Grupo ana cris rengifo

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS y TECNOLÓGICAS QUE PERMITAN MEJORAR ACTITUDES
AMBIENTALES Y PROBLEMAS DE ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Ana Cristina Rengifo Guirales;
Nombre de la institución: I.E. Sagrada Familia Potrerillo
Código DANE
Sede educativa: La Central R adicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: 3188108393
Fax:
Correo Electrónico: ac_rengifo@hotmail.com
anacristinarengifo2907@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Valle Vereda/Corregimiento: Potrerillo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
2. Nombre del Docente: Ana Libia Cruz Mahecha
Código DANE

Sede educativa: La Central R a d i c a d o S e d e :
Fax:
Correo Electrónico: analibiacruzm@hotmail.es
analibiacruzmahecha@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Valle
Vereda/Corregimiento:
Potrerillo
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Valle del
cauca
3. Nombre del Docente: Clara Inés López Benavidez
Código DANE
Sede educativa: José Antonio Anzoátegui R a d ic a d o S e d e :
Fax:
Correo Electrónico: clary_love5@hotmail.com-claraineslopezbenavides@
gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Valle Vereda/Corregimiento: Tenjo
cauca

4. Nombre del Docente: Jaime Hernán Benavides
Código DANE
Sede educativa: La Central R a d i c a d o S e d e :
Fax:
Correo Electrónico: jahbemo@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Valle
Vereda/Corregimiento:
Potrerillo
cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Ana Cristina Rengifo Guirales
Cargo: Docente Teléfonos:3188108393
Correo Electrónico: ac_rengifo@hotmail.com anacristinarengifo2907@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° X 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______22________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (
Indígenas
Raizales

Afrocolombianos X
Desplazados X
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO DE 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
RECICLAJE-CONTAMINACION-REUTILIZACION- AMBIENTE-Definición
del problema (Problematización)
Los estudiantes en sus clases diarias, han empezado a presentar problemas con su capacidad de atención y
concentración, lo que esta repercutiendo en su proceso de aprendizaje y en los resultados que están
obteniendo a diario ; igualmente durante las horas de su descanso, se ha observado en ellos una actitud
desinteresada por dejar los empaques de los productos que consumen en el lugar adecuado ( canecas o
tarros de basura) contaminando todo el colegio con basura y por ende su aula de clase… de ahí nace el
fundamento principal de este proyecto en donde se busca de una manera diferente e interesante, poder
cambiar esta actitudes, teniendo a la mano el uso de las tics, como una estrategia didáctica e innovadora,
que permitirá dar aportes positivos a las problemáticas actuales.

JUSTIFICACION
Infundir respeto por el medio ambiente a las generaciones más jóvenes es una obligación moral de los padres,
de los maestros y de la sociedad en general, ya sea en forma teórica, pedagógica o didáctica, buscando
no solo crear una serie de conocimientos, sino fomentando comportamientos positivos y conciencia ecológica
frente al cuidado y conservación del ambiente, especialmente del entorno inmediato en el que se esta
inmerso , es decir el colegio..
¿Pero, cómo hacerlo? Generar conciencia ecológica en los jóvenes va más allá de campañas puntuales que
inviten a reciclar o de declaraciones en favor del medio ambiente de boca de sus ídolos. Aunque todo ayuda,
en realidad sólo una educación que empiece en la más tierna infancia logrará el objetivo: que sean
ciudadanos informados, con espíritu crítico, porque sólo entendiendo y amando a la naturaleza se contribuirá
a su preservación.
Los primeros años son fundamentales. En el seno de la familia o en los colegios es donde se socializa al niño, el
periodo en el que se desarrolla su personalidad y se le orienta para un mejor desarrollo. Los valores, los
conocimientos y las actitudes que inculquen el respeto por los demás (lo que incluye la Naturaleza) se
transmitirán a través de cuentos, actividades escolares y, de forma especial, a través de la convivencia
familiar.
Por todo lo anterior, en este proyecto trabajaremos actividades que permitan centrar la atención de los
estudiantes para mejorar el ambiente de la clase y su disposición en la realización de las actividades,
implementado como apoyo el uso de las TIC, en las cuales se desarrollará el manejo que se le da a los
diferentes residuos tanto en el aula clase, como en la institución educativa y en la casa, atreves de
manualidades con material reciclable, esta necesidad surgió al observar la actitud anti ecológica y
despreocupada, que los estudiantes presentan al terminar el descanso, y al estar en sus aulas de clases,
donde arroja al piso o en lugares que no corresponden todos los empaque, hojas, y tarros plásticos que
consumen a diario.

