniciativa integra la participación de toda la comunidad educativa que
centra su interés en logra el despertar y motivar a la población objeto de estudio en el uso
de las herramienta de la web como motor que impulse la transformaciones productivas
cada vez más amigable con el medio Ambiente.
Justificación:
Uso de los residuos orgánicos como estrategia pedagógica para la conservación de la
fertilidad del suelo, es una iniciativa que pretende crear en los estudiantes hábitos de
buenas prácticas agrícolas tomando como insumo el uso y la apropiación de la tecnología

2. y la informática como herramientas de aprendizaje significativo, para lograr estar a la
vanguardia de un mundo globalizado que día a día impone tanto a estudiante como a
docentes nuevos retos nuevas tendencias de inclusión y versatilidad de las formas y
métodos de enseñar – aprender.
Una mirada del contexto sociocultural de niños y niña campesinos que aprenden en el
laboratorio vivencial de su mundo proximal el campo donde los pre saberes están a la
orden del día se convierten en el mejor de los aliados para el desarrollo de esta
estrategia de aprendizaje donde su principal objeto es mezclar esos saberes propios de
la producción agropecuaria articulada al uso y apropiación de las herramientas de
aprendizaje de la tecnología la comunicaciones y la información TICs , poder mostrar las
múltiples bondades e importancia de los aprendizajes propios de los estudiantes rurales
en una Colombia habida de resultados desde el contexto de la educación .
No obstante el estudiante rural ha ido perdiendo su interés por lo que ocurre en su
contexto inmediato a tal punto de que ya son pocos los que aspiran como proyecto de
vida estudiar una carrera profesional técnica o tecnológica a fin con su producción
agropecuaria, quizás por el modismo o la falta de estrategias pedagógicas que permitan
ver al estudiante la importancia del arraigo o el sentido de pertenencia por el contexto de
donde se emerge. Es ahí donde nace estas iniciativa de aprendizaje que pretende
encaminar o mostrar que desde mundo de la ruralidad se pueden transformar puntos de
vista que solo basta con tener un poco de iniciativa y aprovecha las pocas herramientas
tecnológicas (computador, cámara fotográfica etc,), para logra hacer su propia revolución
de las cosas pequeñas y mostrar al mundo cuanto se trabaja se sebe y se transforma a la
sociedad desde el campo.
Pregunta de investigación
La Falta de continuidad de las estrategias de aprendizaje colaborativo ha despertado el
desinterés y la desmotivación de los estudiantes y padres de familia para la
implementación de buenas prácticas agrícolas en la granja de la institución educativa
Francisco José de Caldas. Motivo para su citar una serie de cuestionamientos e
interrogantes de interés general para la comunidad educativa.
No obstante a las situaciones problemas antes mencionados es te proyecto centra su
interés en resolver.
¿Cómo la falta de continuidad de las estrategias de aprendizaje colaborativo ha
despertado el desinterés y la desmotivación de los estudiantes del grado noveno para la
implementación de buenas prácticas agrícolas en la granja de la institución educativa
Francisco José de Caldas?

3. Exploración previa
¿Cuáles de las aplicaciones informáticas es la que más usas?
¿Haz participado en la construcción de planes y proyectos para la implementación de las
buenas prácticas agrícolas?
¿Consideras que se pueden aprender técnicas más eficaces que optimicen la fertilidad
del suelo de la granja escolar?
¿Cómo reutilizar los residuos orgánicos en la granja escolar?
¿Qué ventajas trae la implementación de las técnicas de agricultura orgánica?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL.
Propiciar un ambiente de desarrollo tecnológico e informático que haga viable las buenas
prácticas agrícolas y la conservación del suelo de la granja escolar en la institución
Educativa Francisco José de Caldas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
.Sensibilizar a la comunidad Educativa a través del uso de las Tics, sobre la importancia
de hacer buenas prácticas de cultivos.
. Generar espacios de participación y de construcción de aprendizajes significativos
usando las herramientas informativas.
. Consientizar a los estudiantes para un despertar del sentido de pertenencia y de re
significación de los aprendizajes agropecuarios de la granja escolar.
.Diseñar herramientas de aprendizaje a partir del uso de las Tics.
Competencias y estándares de competencia
Competencias básicas, genéricas o conductuales y laborales o funcionales.
ESTANDARES CIENCIAS NATURALES
 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y
que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.

