proyecto diplomado

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ARLEX MUÑOZ ARBOLEDA
Nombre de la institución: I. E. ANTONIO LIZARAZO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL R a d icado Sede:
Dirección principal: calle 54c No 42 -12 barrio caimitos – Palmira valle
Teléfono: pbx – fax- 2749837 Fax:
Correo Electrónico: antoniolizarazo55@hotmail.com
Página Web: www.antoniolizarazo.edu.co
Ciudad/Municipio: PALMIRA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: COMUNA UNO Departamento: VALLE
2. Nombre del Docente: MARIA DEL CARMEN ALDANA
Nombre de la institución: I E ANTONIO LIZARAZO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL R a d i c a do Sede:
Dirección principal: calle 54c No 42 -12 barrio caimitos – Palmira valle
Teléfono: pbx – fax- 2749837 Fax:
Correo Electrónico: antoniolizarazo55@hotmail.com
Página Web: www.antoniolizarazo.edu.co
Ciudad/Municipio: PALMIRA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: COMUNA UNO Departamento: VALLE
3. Nombre del Docente: HERNEY VICENTE ROSERO
Nombre de la institución: : I E ANTONIO LIZARAZO
Código DANE

2. Sede educativa: CENTRAL R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: calle 54c No 42 -12 barrio caimitos –
Palmira valle
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE
4. Nombre del Docente: CESAR SILGADO
Nombre de la institución: : I E ANTONIO LIZARAZO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: calle 54c No 42 -12 barrio caimitos – Palmira valle
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ARLEX MUÑOZ ARBOLEDA
Cargo: DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES Teléfonos: 3176349258
Correo Electrónico: sociarlex@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

3. Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la
que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: setenta (70)
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO DE 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución

4. Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula PASADO / EDAD MEDIA / PRESENTE / CULTURA / RENACIMIENTO /
LITERATURA / ARTE ROMANICO / ARTE GOTICO / HERRAMIENTAS VIRTUALES /
Definición del problema (Problematización)
Como quiera que para los jóvenes adolescentes, en un alto porcentaje, les parece rutinario y poco divertido el estudio de
hechos históricos, así como la historia de la literatura universal, sobre todo tratándose de hechos ocurridos en tiempos
muy lejanos y en un territorio desconocido. Por ello el simple relato de los hechos pasados no constituye un buen método
para su estudio y apropiación por parte de los estudiantes, lo cual ha exigido que los docentes seamos creativos e
innovadores al momento de enseñar la historia de la humanidad.
En buena hora, la internet, la nuevas técnicas de información y comunicación, las herramientas multumediales y la
posibilidad de crear objetos virtuales de aprendizaje o ayudas hipermediales dinámicas han llegado para permitirnos
dinamizar y hacer mas atractivas las clases de historia
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que a través de las tic o las herramientas de aprendizaje virtual, los y las estudiantes se motiven para estudiar la
historia de la humanidad y adquieran habilidades de pensamiento y de acción que los hagan competentes en el mundo
real y globalizado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Lograr que los y las estudiantes consulten diferentes fuentes históricas para que conozcan el pensamiento de la
humanidad, los hechos y procesos sociales que han generado la sociedad que hoy tenemos.
 Inculcar en los y las estudiantes la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico que les permita descubrir o
analizar mejor su misión en la sociedad y el desarrollo de la sociedad misma.
 Que descubran el valor histórico de la literatura y el arte, y como estos han contribuido al desarrollo de los
pueblos y de la sociedad en general

5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
XX
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Consultados los y las estudiantes sobre lo que sabían con relación a cada una de las palabras claves arriba definidas, se
pudo constatar que en algunos casos tenían un conocimiento muy incipiente o simplemente había un desconocimiento
total. Pero lo que fue peor, lo constituye su muy generalizada apatía por el asunto propuesto.
En realidad fueron demasiado pocos los que se atrevieron a hablar sobre las palabras planteadas.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