OBJETIVO GENERAL Implementar un objeto virtual de aprendizaje para lograr la atención, el interés y la
motivación en los estudiantes de grado sexto, que les permita un mejor desempeño académico y
comportamental, en el desarrollo de las competencias básicas en las áreas de educación ambiental, artística
y tecnología.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. lograr con estrategias virtuales la atención e interés de los estudiantes
2. Concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar su entorno, para el bienestar propio y el de los
demás
3. Aplicar las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las unidades didácticas.
Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Geométrico
aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
-Diseño y aplico estrategias para
el manejo de basuras en mi
colegio.
•Identifico factores de
contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la salud.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se indaga en los estudiantes lo que representa para ellos cuidar el medio ambiente y su entorno escolar,
evidenciando que algunos lo asemejan con no botar las basuras al rio, no cortar los arboles y reciclar la basura
en diferentes canecas de colores.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Luego se les pregunta: ¿y ustedes creen que cuando se acaba el descanso y queda el patio todo sucio, allí
están cuidando el medio ambiente y su colegio? Recibiendo respuestas con un poco de risas “no¡¡¡¡¡, luego los
docentes les comenta la importancia de cambiar esta actitud frente al tirar basura al piso y no en su
respectivo lugar, invitándolos hacer parte de una nueva propuesta donde podrán interactuar con la
tecnología y adquirir nuevos aprendizajes.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Para iniciar un proceso de sensibilización, se les presentara a los estudiantes un video donde puedan observar
el daño ecológico que a veces realizan a su entorno natural- escolar.
Con la orientación del docente los estudiantes realizaran 1 diapositiva utilizando el programa de power point,
donde exponen sus ideas y proponen las posibles soluciones a esta problemática social y escolar, luego se
hará un debate grupal.
Conceptualización del tema “ PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE” por medio de la ayuda didáctica
propuesta por el docente
Por ultimo para dar rienda suelta a la creatividad e imaginación, y dar participación activa a toda la
comunidad educativa, se creara un pequeño concurso que llevara como nombre: “CUIDANDO Y
PROTEGIENDO, EL ENTORNO VOY CONSTRUYENDO” donde mediante la elaboración de canecas, canastas y
materas ecológicas, con material de desecho se inicie una buena postura frente al cuidado del entorno
natural y escolar.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
Después de realizar un trabajo juicioso con los estudiantes en cuanto a la construcción de diapositivas por
parte de ellos; los docentes les presenta un blog donde pueden evidenciar lo que realizaron y la propuesta
que al principios se les planteo, trabajando por parejas las actividades que en educaplay se logro construir (
crucigrama- actividad de relación) , con el fin de incentivarlos y reforzar saberes frente al cuidado del
ambiente y su entorno escolar.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ANA CRISTINA RENGIFO
Sep
26
Se encargara de dar el
preámbulo de lo que se
va a trabajar en el
proyecto y presentara el
video de sensibilización.
Los estudiantes se
muestran atentos y
motivados por
participar de la
propuesta.
2
ANA LIBIA CRUZ MAHECHA
JENNY CAROLINA VARGAS
Oct 1
Su función estará dirigida
a realizar la síntesis de lo
entendido y asimilado
por los estudiantes con el
video, mediante la
realización de
diapositivas que serán
creadas creativamente
por ellos mismos.
Los estudiantes
organizados por
pareja, realizan la
actividad
propuesta,
colocando en
práctica sus
conocimientos
previos en sistemas
y manifestando
algunas dudas
frente a como
mover o cambiar
de tamaño una
imagen.
3
CLARA INES LOPEZ
BENAVIDES
Oct
16
Se encargara de hacer
una comparación con lo
trabajado hasta ahora y
la situación actual en la
institución; mostrando
Reconocimiento del
espacio en el que
habitan, los
manejos que se le