4.  Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades
correspondientes.
 Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
ESTANDARES TECNOLOGIA
 Reconozco y explico las tecnologías más adecuadas para usarlas en mi hábitat,
dependiendo de las características y condiciones de mi entorno.
 Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el
mundo
Temática a estudiar
Abono organico
Referentes conceptuales:
Para viabilizar la aplicabilidad del uso de los residuos orgánicos como estrategia para la
conservación de la fertilidad del suelo de la granja, se hace necesario que los estudiantes
y padres de familia sean agentes activos en este proceso de transformación de las
labores de utilización, optimización del entorno productivo en este orden de ideas es un
proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la
manera en la que están articulados los contenido curriculares del área con la pretensión,
interpretación y representación del mundo de la tecnología la información y las
comunicaciones, y sobre todo en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida
cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También pretende hacer un vínculo desde
un punto de vista práctico, como un proceder mediante el cual se usa el conocimiento y
la inteligencia para llegar de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada
sobre la necesidad de abrir las fronteras del contexto local de donde emergen los
estudiantes rurales a través del uso eficiente de las diversas aplicaciones de la web.
Cómo se muestra en el siguiente grafico

5. FUENTE: http://pensamientocriticofrancisco.blogspot.com/
Si es bien sabido que el acto de aprender implica un cambio en los hábitos del ser y que
para que estos se reflejen se hace necesario de un eficiente trabajo en equipo en el que
directivos, docentes estudiantes y padres de familia se apropien con sentido de
pertenencia y se visualicé que la granja escolar y su uso no es solo del Docente del área
y de una vez por todas organizadamente logremos generar un nuevo accionar con la
implementación de las herramientas informáticas y así lograr llevar a feliz término esta
iniciativa.
Recursos didácticos
Palas, carretas, guantes, overoles
Recursos digitales
Computador, video beam, Videos, Power point, Word, blogger
Metodología
Para el desarrollo eficiente de esta iniciativa se utiliza las siguientes pautas
metodológicas

6. Como guía de ejecución de este proyecto se tomara la metodología ¨Acción participación¨
que consiste en involucrar de forma activa a estudiantes, padres de familia, docentes y
directivos en cada uno de los procesos. Para lograr el despertar del sentido de
pertenencia por el cuidado e implementación de prácticas productivas amigable con el
medio ambiente, A su vez como esta iniciativa involucra la utilización de las Tics, es
imperativo el uso de los aprendizajes colaborativos que permitan la utilización, diseño e
implementación de foros de participación la creación de blogger y de las redes sociales a
favor de los aprendizajes de estas y las futuras generaciones.
Con un trasfondo activo con el desarrollo de temáticas pertinentes como es el caso de
*Los residuos orgánicos.
*Fertilidad de los suelos
*Abonos composta dos
*utilización de programas de ofimática
*Utilización y manejo de herramientas manuales
*Que es la compost era
*Utilización de la web
*Cálculo y proporción de materia orgánica
Actividades propuestas
Actividad 1: sensibilización y concientización sobre la importancia de la
reutilización delos residuos orgánicos en la granja escolar
Charlas y capacitaciones con otros agentes constructores de conocimiento
(ingenieros agrónomos expertos en el tema)
Actividad 2: Construcción de registro bitácoras usando las aplicaciones de la
ofimática
Actividad 3: Construcción de la compost era.
Recolección de materia orgánica y elaboración de abono composta do
Creación del blog y alimentación de información
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Sensibilización y
concientización sobre la
importancia de la reutilización
delos residuos orgánicos en la
granja escolar
Ricardo Fajardo
García
Computador,
video beam,
Videos, Power
point
Una semana

