PROYECTO DIPLOMADO CPE 2014

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
EL MUNDO DE LOS ANFIBIOS A TRAVES DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes
que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Diana Elizabeth Cáceres García
Nombre de la institución: María Antonia Penagos
Código DANE
Sede educativa: Francisco de Paula Santander R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 27N° 25-50
Teléfono: 3216751331 Fax:
Correo Electrónico: dianaaceresgarcia@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: palmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Comuna 6 Delicias Departamento: Valle
2. Nombre del Docente: Maria del Pilar Murcia
Nombre de la institución: Maria Antonia Penagos
Código DANE
Sede educativa: Francisco de paula Santander R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 27N° 25-50
Teléfono: 3154583855 Fax:
Correo Electrónico: pilijor2014@gmail.com

2. Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Delicias comuna 6 Departamento: Valle
3. Nombre del Docente:
Nombre de la institución: María Antonia Penagos
Código DANE
Sede educativa: Francisco de paula Santander R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 27 N°25-50
Teléfono: 3185959834 Fax:
Correo Electrónico: magnoria1@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 6 Delicias Departamento: Valle
4. Nombre del Docente: Alexander Mendoza Balanta
Nombre de la institución: Maria Antonia Penagos
Código DANE
Sede educativa: Francisco de Paula Santander R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal:
Teléfono: 3177656189
Fax:
Correo Electrónico: amendozavalanta@gmail.com
Página Web:

3. Ciudad/Municipio: palmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Delicias comuna 6 Departamento: valle
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Diana Elizabeth Caceres Garcia
Cargo: Docente Teléfonos: 3216751331
Correo Electrónico: dianacaceresgarcia@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés

4. Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la
que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___________20____________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de
Discapacidad
Poblacion Vulnerable X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio de 2014
Fecha de finalización: Octubre 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación

5. Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Comprension, anfibios, estrategias, medios didácticos, internet, tics, anuros
Definición del problema (Problematización)
En experiencias que se han tenido sobre el tema de la Rana se ha podido detectar, que los estudiantes se encuentran
mal informados sobre los anfibios y no identifican las características que tienen las Ranas, las cuales están muy ligadas a el
proceso de Metamorfosis que ellas presentan, esto se pudo comprobar por medio de una encuesta realizada la sede
francisco de paula Santander , a los estudiantes de grado 2 y 3 de Educación Básica, la encuesta se centraba
primordialmente en la forma como respiran las Ranas y en ese entonces se vio reflejado que los estudiantes no están en
la capacidad de identificar las características de la Rana y de igual manera no comprendían lo que le ocurría realmente
durante su Metamorfosis.
Objetivos del proyecto de aula
Objetivo General
Profundizar Sobre las diferentes formas de Respiración que tiene La Rana
Objetivos Específicos
 Conocer el proceso de metamorfosis
 Identificar el proceso de alimentación de los anfibios
 El uso de tecnología en el aula permite introducir cambios en el modo de enseñanza y aprendizaje. El
aprovechamiento de estos recursos favorece la adquisición de unas habilidades muy útiles para los alumnos en el
futuro, pero sobre todo, se atienden las necesidades específicas de cada uno.
 Despertar un alto grado de interés en los estudiantes hacía en uso de herramientas educativas

6.  Desarrollar un aprendizaje más permanente.
 Ofrecer una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
 Desarrollar continuidad de pensamiento.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Identifico la idea textual de un
texto
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias en Cie Competencias en Ciencias
Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad ncias
Naturales: Entorno vivo
Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente
Identifico adaptaciones de los
seres vivos, teniendo en cuenta
las características de los
ecosistemas en que viven.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Identificó cambios en los animales
en el proceso de adaptación.
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se realizó un cuestionario de ideas previas con 20 estudiantes de grados 2°-3° y 4°de la institución educativa Maria Antonia
Penagos sede francisco de paula Santander, esto con el objetivo de conocer, que tanto sabían los estudiantes sobre las
características de los anfibios, especialmente la rana, las preguntas que se realizaron en la encuesta fueron:
1. ¿Cómo crees que es la respiración de la rana que vive en lugares secos?
2. ¿Cómo crees que es la respiración de la rana que vive en el agua?
3. ¿Cuál crees que es la diferencia entre un renacuajo y una rana adulta?
4. ¿Cómo crees que se alimenta la rana que vive en el agua?
5. ¿Cómo crees que se alimenta la rana que vive en lugares secos?
6. ¿Conoces algún animal que pueda vivir en el Agua y en la Tierra?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se realizó el sondeo con los estudiantes en el tema de los Anfibios, que tanto conocen de la rana y las preguntas que se les
plantearon, la mayoría de los estudiantes tenían algunas respuestas ambiguas, por lo cual es necesario profundizar y
aclarar las dudas que se crean a partir del tema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Introducción al tema de los anfibios por medio de un video.
 Explicación de la diferenciación entre:
Renacuajo – rana –Anuro- anfibio.
 Aplicación del material educativo a los estudiantes explicando los pasos a seguir.

