Filipino 3
•Transferir como PPTX, PDF•
25 gostaram•39,042 visualizações
Filipino 3 in the K to 12 curriculum ano bakit at paano ng filipino kurikulum national tot for grade 3 angel jabines
Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (20)
Semelhante a Filipino 3
Semelhante a Filipino 3 (20)
Último
Último (20)
Filipino 3
- 1. Ano, Bakit, at Paano Kurikulum ng Filipino 1
- 2. Mga Layunin • Naipaliliwanag ang pamantayang pangnilalaman, pamantayan sa pagganap at batayang kasanayan ng kurikulum sa Filipino 2
- 3. Mga Layunin • Natutukoy ang mga estratehiyang maaaring gamitin sa pagtuturo at pagtatasa sa Filipino 3
- 4. Pag-usapan Natin... Isipin muna nang nag-iisa ang sagot sa tanong na ibibigay. Matapos ang inilaang oras, ibahagi ito sa pangkat. (5 minuto) Isulat sa isang malinis na papel ang kasagutan ng bawat isa. Pumili ng isang mag-uulat nito sa klase. Gawin ang pag-uulat sa loob lamang ng 3 minuto. 4
- 5. Pag-usapan Natin... Paano mo itinuro ang asignaturang Filipino? 5
- 6. Pag-isipan Natin... Ganito rin kaya ang gagawin ng guro sa video na ating panonoorin? 6
- 7. Pag-isipan Natin... Habang ito ay pinanonood, hanapin ang kasagutan sa mga tanong na: 7
- 8. Pag-isipan Natin... Ano at paano itinuro ng guro ang aralin? Ano-anong kasanayan ang nalinang sa aralin? 8
- 9. Suriin Natin... Sa anong domain ito nakapaloob? Ito ba ay tumugon sa mga pamantayan ng programa sa Filipino? 9
- 10. Panoorin Natin... I-play ang video. 10
- 11. Balikan Natin... Ano at paano itinuro ng guro ang aralin? Ano-anong kasanayan ang nalinang? 11
- 12. Balikan Natin... Sa anong domain ito kabilang? Ito ba ay tumugon sa mga pamantayan ng programa sa Filipino? 12
- 13. Suriin Natin... Ano-anong kaisipan ang natuklasan mo matapos mapanood ang video at ginawang talakayan? Ano ang naramdaman mo sa iyong natuklasan? Bakit? 13
- 14. Alamin Natin... Ang Bagong Filipino para sa Batang Pinoy 15
- 17. Konseptuwal na Balangkas Pagpapahalagang pampanitikan Mapanuri /Replektibong pag- iisip Kakayahang komunikatibo 18
- 18. Konseptuwal na Balangkas Pambansang pagkakakilanlan Kultural na Literasi Patuloy na Pagkatuto gamit ang teknolohiya 19
- 19. Nakaagapay sa Mabilis na Pagbabagong Naganap sa Daigdig 20
- 20. Konseptuwal na Balangkas Suporta ng kurikulum / Guro /Kagamitang Pampagtuturo Suporta ng Lipunan, Pribado, Pampubliko, Midya Suporta ng Tahanan /Pamahalaang Lokal /Administratibo 21
- 21. Konseptuwal na Balangkas Mga Batayang Pilosopikal, Legal at Teoryang Pang- Edukasyon Pangangailangang Panlipunan at Global na Pamayanan Mga Teorya sa Kalikasan ng Wika, Mga Teorya / Simulain sa Pagsusuring Literari, sa Pagkatuto /Pagtuturo ng Wika (L1, L2, L3), at mga Dulog sa Pagtuturo ng mga Tekstong Palahad at Panitikan Kalikasan at Pangangailangan ng Mag-aaral 22
- 22. Pamantayan ng Programa (K to 6) Nagagamit ang wikang Filipino upang madaling maunawaan at maipaliwanag ang mga kaalaman sa araling pangnilalaman, magamit ang angkop at wastong salita sa pagpapahayag ng sariling kaisipan, damdamin o karanasan nang may lubos na paggalang sa kultura ng nagbibigay at tumatanggap ng mensahe. 23
- 23. Pangunahing Pamantayan ng Bawat Yugto (K to 3) Sa dulo ng Baitang 3, nakakaya ng mga mag-aaral na ipakita ang kasanayan sa pag-unawa at pag-iisip sa mga narinig at nabasang teksto at ipahayg nang mabisa ang ibig sabihin at nadarama. 24
- 24. Pamantayan para sa Baitang 3 Pagkatapos ng Ikatlong Baitang, inaasahang ... 25
- 25. Pamantayan para sa Baitang 3 • nasasabi ang pangunahing diwa ng tesktong binasa o napakinggan; • nagagamit ang kaalaman sa wika; 26
- 26. Pamantayan para sa Baitang 3 • nakababasa nang may wastong paglilipon ng mga salita; at • maayos na nakasusulat gamit ang iba’t ibang bahagi ng pananalita 27
- 27. Pamantayan para sa Baitang 3 upang maipahayag at maiugnay ang sariling ideya, damdamin at karanasan sa mga narinig at nabasang mga teskto ayon sa kanilang antas o lebel at kaugnay ng kanilang kultura. 28
- 28. Domains 29
- 29. 30
- 30. Ang bawat domain ay nakapasok sa apat na makrong kasanayan 31