que con “la basura “que
se desecha a diario se
pueden construir otro
tipo de elementos
reutilizables. Realizando
la presentación de
videos donde se les
muestre todo lo creativo
que se puede hacer con
material de desecho.
da a la basura.
Identificación de
materiales
reutilizables y el
trabajo con un
mundo sostenible,
sin hacerle daño al
medio ambiente.
4
JAIME HERNAN BENAVIDES
Oct
16
Orientara la creación de
todo los visto en el video
anterior, construyendo
con los estudiantes –
docentes algunos de los
elementos que se puede
lograr hacer con material
de desecho( caneca,
materas, canasta)
Motivacion y
creatividad por
parte de los
estudiantes
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes
Además de haber mejorado la actitud de descuido y contaminación del colegio frente al tema de las basuras,
también se logro cautivar a los estudiantes con la presentación del blog, donde pudieron evidenciar lo
trabajado con ellos y a la vez conocer nuevas experiencias tecnológicas con las actividades construidas en
educaplay, las cuales divirtieron e hicieron afianzar lo trabajado en el proyecto.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Esta experiencia no solo permitió trabajar en forma positiva la situación que se presentaba en el entorno
escolar, sino que enriqueció en forma significativa las practicas de los docentes participantes, quienes
aprendieron nuevas formas de utilizar las tics en su practicas diarias, con el fin de mejorar su desempeño
académico y profesional.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
X
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección Portafolio Digital: http://mejoremoselambienteescolar.blogspot.com/
Dirección de AHD: http://anacristinarengifo.wix.com/medioambiente
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5
la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 X 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 X 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 X 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS y TECNOLÓGICAS QUE PERMITAN MEJORAR ACTITUDES
AMBIENTALES Y PROBLEMAS DE ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO
GRADO: SEXTO AREAS QUE INTEGRA: MEDIO AMBIENTE Y ARTES FECHA: OCT DE 2014 TIEMPO PREVISTO:
3 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimenta
l
Actitudinal
Identifico
factores de
contaminación
en mi entorno y
sus
implicaciones
para la salud
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
que implican
dominio
técnico y
tecnológico.
Identifica los
diferentes
recipientes
para separar
los residuos
sólidos.
Identifica a
través de la
tecnología la
oportunidad
de
interactuar
con otras
formas de
aprendizaje
Participa
activamente
en la
elaboración
de estrategias
propuestas
por el
orientador
Construye a
partir de
materiales de
desecho
nuevos
elementos
útiles para su
entorno
escolar.
Propone campañas
orientadas al cuidado y
protección de su
entorno natural y
escolar.
Reconoce actitudes
anti ecológicas de su
comportamiento e
ingenia actividades
para mejorarlas.
 -Mejorar la capacidad de atención y
concentración.
 Elaborar diapositivas que les permitan hacer la
comparación entre lo aprendido y su situación
escolar
 Presentar las posibles soluciones a la
problemática que se esta viviendo en el
entorno inmediato.
 Construir con la ayuda del docente, otras
formas lúdicas, pedagógicas y creativas de
dar solución ala problemática.
 Reconocer los diferentes usos prácticos y
creativos que se le puede dar al material de
desecho.