6. Como resultado de la evaluación de saberes previos, resulto evidente el desconocimiento total de los hechos más
importantes sucedidos durante los mil años que cubre la edad media.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
El proyecto se realizará ejecutando cada una de las siguientes actividades:
1. se plantean profesiones actuales tales como: medico, artista, comerciante, psicólogo, profesor, ingeniero, activista
femenina, abogado, etc
2. cada estudiante escoge la profesión que prefiere
3. cada estudiante, en la sala de sistemas, consulta información relacionada con la edad media de acuerdo a la profesión
que escogió. Por ejemplo: el abogado consulta sobre la organización política, las leyes, castigos, etc; el medico consulta
sobre las enfermedades, las practicas medicas o de curación, los instrumentos, etc; los artistas sobre el arte, la literatura,
etc. Esto con el fin de que los estudiantes cumplan con el rol de “guias” durante el viaje, es decir, expongan lo aprendido
sobre el tema que eligieron.
4. se realiza una evaluación utilizando THATQUIZ, para que cada estudiante valore la información obtenida en las clases
dirigidas por el profesor y en las consultas realizadas en la sala de informática y/o en casa.
5. como coevaluacion, cada estudiante elabora o prepara una sopa de letras con palabras relacionadas con la edad
media y entrega al docente para que se le entregue a otro compañero con el fin de que la realice o llene.
6. se forman grupos por profesión para que elaboren una maqueta o representación de un elemento relacionado con el
tema que el grupo escogio. Por ejemplo, los ingenieros pueden elaborar una maqueta de un castillo medieval, los
comerciante pueden elaborar una maqueta de un mercado o una feria, etc
7. se realiza un viaje virtual desde el aula hasta Europa y se efectúan visitas virtuales o en 3D a ciudades, castillo,
monasterios, catedrales y/o museos que representan elementos vigentes desde la edad media
Durante las visitas, los estudiantes desempeñan dos roles: el de turistas, cuando son solo observadores y el de “guias”,
cuando exponen lo que saben sobre los elementos visitados.
8. Finalmente, luego de terminadas las visitas, se regresa del viaje virtual y los estudiantes elaboran por profesiones un
mural a modo de “álbum” donde exponen imágenes y apreciaciones del viaje.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Para la fase de consulta se pueden utilizar, entre otros, los siguientes enlaces:

7. www.arteguias.com/
www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1213
 http://sociarlex1160.jimdo.com/
http://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-12la-edad-media/
http://web.educastur.princast.es/cp/principe/edad_media/#arriba
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/la-edad-media/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-medieval/79.html
http://sobrehistoria.com/la-iglesia-en-la-edad-media/
Para las visitas virtuales se utilizan, entre otros, los siguientes enlaces:
http://castillosybatallas.com/
http://www.peracensemedieval.com/visita_peracense_medieval.htm
http://ar.ask.com/youtube?qsrc=168&qo=channelNavigation&q=visitas+virtuales+a+monumentos&o=132392&l=sem
http://ar.ask.com/youtube?qsrc=168&qo=channelNavigation&q=visitas+virtuales+a+castillos+medievales&o=132392&l=dir
https://www.youtube.com/watch?v=0TVjygvyQok#t=974
https://www.google.com.co/search?sourceid=chrome-psyapi2&ion=1&espv=&ie=UTF-
8&q=visita%20virtual%20a%20monasterio%20de%20la%20edad%20media
http://www.zaragozaprovincia360.es/pt/veruela/
http://www.zaragozaprovincia360.es/pt/maluenda/
http://www.iescavaleri.com/libro/index.php?section=9&page=-1
http://www.turgalicia.es/fotos/IMAGENES/FLASH/ARQUITECTURARELIGIOSANP/vr_catedral/index.html CATEDRAL
DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
http://www.catedraldesantiago.es/es/arquitectura CATEDRAL DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
http://www.turgalicia.es/librodepedra/libro.html SANTIAGO DE COMPOSTELA
http://burdeos.360cityscape.es/rue-des-trois-conils/86/ CIUDAD DE BURDEOS