- 31. Pamantayang Pangnilalaman: Tatas Nakikinig at nakatutugon nang angkop at wasto. Pag-unawa sa Napakinggan 32
- 32. Tatas Naipahahayag ang ideya/kaisipan/ damdamin/ reaksyon nang may wastong tono, diin, bilis, antala, at intonasyon. Wikang Binibigkas Gramatika 33
- 33. Tatas Nababasa ang usapan, tula, talata, kuwento nang may tamang bilis, diin, tono, antala at ekspresyon. Kamalayang Ponolohiya Kaalaman sa Aklat at Limbag Palabigkasan at Pagkilala sa Salita Pag-unlad ng Talasalitaan Pag-unawa sa Binasa 34
- 34. Tatas Nakasusulat nang may wastong baybay, bantas at mekaniks ng pagsulat.Pagsulat at Pagbabaybay Komposisyon 35
- 35. Pamantayang Pangnilalaman • Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring pakikinig at pag-unawa sa napakinggan. Pag-unawa sa Napakinggan 36
- 36. Pamantayang Pangnilalaman Wikang Binibigkas Gramatika • Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita at pagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan, at damdamin. 37
- 37. Pamantayang Pangnilalaman Kamalayang Ponolohiya • Nauunawaan ang ugnayan ng simbolo at ng mga tunog. 38
- 38. Pamantayang Pangnilalaman Kaalaman sa Aklat at Limbag • Naipamamalas ang kamalayan sa mga bahagi ng aklat at kung paano ang ugnayan ng simbolo at wika. 39
- 39. Pamantayang Pangnilalaman Palabigkasan at Pagkilala sa Salita • Naipamamalas ang iba’t ibang kasanayan upang makilala at mabasa ang mga pamilyar at di- pamilyar na salita. 40
- 40. Pamantayang Pangnilalaman Pag-unlad ng Talasalitaan Pag-unawa sa Binasa • Naisasagawa ang mapanuring pagbasa upang mapalawak ang talasalitaan. 41
- 41. Pamantayang Pangnilalaman Pagsulat at Pagbabaybay • Nagkaroon ng papaunlad na kasanayan sa wasto at maayos na pagsulat. 42
- 42. Pamantayang Pangnilalaman Komposisyon • Nauunawaan na may iba’t ibang dahilan ng pagsulat. 43
- 43. Pamantayang Pangnilalaman Estratehiya sa Pag-aaral • Naipamamalas ang iba’t ibang kasanayan upang mauunawaan ang iba’t ibang teksto. 44
- 44. Pamantayang Pangnilalaman Pagpapahalaga sa Wika at Panitikan • Naipamamalas ang pagpapahalaga at kasanayan sa paggamit ng wika sa komunikasyon at pagbasa ng iba’t ibang uri ng panitikan. 45
- 45. Curriculum Guide (CG) Nahahati sa 10 linggo ang mga aralin sa loob ng isang markahan. Domains Nahahati sa apat na markahan) 46
- 46. 47
- 47. F3AL-Ia-1.2 F Asignatura Filipino 3 Baitang 3 AL Domain Kaalaman sa Aklat at Limbag I Markahan Unang Markahan II – Ikalawang Markahan III – Ikatlong Markahan IV-Ikaapat na Markahan a Linggo Unang Linggo a-b-c-d-e-f-g-h-i-j Una hanggang ikasampung linggo 1.2 Learning Competency 48
- 48. 49
- 49. F3AL-Ia-1.2 • Gamitin ang code na makikita sa CG sa paghanap ng mga kagamitan ng DepEd na naka- upload sa Learning Resource Management and Development System (LRMDS) 50
- 50. 51
- 51. Ilang minuto ituturo ang Filipino? 52
- 52. Kasama ng CG ay ang Patnubay ng Guro at Kagamitan ng Mag-aaral... • limitasyon ng mga mag-aaral – ang pagbibigay ng mga tuntunin at mga paliwanag ay may ibayong pag- iingat • Developmental Stages of Learning (Piaget) 53
- 53. Isinaalang- alang... • Kaya at di-kayang gawin ng mga mag-aaral –pagbibigay ng mga pangkatang gawain upang magkatulungan ang mga batang may iba’t ibang antas ng kasanayan • Cooperative Learning (Vygotsky) 54
- 54. • Pag-uugnay ng dating karanasan at kaalaman ng mga mag-aaral sa pagtuklas ng bagong kaalaman –Spiral Curriculum • Discovery Learning (Bruner) 55
- 55. –Ang pagkatuto ng mga bagong kaalaman ay nakasalalay sa dati ng kaalaman –Makabuluhang pagkatuto • Interactive/Integrated Learning (Ausubel) 56
- 56. • Ang paggamit ng unang wika at ang pangalawang wika –Filipino •para sa sosyalisasyon •para sa pang-akademikong pag- aaral • BICS at CALPS (Cummins) 57
- 57. Paglalahad at Pagtalakay Activate Motivation Inform the learners of the objectives Direct attention Stimulate recall Provide learned guidance Enhance retention Promote transfer of learning Elicit the performance and provide feedback Alamin Natin Linangin Natin Tandaan Natin Pagyamanin Natin Pagganyak Paunang Pagtataya Tukoy- Alam Kasanayang Pagpapayaman Karagdagang Pagsasanay Pagtataya Patnubay ng Guro Kagamitan ng Mag- aaral Hierarchical Learning (Robert Gagne) 58