Identifico y
formulo
problemas
propios del
entorno
susceptibles de
ser resueltos a
través de
soluciones
tecnológicas y
reconozco las
causas que los
originan
 Lograr mejorar actitudes anti ecológicas, por
otras más responsables y comprometidas con
el ambiente.
METODOLOGIA
Para iniciar un proceso de sensibilización, se les presentara a los estudiantes un video donde puedan observar el daño ecológico
que a veces realizan a su entorno natural- escolar.
Con la orientación del docente los estudiantes accederán a la presentación con lo que trabajaron en clase anterior, utilizando el
programa de power point,, se les pedirá sus ideas y proponer las posibles soluciones a esta problemática social y escolar, mediante
un debate grupal.

Entre las posibles soluciones, se le propondrá a los estudiantes crear rimas, canciones o obras de teatro en donde puedan
compartir en forma dinámica lo aprendido y comprendido
en clase.
Y por ultimo para dar rienda suelta a la creatividad e imaginación, y dar participación activa a toda la comunidad educativa, se
creara un pequeño concurso que llevara como nombre: “CUIDANDO Y PROTEGIENDO, EL ENTORNO VOY CONSTRUYENDO” donde
mediante la elaboración de canecas, canastas y materas ecológicas, con material de desecho se inicie una buena postura
frente al cuidado del entorno natural y escolar.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes del grado 6 el problema detectado por la docente después de realizar una serie de actividades
diagnósticas, que permiten reconocer los saberes previos que tienen, acerca del uso adecuado de residuos solidos.
Todo lo anterior se apoyará a partir de los resultados de talleres de lectura desarrollados por ellos durante las clases de las asignaturas de
Ciencias naturales, estos se representarán mediante gráficos que permitirán entender mejor las limitaciones que poseen. Terminada la
explicación por parte de la docente que coordina el proyecto de aula, se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo y respondan lo
siguiente:
Debemos cuidar el medio ambiente?
El manejo de la basura es adecuado en el entorno en el que vives?
Crees que el daño que se hace al medio ambiente, es una acción justificada del ser humano?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta segunda fase se tendrá como fundamento las apreciaciones realizadas por los estudiantes. Uno de los aspectos que tuvieron en común
los grupos fue asignar no solo la recolección de los residuos es importante, sino su manejo por parte de las comunidades, emperezar y en la
escuela. Además se animan a realizar lecturas con temáticas acordes a la edad de los mismos y que representen situaciones cotidianas y
actuales. Se realizan las diversas actividades planteadas y se interactúa con la AHD, respondiendo a sus interrogantes.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta tercera fase los estudiantes están un poco más documentados ya que el proceso de investigación se ha realizado, además de esto los
docentes complementan la información con material de apoyo (observar listado de actividades) para fortalecer los saberes previos con los
nuevos conocimientos adquiridos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto de
aula y los estudiantes son clave para avanzar en la educacion ambiental y terminaran siendo veedores y multiplicadores de lo
aprendido compartiendo este aprendizaje con su entorno familiar, quienes pueden no estar vinculados con el tema, pero que
juegan un papel importante para que los estudiantes afiancen y ejecuten llevando a cabo con exito este proyecto.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/640790/_como_cuidar_el_medio_ambiente_.htm
- EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, la participación en cada
actividad propuesta, el trabajo en grupo e individual, realizando al final una autoevaluación de todo lo aprendido, por parte de
los estudiantes y el uso que se le puede dar en diferentes entornos (escolar, familiar y social)
Para finalizar los niños del grado sexto realizaran una presentación, donde evidencien todo el proceso realizado durante el
proyecto, compartiendo los resultados y material utilizado en cada manualidad, para esta gran labor...
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de aprendizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se
reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para
que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje
establecidos.
RECURSOS
video beam, youtube, power
point, educaplay
BIBLIOGRAFIA:
Estándares Básicos de
competencias MEN
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=M8k82KV1724
https://www.youtube.com/watch?v=ynJT9oi6p1A:
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#ixzz3AK
mKVMIO

Grupo ana cris rengifo

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (16)

Semelhante a Grupo ana cris rengifo

Semelhante a Grupo ana cris rengifo (20)

Mais de Hta. Stella Giraldo

Mais de Hta. Stella Giraldo (20)

Último

Último (20)

Grupo ana cris rengifo