8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ARLEX MUÑOZ ARBOLEDA
Sept.22
(Ejecutado)
Se plantean profesiones
actuales tales como:
medico, artista,
comerciante, psicólogo,
profesor, ingeniero, activista
femenina, abogado, etc
Grupos definidos por
profesiones
2
ARLEX MUÑOZ ARBOLEDA
Sept. 24
(Ejecutado)
Cada estudiante, en la sala
de sistemas, consulta
información relacionada con
la edad media de acuerdo a
la profesión que escogió.
Por ejemplo: el abogado
consulta sobre la
organización política, las
leyes, castigos, etc.
Los estudiantes
consiguen
información sobre los
temas que eligieron y
adquieren
conocimiento sobre la
edad media
3
HERNEY VICENTE ROSERO
Sept.25
(Ejecutado)
Evaluación utilizando
THATQUIZ, para que cada
estudiante valore la
información obtenida en las
clases dirigidas por el
profesor y en las consultas
realizadas en la sala de
informática y/o en casa.
Se Valora la
información
conseguida y se
evalúa el
conocimiento de los
estudiantes
4
MARIA DEL CARMEN
ALDANA
Sept. 29
(Ejecutado)
como coevaluacion, cada
estudiante elabora o
prepara una sopa de letras
con palabras relacionadas
con la edad media y
entrega al docente para que
se le entregue a otro
compañero con el fin de
que la realice o llene.
Los estudiantes
participan en la
evaluacion de sus
compañeros con
entusiasmo.
5
CESAR SILGADO
Sept. 30
(Ejecutado)
Elaboración de una
maqueta o representación
de un elemento relacionado
con el tema que el grupo
escogio.
Los estudiantes
aprenden haciendo

9. 6
ARLEX MUÑOZ ARBOLEDA
MARIA DEL CARMEN
ALDANA
Octubre 14
viaje virtual desde el aula
hasta Europa y se efectúan
visitas virtuales o en 3D a
ciudades, castillo,
monasterios, catedrales y/o
museos que representan
elementos vigentes desde
la edad media
Los estudiantes
aprenden a través de
las TIC, de manera
divertida
7
CESAR SILGADO
Octubre 15
Elaboración por profesiones
de un mural a modo de
“álbum” donde exponen
imágenes y apreciaciones
del viaje.
Los estudiantes dejan
evidencia de lo
aprendido
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.
Hasta el momento se evidencia una alegre participación de la mayoría de los estudiantes y un conocimiento más firme y
apropiado, pues han entendido la dinámica de integrar las tic a las ciencias sociales y en general utilizar recursos mas
atractivos y que mejoran el proceso de enseñanza.
La edad media es una época de a historia importante para ver en el colegio, los estudiantes han respondido bien a los
contenidos y se lleva a cabo la actividad de evaluación, por lo cual los estudiantes logran comprender el tema de la mejor
manera, trabajan colaborativamente, participan del debate e interactúan con la AHD.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al
desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 8º1 en cuanto a la adquisición de
nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el
aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas

10. que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente dan un gran aporte a nuestro
trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1
PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X

11. El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el
uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

12. EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la
experiencia del
proyecto.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad
2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1: www.sociarlex1160.jimdo.com
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones

13. propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
TITULO DEL PROYECTO: UN VIAJE A LA EDAD MEDIA GRADO: 7
AREAS QUE INTEGRA: Sociales FECHA: 22 al 30 de Septiembre
TIEMPO PREVISTO: 3 Horas

14. COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINAL
1. Establezco
relaciones entre las
culturas de las
primeras
civilizaciones y sus
épocas.
Comprendo el
proceso de
desarrollo
historico –
contextual de
la edad media
Realizo las
actividades
propuestas
para el
conocimiento
del aspecto
cultural de la
edad media
Reflexiono sobre
los cambios
culturales que se
han presentado
en estas
civilizaciones a
través del
tiempo.
Reconocimiento y respeto por los valores
culturales de los diferentes pueblos, sus
tradiciones, costumbres e idiosincracia.
2. Localizo las
primeras
civilizaciones en el
espacio geográfico
mundial y
reconozco las
principales
características
físicas de su
entorno.
Comprendo el
concepto de
geografía física
y lo aplico en la
localización de
las civilizaciones
antiguas en el
contexto
historico y
actual.
Utilizo
herramientas
tic para ubicar
geográficame
nte los paises
representativo
s de la edad
media.
Considero la
tecnologìa como
una opciòn para
acceder al
conocimiento de
la geografia
historica y actual
de una manera
practica y
flexible.
reconocimiento de la historia y geografia
como fuentes para entender la vida, arte,
religión, cultura y economía de las
personas que vivieron en la época de la
edad media