- 58. Linangin Natin Paano ito natugunan ng mga kagamitan sa pagtuturo at pagkatuto ng mga bata sa ikatlong baitang? 59
- 59. Pagsilip sa Patnubay ng Guro at Kagamitan ng Mag-aaral 60
- 60. 61
- 61. 62
- 62. Ito ay wala sa Kagamitan ng Mag-aaral dahil sa ang unang araw ay inilaan para sa paglinang ng pag-unawa sa pakikinig. 63
- 63. 64
- 64. 65
- 65. 66
- 66. 67
- 67. 68
- 68. 69
- 69. 70
- 70. 71
- 71. Sa Patnubay ng Guro, makikita pa rin 72
- 72. 73
- 73. 74
- 74. 75
- 75. 76
- 76. Alamin Natin... Makabuluhan at Balanseng Pagtuturo at Pagtataya sa Filipino 77
- 79. Katangian ng isang matagumpay na programa para sa pagkatuto ng Filipino • Maraming pagkakataon upang magamit ang wikang Filipino sa pakikipagtalastasan • Hindi namimilit sa mga mag-aaral na magsalita kaagad gamit ang wikang Filipino at iniiwasan ang dagliang pagtatama ng paggamit ng wika sa mga unang yugto ng pag-aaral • Pagkatuto ng mga tuntunin sa balarila sa tamang lugar at sa tamang konteskto - Krashen (1981) 80
- 80. Ano-ano ang maaaring gawain natin? • Pagsasagawa ng field trip • Pag-uusap ng mga napapanahong isyu at mga pangyayari na pamilyar sa mga bata • Paggamit ng mga bugtong, jokes, awit, sayaw, kuwento sa mga aralin • Peer tutoring 81
- 81. • Pagbibigay ng panuto • Pabibigay ng mga tanong na may sagot na pagpipilian • Pagpapaliwanag ng mga konsepto/label • Paggamit ng iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo - Ramirez & Stromquist 82
- 82. Talasalitaan at Konsepto Pagbabahagi tungkol sa aking mundo- recount at retell Pagsasalita sa Pag-iisip Pakikinig at Pagtugon Usapan Wait time Think-Alouds Think-Pair-Share Define-do revise Think-Talk-Write Pag-uulit ng napakinggang pahayag 84
- 83. Usapan at Oras ng Paghihintay “Ang pagkatuto ng mga mag-aaral sa wika at ang pag-unlad ng kaniyang talasalitaan ay nakasalalay sa dami ng pagkakataon niya na makasali sa mga usapan” -Dickensons & Tabor, 2001; Girolametto, Weitznman, & Greenberg, 2004; Ruston & Schwanenflugel, 2010 85
- 84. Mas mainam na hingin ang reaksyon, kuro- kuro o puna ng mga bata sa isang isyu kaysa pagbibigay ng tanong tungkol dito. Mabisa rin ang pagbibigay ng “open-ended” na mga tanong sa mga bata matapos ng kanilang pagbabahagi. - Dickinson & Tabor, 2001 86
- 85. Oras ng Paghihintay Bigyan ang mga mag-aaral ng 3-7 segundo upang makapag-isip at maproseso ang kaniyang reaksyon o sagot sa tanong na ibinigay - Crevola , 2012 87
- 86. Paano natin mapagsasalita ang mga mag-aaral? Bigyan sila ng maraming dahilan upang magsalita at magbahagi ng mga gawain o karanasan na pamilyar sa kanila. 88
- 87. 89
- 88. • Ano ang nangyari? • Ano ang iniisip mo tungkol dito? • Bakit nangyari ito? Nakikinita ko na ... Naniniwala ako na ... Hindi ko maunawaan ang ... Ang tanong na nasa isip ko ay ... Nagpapaalala ito sa akin ng .... Katulad ito ng .... Hinuhulaan ko na ito ay ... 90
- 89. Talasalitaan: Define-Do-Revise Define • Pagbibigay-kahulugan sa salita sa wikang nauunawaan ng mga bata • Pagsasabi ng mga bata ng bagong salita na nililinang Do • Paggamit ng mga salita sa sariling pangungusap • Paggamit ng larawan sa pagsasabi ng kahulugan ng salita Revise • Pagbibigay ng maraming pagkakataon na malinang ang kahulugan ng salita upang mas maunawaan ng mag-aaral ang kahulugan nito at magamit sa kanilang pang-araw-araw na pakikipagtalastasan 91
- 90. Talasalitaan: Define-Do-Revise Define • Ibigay ang kahulugan ng salitang bayani gamit ang sariling salita Do • Ipagamit ang salitang bayani sa sariling pangungusap. • Ipakita ang ilang larawan na nagpapakita ng bayani (larawan ng mga kilalang bayani/mga gawain upang maging bayani) Revise • Pagbabahagi ng mga mag-aaral ng mga ginawa nila upang maging bayani sa tahanan/paaralan/pamayanan 92