8.  Aplicación de la sopa de letras acerca de palabras relacionadas con los anfibios
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes recursos digitales:
 HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos adquiridos a partir de la
observación de los vídeos y contenidos.
 EDUCAPLAY: Se utilizó para realizar actividades para interactuar y ejemplificar el tema.
 BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Maria del Pilar Murcia
8 DE
OCT
DE
2014
Introducción al tema
de los anfibios por
medio de un video.
Diagnostico inicial y sondeo
general del tema
2
Magnory Arteaga Lozada
14 DE
OCT
DE
2014
Explicación de la
diferenciación entre:
Renacuajo – rana –
Anuro- anfibio.
Conceptualizacion y
reconocimiento de ejemplos,
imágenes, videos.

9. 3
Diana Elizabeth Cáceres
17 DE
OCT
DE
2014
Aplicación del
material educativo a
los estudiantes
explicando los pasos
a seguir.
Consolidacion del tema, con
actividades practicas.
4
Alexander Mendoza
27 DE
OCT
DE
2014
Aplicación de la
sopa de letras
acerca de palabras
relacionadas con los
anfibios
Evaluacion de lo aprendido, a
través de una actividad en un
Recurso Educativo Digital.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.
Los resultados fueron positivos, los estudiantes exploraron la AHD, conocieron los conceptos de Anfibios y sus diferentes
ejemplos, además repasaron con diferentes materiales lo que hace exitoso el proceso, por lo menos en la parte piloto del
proyecto, la idea es seguir implementando este tipo de alternativas en otras áreas.
Se trabajaron los diferentes temas de la respiración, dando ejemplos y articulando el proceso con actividades prácticas que les
permiten evaluar su aprendizaje a medida que exploran la AHD, además se les brinda otros enlaces de consulta para que
puedan ampliar la información.
 Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más interesantes gracias al apoyo de los
recursos tecnológicos.
 Se apreció participación activa en la creación de vídeos y diapositivas.
 Se mejoró considerablemente el rendimiento académico y comportamental en la asignatura.

10.  Los estudiantes reflexionaron acerca de la importancia de mejorar la convivencia en el entorno escolar.
 Hay apropiación sobre los fundamentos básicos sobre la respiración en Anfibios.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al
desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 8º1 en cuanto a la adquisición de
nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el
aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas
que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente dan un gran aporte a nuestro
trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1
PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x

11. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo

12. Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el
uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

13. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS

14. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1 http://elmundodelosanfibios20141.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados
en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el
Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen
al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

15. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

16. TITULO DEL PROYECTO: LOS ANFIBIOS Y SU MUNDO GRADO: 2 AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS
NATURALES FECHA: OCTUBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptu
al
Procedimental Actitudinal
Explico
adaptaciones
de los seres
vivos al
ambiente
Identifico
adaptaciones
de los seres
vivos, teniendo
en cuenta las
características
de los
ecosistemas en
que viven.
Identificó
cambios en los
animales en el
proceso de
adaptación.
-Los seres
vivos
-
Respiració
n de los
Anfibios
Reino
animal,
vegetal,
mónera,
protista y
reino de
los
hongos.
- Procesa y
analiza
información
- Manipula la
interfaz de la
AHD y se
desplaza por
todo su
contenido
- Identifica los
Anfibios y
como se
clasifican.
Opera juegos
interactivos
lúdicos
digitales.
- Autoaprendizaje
- Disciplina Trabajo en
Equipo
- Participación en clase
- Identificación de
características propias de
los seres vivos
- Es responsable en la
elaboración de actividades
y usa adecuadamente los
equipos tecnológicos que
están a su disposición.
Describo características de Anfibios y
establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
Explico el proceso de la respiración en
los Anfibios.
Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
METODOLOGIA