15. METODOLOGIA
El proyecto de Aula, nace de la idea de alfabetizar a los estudiantes en el tema de La Edad Media, el grado 7 asimila
con lentitud y poco interés el área de historia dentro de Ciencias Sociales, presentar cierto desinterés en el tema y no se
ubican de manera geográfica, por lo tanto se pretende mejorar el sistema de enseñanza de esta área,
Se trabaja con los estudiantes de grado 7 de la IE Antonio Lizarazo , en la sede Antonio Lizarazo, en el área de Ciencias
Sociales, con los objetivos claros de socializar, compartir colaborativamente los conocimientos y con la idea de utilizar
las tic en el aula de clase. Los momentos de la clase giran alrededor de las eras de la historia, iniciando con algunos
roles que cumplen los estudiantes dentro del salón y son los encargados de consultar la Edad Media en sus aspectos
económicos, culturales, administrativos, lúdicos.
Finalmente se adaptan algunas actividades en Educaplay, que refuerzan el tema, se construyen aprendizajes a partir
de las ideas principales de cada estudiante sobre el tema, se generan debates en clase y se evalúan los aspectos a
mejorar en la clase., se realiza la evaluación utilizando el Software Thatquiz.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se plantea a los estudiantes el tema que se verá, hablando del problema que se ha identificado en clase, debatiendo
con los estudiantes, las causas y los efectos del mismo.

16. Se verán los temas complementando con actividades en Educaplay.
Se habla de los aspectos administrativos y culturales de cada una.
Teniendo en cuenta los saberes previos, se debatirá sobre qué aspectos son más importantes para conceptualizar, y
como se resuelve el problema dentro de la clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En la AHD los estudiantes encuentran las temáticas que vamos a ver, los aspectos que se tienen en cuenta esta vez, son
la economía, la geografía, la cultura. Los estudiantes discuten sus apreciaciones, realizan las actividades, además de
visualizar los videos propuestos y la conferencia que lo docentes tienen para ellos.
Obtienen información de la AHD y se les brinda la opción de apoyarse en otros portales educativos que hablan del
tema, algunos videos, entre otros recursos.
El docente esta pendiente del progreso del grupo, de los cuestionamientos que puedan generarse, de los andamiajes
que sean necesarios para lograr el aprendizaje.

17. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes se reúnen para hablar de los expuesto por los docentes, se resuelven algunos interrogantes planteados
por ellos mismos en la AHD y por los docentes del proyecto, se revisa que hace falta, si ya pueden ubicarse en el mapa,
si conocen aspectos interesantes en cualquiera de los marcos que se proponen.
Se les pide que den ejemplos de cómo sería la sociedad egipcia en la actualidad, y cómo se habrían transformado las
costumbres y leyes en el ambiente mesopotámico.
Ante el grupo se socializan los mejores relatos, las ideas más creativas y se comparten significados alrededor de las
actividades ejecutadas en la AHD.

18. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase, los estudiantes ya pueden decantar que aprendieron y que les falta, cual es el clima de la clase co
respecto a lo aprendido, cada uno entrega sus evidencias y se reúne con los compañeros a comparar
colaborativamente y de manera constructiva lo que se concluye del proyecto de aula ejecutado.
Se retoma el problema y se brindas otras alternativas de solución, sin embargo, se pregunta en grupo sí fue resuelto y
que estrategias harán falta para lograrlo de manera completa.
Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la
labor de cada uno desde el contexto que le corresponde y la necesidad de buscar las estrategias adecuadas para
facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye el pilar fundamental de la educación.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Dentro del proceso enseñanza- aprendizaje- evaluación se buscará detectar en los alumnos aquellas debilidades o
dificultades en lo cognitivo para desde allí comenzar a fortalecer sus competencias que le
permitan avanzar coherentemente con los objetivos planeados pedagógicamente; por lo tanto, la evaluación aquí
no pretende medir el grado de desempeño sino, a través de la articulación profesor- alumno , corregir