- 91. Think-Talk-Write Isipin ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain Pag-usapan ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain Isulat ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain 93
- 92. Pag-uulit ng napakinggang pahayag Ito ay mahalaga sa... - Pagproseso at pag-unawa ng mga napakinggang pahayag - Pagpapanatili ng usapan - Pagsunod sa mga panuto - Pagsagot sa mga tanong 94
- 93. Paano ito isinasagawa? magbigay ng “Invitational prompts” (Crevola, 2012) –Ano ang kaniyang sinabi? –Ano sa palagay mo ang sinabi niya? 95
- 94. Pagpapaunlad ng Talasalitaan • Pagbibigay ng pagkakataon sa isang mayaman at iba’t ibang karanasan – Pagbabasa nang malakas – Paggamit ng mga usapan – Pagbasa nang nag-iisa – Interaktibong pagsulat – Kapaligiran na mayaman sa print 96
- 95. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng ugnayang Salita-Larawan 101
- 96. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Pagsasalin 102
- 97. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng salita sa pangungusap 103
- 98. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng diksiyunaryo 104
- 99. Ang pagkakaroon ng maunlad na talasalitaan ay susi upang maging tatas sa pagbasa at pagsulat! 105
- 100. Ang pagkakaroon ng oras sa isang araw sa pagpapaunlad ng talasalitaan ay mahalaga sa paghubog ng kasanayan sa pagbasa at pagsulat. 106
- 101. 107
- 102. “Ang ugnayang pagbasa at pagsulat ay nag-iisang pinakamahalagang pagbabago sa pagtuturo ng wika” - Pearson (1985) 108
- 103. “Ang mag-aaral na nakapagsusulat ng tungkol sa kanilang binasang akda ay higit na nauunawaan ang kanilang binasa” - Kelly (1990) 109
- 104. 110
- 105. 111
- 106. “Ang mag-aaral ay kinakailangang magbasa tulad ng isang manunulat, upang matuto silang magsulat tulad ng isang manunulat.” - Frank Smith 112
- 107. Pagbasa nang Malakas Sama-samang Pagbasa Pinatnubayang Pagbasa Isahang Pagbasa Sama-samang Pagsulat Interaktibong Pagsulat Isahang Pagsulat Ano ang nilalaman ng balanseng literasi? 115
- 108. Si Mr. Li ay isang panadero Si Mang Jose barbero Si _____ ang sa aming pamilya. panganay bunso tanging babae tanging lalaki 129
- 110. Isang Araw sa Aking Buhay Anong oras ka gumigising? Ano ang ginagawa mo pagkagising? Anong oras ka nag-aagahan? Ano ang kinakain mo sa agahan? 131
- 111. Ako ay si ________________. Ako ay isang _____________. Ako ay ____ taong gulang. • Rebus – Pagkumpleto ng pangungusap sa pamamagitan ng pagsulat ng ngalan ng nasa larawan. 132
- 112. • Unang Pagbasa –Basahin ang buong teksto. • Ikalawang Pagbasa –Basahin nang may wastong paglilipon ng mga salita/parirala. Huminto nang bahagya upang maisulat ang mga ito ng mag-aaral. Ulitin kung kinakailangan. 134
- 113. • Pagbasa ng mga bata –Bigyan ng pagkakataon ang mga bata na mabasa ang kanilang isinulat at maiwasto ang kanilang pagkakamali. Basahin muli ang teksto sa mga bata. • Pagsulat sa pisara –Isulat sa pisara ang idiniktang salita/parirala/pangungusap. 135
- 114. Reader Response Journal •Pagbasa ng isang teksto. •Pagsulat ng tugon o reaksyon mula sa binasa. 138
- 115. Paggamit ng mga panimulang ideya sa malawak na saklaw ng susulatin. 1. Ang karakter na gustong-gusto ko sa kuwento ay si ______ dahil _____________. 139
- 116. 2. Ang tauhan ay nagpapagunita sa akin sa isang taong kilala ko dahil __________________________________ _____________________________. 140
- 117. Dialogue Journal - Mga natutuhan ng mag-aaral - Mga suliraning namamagitan sa kanilang mga kamag-aral - Mga karanasan sa tahanan o komunidad 145
- 118. Give me FIVE 146
- 119. 147
- 120. 148
- 121. Ano ang balanseng pagtataya? Uri ng Pagtataya Pokus Inilalahad Tradisyunal • Kaalaman • Kurikulum • Mga Pagsasanay • Pangklaseng Pagtataya Mga Pagsusulit Mga Maikling Pagsusulit (Quizzes) Takdang Aralin Porfolio • Proseso • Produkto • Paglaki • Paglalaki at Pag-unlad Refleksyon Pagtatakda ng Layunin Pansariling Pagsusuri Performans • Tuntunin (Standards) • Paglalapat • Paglilipat • Mga Gawain • Mga Tseklist • Mga Rubrics • Pagsusuri ng Gawain ng Mag-aaral 150