7. .Charlas y capacitaciones con
otros agentes constructores de
conocimiento(ingenieros
agrónomos expertos en el
tema)
Ingeniero
agrónomo.
Carlos Villamizar
Actividad 2:
Construcción de registro
bitácoras usando las
aplicaciones de la ofimática
Docente de
informática,
estudiantes y
padres de familia
Computadores,
word
Tres semanas
Actividad 3:
Construcción de la compost
era.
Recolección de materia
orgánica y elaboración de
abono composta do
Creación del blog y
alimentación de información
Docentes,
estudiantes,
padres de familia
Granja escolar
Palas, carretas,
guantes,
overoles
Computador,
internet, blogger
Dos meses
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: sensibilización y concientización sobre la importancia de la reutilización delos
residuos orgánicos en la granja escolar se desarrolla con la participación de profesionales
por medio de Charlas y capacitaciones con otros agentes constructores de conocimiento
como una estrategia que consiste y que contiene dos momentos.
Un primer momento es el reconocimiento de la importancia que representa las
actividades agrícolas como laboratorio de aprendizajes productivos para la formación
integral y laboral del educando.
Una segunda fase es la participación en la toma de decisiones y la reformulación de las
técnicas de uso productivo a acompañado de la visualización de un video que ilustra los
procesos de transformación de la materia orgánica en material compost
Actividad 2: Construcción de registro bitácoras usando las aplicaciones de la ofimática
para llevar a cabo esta actividad nos apoyaremos con la guía del docente de informática,
la asesoría de los licenciados en castellano y los aprendizajes previos de los estudiantes
para elaborar los documentos y registro necesarios que servirán de evidencia o de
memoria histórica en el proceso de transformación de las practicas productivas,
siguiendo las aplicaciones de Word, Excel, power point y la web
Actividad 3: Este momento es crucial para las aspiraciones del proyecto debido a que se
trata de la puesta en marcha de una gran herramienta como es la Construcción de la
compost era. Como ese mini laboratorio que va a permitir hacer realidad la
transformación de los residuos orgánicos sólidos. Para hacer realidad esta construcción
se hace necesario la construcción de maquetas y planos para ello se cuenta con la
asesoría de los docentes de artística y ciencias sociales, los padres de familia aportan la
madera y entre todos se procede a la construcción

8. Recolección de materia orgánica y elaboración de abono composta do esta sub actividad
es un momento de interacción que requiere de la identificación de las fuentes
Nitrogenadas (estiércoles de bovino, equinos y pollos), Fuente carbonadas (residuos de
.celulosa, aserrín, ceniza, desechos de cultivos, hojarascas cascaras de alimentos etc.)y
las fuentes minerales (cal agrícola, roca fosfórica arena tierra etc.) insumos básicos para
la elaboración del abono orgánico sumado a labore de oxigenación volteo he hidratación
de las pilas de material a transformar. No obstante al desarrollo existen momentos para el
fortalecimiento de los aprendizajes en el uso de las TICs a través de talleres de
participación y el uso de foros donde cada uno de los actores del aprendizaje alimentan y
compartirán sus expectativas, sugerencias reacciones sobre esta nueva forma de
aprendizaje para ellos. Cual reto implica la creación del blogger y alimentación de
información que será compartida al mundo siber nauta
EVALUACIÓN
Esta iniciativa toma validez al usar la evaluación como una fase importante de la
programación, como una parte integral de la acción educativa. Como una base para la
orientación de los habidos y futuros procesos de aprendizaje de todos los estudiantes por
tal razón como estrategia aplica la autoevaluación como una muestra clara de
participación y de autoaprendizaje de cada una de las actividades propuestas, la
evaluación diagnostica como punto de partida para identificar saberes y pre saberes que
servirán de insumos para la construcción y reorientación del proyecto. Evaluación
participativa cuyo indicador se mide a través de las charlas, la creación de registro
bitácora portafolio de evidencias creadas usando las aplicaciones ofimáticas. Evaluación
acción que permite mostrar de forma tangible los procesos de transformación de las
practicas vivenciales, verificable promedio de la construcción de la compost era, la
elaboración de abonos orgánicos y la aplicación de las TICs creando el blogger
Institucional
Evidencias d aprendizaje:
Como este proyecto su metodología es de acción participación cada momento debe dar
cuenta de sub- productos terminados, es decir, ejecución de Charlas y capacitaciones
con otros agentes constructores de conocimiento como una estrategia para la
concientización bridara a la comunidad educativa de herramientas motivacionales para la

9. participación en la toma de decisiones y la reformulación de las técnicas de uso
productivo que se reflejaran en el uso de la granja institucional
segundo. La Construcción de registro bitácoras usando las aplicaciones de la ofimática
para llevar a cabo esta actividad nos apoyaremos con la guía del docente de informática,
la asesoría de los licenciados en castellano y los aprendizajes previos de los estudiantes
para elaborar los documentos y registro necesarios que servirán de evidencia o de
memoria histórica en el proceso de transformación de las practicas productivas,
siguiendo las aplicaciones de Word, Excel, power point y la web
Tercera. La Construcción de la compost era. Como ese mini laboratorio que va a permitir
hacer realidad la transformación de los residuos orgánicos sólidos.
Cuarto. Recolección de materia orgánica y elaboración de abono composta do
Quinta. Talleres de participación y el uso de foros donde cada uno de los actores del
aprendizaje alimentan y compartirán sus expectativas, sugerencias reacciones sobre esta
nueva forma de aprendizaje para ellos. Cual reto implica la creación del blogger y
alimentación de información que será compartida.
Instrumentos de evaluación
Bitácora, abono, observación directa
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