19. dificultades para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos temáticos.
En este sentido, todos los estudiantes harán su propia evaluación para auto determinar cuáles son sus debilidades y
fortalezas, así, el docente podrá iniciar un proceso de mejoramiento en su desempeño académico.
El citado cuestionario se elaborará en la herramienta Thatquiz.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del
Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema
de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el
Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto
de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un
sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y
cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
Hot potatoes, educaplay,
Colombia Aprende, Youtube.
Thatquiz
BIBLIOGRAFIA:
Estándares en las áreas de:
Ciencias Sociales MEN.
WEBGRAFIA
http://castillosybatallas.com/
http://www.peracensemedieval.com/visita_peracense_medieval.htm
http://ar.ask.com/youtube?qsrc=168&qo=channelNavigation&q=visitas+virtuale
s+a+monumentos&o=132392&l=sem
http://ar.ask.com/youtube?qsrc=168&qo=channelNavigation&q=visitas+virtuale
s+a+castillos+medievales&o=132392&l=dir
https://www.youtube.com/watch?v=0TVjygvyQok#t=974
https://www.google.com.co/search?sourceid=chrome-psyapi2&
ion=1&espv=&ie=UTF-
8&q=visita%20virtual%20a%20monasterio%20de%20la%20edad%20media
http://www.zaragozaprovincia360.es/pt/veruela/

20. http://www.zaragozaprovincia360.es/pt/maluenda/
http://www.iescavaleri.com/libro/index.php?section=9&page=-1
http://www.turgalicia.es/fotos/IMAGENES/FLASH/ARQUITECTURARELIGIOS
ANP/vr_catedral/index.html CATEDRAL DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
http://www.catedraldesantiago.es/es/arquitectura CATEDRAL DE SANTIAGO
DE COMPOSTELA
http://www.turgalicia.es/librodepedra/libro.html SANTIAGO DE COMPOSTELA
http://burdeos.360cityscape.es/rue-des-trois-conils/86/ CIUDAD DE BURDEOS
www.arteguias.com/
www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1213
 http://sociarlex1160.jimdo.com/
http://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-12la-edad-media/
http://web.educastur.princast.es/cp/principe/edad_media/#arriba
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/la-edad-media/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
sociales/mundo-medieval/79.html
http://sobrehistoria.com/la-iglesia-en-la-edad-media/
CRONOGRAMA

21. Fecha Descripción de la Actividad
Sept.
22
Se plantean profesiones actuales tales como: medico, artista, comerciante,
psicólogo, profesor, ingeniero, activista femenina, abogado, etc
Sept.
24
Cada estudiante, en la sala de sistemas, consulta información relacionada con
la edad media de acuerdo a la profesión que escogió. Por ejemplo: el abogado
consulta sobre la organización política, las leyes, castigos, etc.
Sept.
24
Evaluación utilizando THATQUIZ, para que cada estudiante valore la
información obtenida en las clases dirigidas por el profesor y en las consultas
realizadas en la sala de informática y/o en casa.
Sept.
29
como coevaluacion, cada estudiante elabora o prepara una sopa de letras con
palabras relacionadas con la edad media y entrega al docente para que se le
entregue a otro compañero con el fin de que la realice o llene.
Sept.
30)
Elaboración de una maqueta o representación de un elemento relacionado con
el tema que el grupo escogio.
Octubre
14
viaje virtual desde el aula hasta Europa y se efectúan visitas virtuales o en 3D a
ciudades, castillo, monasterios, catedrales y/o museos que representan
elementos vigentes desde la edad media
Octubre
15
Elaboración por profesiones de un mural a modo de “álbum” donde exponen
imágenes y apreciaciones del viaje.