- 122. - May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot - Maraming Pamimilian - Tama o mali - Pagtatapat-tapat - Pagpuno sa Patlang Mga Paraan ng Pagtataya 151
- 123. - Maikling sariling sagot - Pagsasagawa ng mga gawain - Pagsulat (talata, liham) - Pasalitang pagtatanong Sariling Pagsagot 152
- 124. - Pagmamasid sa gawain o produkto - Pagbigkas ng tugma - Pagsasakilos ng tula - Pagsunod sa napakinggan o nabasang panuto Pagsasagawang Pagtataya 153
- 125. - Pagkuha ng impormasyon mula sa mga mag-aaral sa pamamagitan n g personal na pakikipagtalastasan - Survey - Talatanungan - Checklist - Reader Response Journal - Dialogue Journal Sariling Pagtataya 154
- 126. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Kaalaman (Knowledge) Pang-unawa (Understanding) Proseso (Process) Pagganap (Products/ Performances) 156
- 127. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Kaalaman (Knowledge) Angkop upang matukoy ang kasanayan at pagkatuto sa elemento ng kaalaman -Factual -Conceptual -Procedural -Metacognitive Angkop sa pagtukoy ng kaalaman sa pagkakaugnay ng mga elemento HINDI angkop dahil gumugugol ng mahabang oras upang tasahin ang lahat ng kasanayan Maaaring magbigay ng mga tanong, masuri ang mga sagot at masabing may kadalubhasaan - pero gumagamit ng mas mahabang oras 157
- 128. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Pang-unawa Understanding Angkop lamang upang matukoy ang kakayahan na makapagbi gay ng katwiran Maipakita nang pasulat ang antas ng kanilang kakayahang makapangat wiran sa paglutas ng isang masaklaw na suliranin Namamasid sa mga mag-aaral ang paglutas sa suliranin at makapagbigay ng makabuluhang hinuha Mabigyan ng pagkakataon ang mga mag- aaral na makapag-isip , makapagtanong at makapaglahad ng kanilang ideya, reaksyon upang mapatunayan ang kanilang inilahad na katwiran. 158
- 129. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Proseso (Process) HINDI ANGKOP . Maaaring tasahin ang kadalubhasaan sa kaalaman na kinakailangan upang maipakita ang kakayahan na makalikha ng produkto, subalit hindi maaaring gamitin sa pagtatasa ng kalidad ng ginawang produkto ANGKOP NA ANGKOP kung ang produkto ay isang sulatin. ANGKOP Maaaring tasahin ang kaangkinan o katangian ng produkto. HINDI ANGKOP. 159
- 130. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Produkto/ Pagganap (Products/ Performances) HINDI ANGKOP. Natatasa ang kadalubhasaan sa kaalaman na kinakailangan upang maisagawa nang may kasanayan ang isang ang isang gawain subalit hindi ito sasapat. ANGKOP. Maaaring obserbahan at tasahin ang mga kakayahan habang isinasagawa. ANGKOP NA ANGKOP kung ay kakayahan ay wikang binibigkas. 160
- 131. Orihinal na Termino Bagong Termino Ebalwasyon Sintesis Pagsusuri Paglalapat Pag-unawa Kaalaman Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala 164
- 132. MOR Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala Pinakamaraming pagkakataon Mahirap kaya hindi malimit gamitin Madali kaya malimit gamitin Pinakakaunting pagkakataon 165
- 133. MOR Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala Ang pagkakamit ng kasanayan sa pinakamataas na antas ay nakasalalay sa kakayahan ng mga mag-aaral sa mga naunang antas. 166
- 134. Bloom & Anderson K to 12 Understanding Process or Skills Knowledge Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala 167
- 135. Unang Antas: Pag-alala • Dating kaalaman/pagbabalik-alaala sa katotohanan, termino, pangunahing konsepto at sagot –Ano –Kailan –Saan –Sino 168
- 136. Ikalawang Antas: Pag-unawa • Pag-unawa sa mga katotohanan at ideya/pagsasaayos, paghahambing, pagsasalin, pagbibigay-kahulugan, paglalarawan, paglalahad ng pangunahing ideya – paghambingin interpret ipakita – pagkontrast ipakita rephrase – klasipikahin ipaliwanag maghinuha – palawakin buuin balangkasin – isalin 169
- 137. Ikatlong Antas: Aplikasyon • Paglutas ng problema, paglalapat ng natutuhang kaalaman, katotohanan, pamamaraan, at tuntunin sa ibang paraan – ikapit magdebelop organisahin – bumuo nag-interview mag-eksperimento – pumili gamitin ang magplano – piliin lutasin imodelo 170