17. Aprovechando las herramientas informáticas se realiza una metodología apoyada completamente por las TIC donde
por medio de videos, presentaciones, juegos y el apoyo del docente en todo momento de la actividad se enseña a
los estudiantes el tema de los Seres Vivos, su clasificación y características principales de una forma didáctica, donde
el niño refuerza el tema que verá en su clase de ciencias naturales, esto con el fin de estimular un mejor aprendizaje
a través de juegos, videos y aplicaciones digitales que le muestren un mejor panorama del tema a los estudiantes.
Este proyecto de Aula se realiza en la Sede Francisco de Paula Santander, con los estudiantes de grado Segundo,
donde se establencen actividades para ver el tema de los Anfibios y algunos ejemplos de ellos, tomando como
conceptos las respiración de los mismo, entre otros.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes el tema que van a
ver en la AHD y los contenidos, seguido de esto, se realiza el
reconocimiento del problema que se presenta y que es el
objeto del proyecto, ya que presentan dificultades para el
tema de los Anfibios y desinterés ante los procesos que se
presentan en los seres vivos, se realiza el diagnostico inicial y
algunos enlaces para motivarlos.
Se indica que hay que encontrarle solución al problema, por los
menos alternativas, que les permitan entender mejor el tema,
conocer los anfibios, los anuros, y como viven dentro del Reino
Animal, se les brindan videos que les muestran la información y
les amplían sus conocimientos previos.

18. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes realizan la interacción con la AHD, realizan las actividades propuestas, guiados por el docente, si hay
preguntas y dudas acerca del tema, los docentes encargados las aclaran, además pueden conceptualizar con los
textos propuestos y con los videos que les explican de manera didáctica el proceso de la Respiración, además la
forma en que se reproducen entre otros aspectos importantes de este tipo de Seres vivos.
El estudiante va realizando actividades y se va autoevaluando a partir de la AHD.

19. https://www.youtube.com/watch?v=7XgFKE03k6I

20. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes se reúnen para interactuar con la AHD, se realizan actividades que los cuestionan y los llevan a
evaluar sus conocimientos, a lo largo de la AHD, se visualizan varios temas, la Respiración, la Reproducción, entre otros
y contiene actividades de repaso y evaluación de lo aprendido. Ello con un objetivo claro y es reforzar su aprendizaje
y que ocurra un verdadero proceso de aprendizaje significativo, motivado y dinámico.
https://www.youtube.com/watch?v=9wuOwFxMeSk

21. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase a lo estudiante ya se les ha brinda el andamiaje necesario, exploraron las actividades propuestas, se les
brindo el material necesario para conceptualizar, ejemplificar, deducir e interpretar los cambios que ocurren en los
Anfibios, como respiran, como se reproducen, como viven en su hábitat natural. Se les plantean actividades que los
interrogan, que los hacen pensar en lo que aprendieron y como lo pueden aplicar en la realidad, por ellos se plantea
varias preguntas sobre la cotidianidad de los anfibios, y como se comportan. Se les brinda espacio para el debate y
el aprendizaje colaborativo, comentando con los compañeros como les ha parecido la clase, si sienten que el
problema va por buen camino y se puede llegar a la solución, si hay un verdadero trabajo colaborativo que da
resultados de planeación en otras actividades adicionales. Y finalmente se plantea la evaluación final del proyecto.

22. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación: Finalmente, el profesor le dará el
nombre de un reino a cada estudiante, y ellos deberán exponer la próxima clase de manera corta las principales
características del reino que se le asignó, asi como presentarle al profesor la solución de la actividad de la guía. La
evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, adicional a esto realizan
un taller en Word y finalmente cada uno opina y califica la nueva metodología de clase
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del
Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un
problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada
con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

23. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto
de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un
sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del
docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS
Videos, imágenes, juegos
interactivos, documentos
digitales
Hot potatoes, educaplay,
Colombia Aprende,
Youtube.
BIBLIOGRAFIA:
Blouin Claudia “La Salud” Ed.
Circulo de Lectores, Barcelona
1980
Acevedo Silvia “Enciclopedia
Básica del Conocimiento
Universal” Biología, Ed. Norma
1998
George H. Fried “Biología” Ed.
Mag Graw Hill, México 1995
Acevedo Silvia “Enciclopedia
Mega Siglo XXI” Biología, Ed.
Norma 2000
}Caicedo Humberto “Entorno”
Ciencias y Educación Ambiental
9, Ed. Educar Editores. Bogotá
2000
WEBGRAFIA
www.cienciahoy.org.
www.kokone.com
www.reptilium.com
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0456-
01/losanfibios.html
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ind
ex.php?clave=insectos&pag=4
https://www.youtube.com/watch?v=9wuOwFxMeSk
https://www.youtube.com/watch?v=7XgFKE03k6I



24. CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad
8 DE OCT DE 2014 Introducción al tema de los anfibios por medio de un
video.
14 DE OCT DE 2014
Explicación de la diferenciación entre:
Renacuajo – rana –Anuro- anfibio.
17 DE OCT DE 2014
Aplicación del material educativo a los estudiantes
explicando los pasos a seguir.
27 DE OCT DE 2014
Aplicación de la sopa de letras acerca de palabras
relacionadas con los anfibios