- 138. Ikaapat na Antas: Analisis/Pagsusuri • Pag-eksamin at paghahati-hati sa bahagi ng impormasyon, pagkilala ng motibo o sanhi; paggawa ng hinuha at paghanap ng ebidensiya sa suportang paglalahat – suriin kategoryahin paghambingin – kontrast diskubrehin paghatiin – eksaminin simplikahin mag-survey – lumahok sa dissect 171
- 139. Ikalimang Antas: Ebalwasyon/Paglalapat • Pagharap at pagtatanggol ng opinyon; paggawa ng pasya o hatol tungkol sa impormasyon, validiti ng ideya o kalidad ng gawa batay sa set ng criteria – igawad pagpasyahan sukatin – piliin pagtalunan paghambingin – buuin i-evaluate markahan – paunahin pangatwiranan magrekomenda – bigyang interpretasyon ipaliwanag – tutulan tasahin bigyang prayoridad 172
- 140. Ikaanim na Antas: Sintesis/Pagbubuo • Pagsasama-sama ng impormasyon sa iba’t ibang paraan tungo sa bagong pardon o alternibong solusyon, paglikha ng bago o orihinal – bumuo mungkahi lutasin – piliin magdevelop talakayin – pagsamahin mag-imbento baguhin – mag-disenyo magplano tanggalin – gumawa ng teorya baguhin – pagbutihin bumalangkas subukin 173
- 142. Kaya Ngayon... Basahin ang aralin sa buong linggo. Magmungkahi ng mga paraan kung paano mo mapagbubuti ang pagtuturo at pagtatasa nito. 175
- 143. BAHAGI NG GABAY MUNGKAHING GAWAIN Aralin at Araw Layunin Paksa Tukoy-Alam Paglalahad Pagtalakay at Pagpapahalaga Pagpapayamang Gawain Paglalahat Karagdagang Pagsasanay Pagtataya 176
- 144. Name : ____________________________________ Region : __________ Division : ________________ Date : __________ Session : ___________ Facilitator: ______________ I enjoyed _________________________________________ I have learned that ________________________________ I would like to know more about ___________________ I like to improve on ________________________________ Short Note to the Resource Speakers/ Facilitators __________________________________________________ __________________________________________________
- 145. Magsimula Ka... Matapos nating maunawaan ang ano, bakit, at paano ng Filipino curriculum, kapit-bisig nating harapin ang hamon ng K to 12 para sa bawat batang Pinoy sa ating munting tahanan sa loob ng paaralan. 178
- 146. 179
Notas do Editor
- Sa sesyongito, angmgaguro ay magkakaroonngkaalaman at kasanayansabalansenggawainsapaghubogngliterasisamgabata at sabalansengpagtataya at pagtatasaupangmashigitnamatulunganangmgamag-aaralnamatamoanginaasahansakanilasapagtataposngikatlongbaitang.
- Matapos ang tatlong oras, inaasahan mula sa inyo na:
- Itanong ito sa mga nagsasanay. (Tanggapinlahatangibibigayngmganagsasanay. Isulatitosapisara. Huwagmunangtalakayin.)
- Itanong ito sa mga nagsasanay. (Tanggapinlahatangibibigayngmganagsasanay. Isulatitosapisara. Huwagmunangtalakayin.)
- Pindutin ang blue na arrow para sa video.
- Balikan at pasagutannangisa-isaangmgatanong at isulatsatamangkolumng imaginary natalahanayanannagagawinsapisara. Huwaglalagyanng label angbawatkolum.Itanongsamgaguromataposbasahinangbawatkolum. Tungkolsaanangbawatkolum?
- Sa talakayannatin, maramikaisipankayongnatuklasan at ibinahagi. Kayanaman, pagyamaninnatinangmgaitosapamamagitanngpagtalakaysaano, bakit, at paanongkurikulumsa Filipino 3 ng K to 12 Enhanced Basic Education Program.
- Narito ang konseptuwal na balangkas sa pagtuturo ng Filipino sa k to 12.
- Ang sentro ng pagtuturo natin sa Filipino ay ang mag-aaral. Nililinang ang kanilang kasanayan sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa, pagsulat at panonood. Sa Baitang 1 hanggang 3 , wala kang makikitang bukod na competency para sa panonood. Ito ay naka-integrate sa ibang macro skill. Magsisimula sa Baitang 4 ang direktang pagtuturo sa kasanayang ito.
- Inaasahan din na malinang natin sa mga mag-aaral ang pagpapahalagang pampanitikan, mapanuri/replektibong pag-iisip at ang kakayahang komunikatibo.
- Upang ang mga mag-aaral ay magkaroon ng pambansang pagkakakilanlan, kultural na literasi at paruloy na pagkatuto gamit ang teknolohiya
- Upang makaagapay sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.
- Sa ikatatamo ng layuning ito, kailangan ng mga kagamitang panturo ng mga guro bilang suporta sa kurikulum na nagmumula sa administrasyon, ahensiyang panlipunan, pribado at pampubliko, pamahalaang lokal, midya, tahanan at iba pang sektor ng lipunan.
- Isinaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum ang pangangailangang panlipunan, lokal at global na pamayanan, maging ang kalikasan at pangangailangan ng mga magpaaral. Pinagbatayan din ang mga legal na batas pang-edukasyon, at mga teoryang pilosopikal ng edukasyon at wika na iisa-isahin natin. Dahil sa ang Filipino ay nasa disiplina ng wika, pinagbatayan ang mga teorya sa kalikasan at pagkatuto ng wika, mga teorya sa kalikasan at pagkatuto ng wika, mga teorya/simulain sa pagsusuring panliterasi at mga pagdulog sa pagtuturo ng wika at pagtuturo ng mga akdang pampanitikan at tekstong palahad.
- Mula Kinder hanggang Baitang 6, inaasahan na ang mga mag-aaral ay
- Ang pangunahing pamantayan mula kinder hanggang baitang 3
- Para sa ikatlong baitang, inaasahan natin na
- Ang mga layunin na ito ay malilinang sa pamamagitan ng mga domain na: pag-unawa sa napakinggan, wikang binibigkas, kayarian ng wika, kamalayang ponolohiya, kaalaman sa aklat at limbag, palabigkaasn at pagkilala sa salita, pag-unlad ng talasalitaan, pag-unawa sa binasa, pagsulat at pagbabaybay, komposisyon, estratehiya sa pag-aaral at pagpapahalaga sa wika at panitikan.
- Hangad natin ang mga mag-aaral na maging tatas sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat upang ang mga mag-aaral sa Filipino ay may kapaki-pakinabang na literasi.
- Ang 14 na domain ay hindi itinuturo o nililinang nang isa-isa. Ang pagkatuto ng bawat isa ay nakasalalay sa bawat isa. Ang apat na makro skill naman at nalilinang kaalinsabay ng paglinang sa bawat domain. ‘sa pakikinig dito nakapaloob ang pag-unawa sa napakinggan. Sa kakayahan sa pagsasalita, ay ang mga domain na wikang binibigkas, kayarian ng wika at palabigkasan at pagkilala sa salita. Sa kasanayan sa pagbasa, nalilinang ang kaalaman sa aklat at limbag, kamalayang pnolohiya, pag-unals ng talasalitaan at pag-unawa sa binasa. Sa kasanayan sa pagsulat ay ang domain na pagsulat at pagbabaybay at komposisyon. Ang pagpapahalaga sa wika at panitikan ay malilinang sa lahat ng domain at kasanayan gayundin ang estratehiya sa pag-aaral.
- Ang pamantayang pangnilalaman para sa katatasan sa pag-unawa sa napakinggan ay
- Sa wikang binibigkas at gramatika
- Sa kamalayang ponolohiya, kaalaman sa aklat at limbag, palabigkasan at pagkilala sa salita, pag-unlad ng talasalitaan at pag-unawa sa binasa, inaasahan ang mga bata na
- Ang pamanatayang pangnilalaman sa kamalayang ponolohiya...
- Lahat ng ito ay makikita sa ating curriculum guide na nakabudget na sa 4 na markahan. Ang mga domain naman ay hinati-hati na sa 10 linggo sa loob ng isang markahan.
- Dito rin makikita ang code sa bawat learning competency.
- Halimabawa ang F3AL-Ia-1.2 ay nangangahulugang....
- Para saan ang code?
- i-search ang lrmds.deped.gov.ph. Mag register at pag inaprubahan ang iyong pagsali maaari mo nang ma-access ang mga naka upload na kagamitan sa site na ito.
- Ang asignaturang Filipino ay itinuturo sa loob ng 50 minuto araw-araw.
- Sa pagsulat ng curriculum at learning resources- patnubay ng guro at kagamitan ng mag-aaral, isinaalang-alang ang mga teoryang pilosopikal ng edukasyon at wika tulad ng:Development Stages of Learning ni jean (ang bigkas ay john) piaget. Sinasabi niya na kailangang ikonsidera ang limitasyon ng mg mag-aaral kaya nga’t ang pagbibigay ng mga tuntunin at mga paliwanag ay may ibayong pag-iingat.
- Ang cooperative learning ni vygotsky na nagpapaalala sa atin ng mga kaya at d-kayang gawin ng mag-aaral. Kaya ang pagbibigay ng mga pangkatang gawain sa mag-aaral ay halos isinasagawa araw-araw upang magkatulungan ang mga mga batang may iba’t ibang antas ng kasanayan.
- Binigyang diin naman ni Bruner sa kaniyang discovery learning ang pag-uugnay ng dating karanasan at kaalaman ng mga mag-aaral sa pagtuklas ng bagong kaalaman. Lalo’t higit ang spiral curriculum na kung saan ang mga kasanayan ay nililinang sa pamamagitan ng pagssisimula sa kung ano ang alam ng mga bata at pagbibigay ng papahirap na mga gawain upang malinang ang naturang dating kasanayan o kaalaman.
- Sinabi naman ni david Ausubel sa kaniyang interactive/integrated learning na ang pagkatuto ng mga bagong kaalaman ay nakasalalay sa dati ng kaalaman.
- Ang teoryan ni Jim Cummins sa BICS – basic interpersonal communication skills at CALPS – cognitive academic language proficiency skills. Ito ay ang paggamit ng una at pangalawang wika sa pakikipagtalastasan. Tulad ng Filipono na ginagamit sa sosyalisasyon- ito ang BICS at para sa pang-akademikong pag-aaral na tinatawag nating CALPS.
- Ang hierarchical learning ni robery gagne. Sinasabi na ang 50 minuto na pag-aaral sa Filipino ay kailangang dumadaan sa ilang mga yugto. Makikita natin sa berdeng kahon ang sinasabi ni gagne sa dilaw naman ay ang katumbas nito sa patnubay ng guro at sa asul naman ay ang sa kagamitan ng mag-aaral.
- Basahin ang nasa slide...
- Silipin natin ang patnubay ng guro at ang kagamitan ng mag-aaral upang mas maunawaan natin ang mga nasabing teorya.
- Ang ating batayang aklat sa Filipino 3 ay may pamagat na Batang Pinoy Ako. Sa pabalat makikita natin sina Pino at Pina na nagbabasa at sumusulat at pinagsusumikapang maging batang Pinoy na makatao, makakalikasan, makabansa at maka-Diyos. Ang mga aralin sa loob ng isang taon ay nahahati sa 4 na quarter na may temang : Pamilya ko, mamahalin ko; pamayanan ko, pagyayamanin ko; bansa ko, ikararangal ko aat kakayahan ko, ipagmamalaki ko.
- Narito ang unang aralin sa Baitang III. Ito ang patnubay ng guro. Dito natin makikita ang Aralin. Aralin 1 ibig sabihin ito ay para sa unang linggo. Isang aralin sa bawat linggo. Sa ilalim nito, mababasa ang tema. Sa aralin 1, ako ito. Ibig sabihin nito lahat ng gawain sa buong linggo ay may kinalaman sa ako. Dito rin makikita ang lingguhang layunin sa bawat domain. Ang paunang pagtataya na ibibigay sa unang araw. Tandaan lamang na ito ay hindi dapat kumain ng lahat ng oras na nakalaan sa pagtuturo ng Filipino. Hindi ito makikita sa kagamitan ng mag-aaral kaya ang guro ang gagawa ng paraan kung paano niya ito maibibigay at mapapasagutan sa mga bata. Ang resulta nito ay dapat gamitin ng guro sa pag momodify ng mga aralin sa linggo. Bagamat may mga nakasulat na sa patnubay, ang mga ito ay suggestive lamang. Malaya pa rin ang guro na mag modify ayon sa kaalaman, kakayahan ng kaniyang mag-aaral. Ang mga gagawing modipikasyon ay maaaring maipakita sa gagawin Daily learning Log na ginagawa natin sa bawat asignatura.
- Ito ang aralin sa unang araw, matapos ang paunang pagtataya. Ito ay sa patnubay lamang makikita. Wala ito sa kagamitan ng mag-aaral dahil nga sa ang unang araw ay nakalaan sa paglinang sa pag-unawa sa pakikinig. Tulad ng mga yugto na ibinigay ni gagne, ito rin ay nakasunod sa ganitong pattern. Katulad pa rin ng mga aralin sa susunod na araw,
- Sabi dito. Basahin nang malakas ang kuwento. Ang kuwentong nakasulat sa patnubay at hindi kinakailangang isulat sa tsart o sa pisara. Ito ay babasahin lamang ng guro. Walang kailangangan kagamitan, tanging ang boses at faciall expression lamang ng guro. NARARAPAT LAMANG NA BASAHIN NG GURO ANG PATNUBAY NA ITO BAGO ITO ITURO UPANG MAIHANDA NA ANG MGA GAGAMITIN SA NATURANG ARALIN.
- ANG KARAGDAGANG PAGSASANAY ay ibibigay lamang kung may oras pa.. Kung wala na maaari itong ibigay sa susunod na araw. Tandaan lamang na hindi ito dapat kumain ng oras para sa naturang araw.
- Heto naman ang aralin sa ikalawa hanggang sa ikaapat. Ang mga hakbang ay alinsunod pa rin kay Gagne. Sa pagkakataong ito, gagamit na tayo ng Kagamitan ng Mag-aaral.
- Sa pagtalakay at pagpapahalaga, narito ang pagsasabi ng aralin sa araw na ito. Ipakukuha at ipabubuklat lamang ang Kagamitan ng mag-aaral (KM) kung sinasabi sa patnubay. Kung walang sinabi hindi ito ipakukuha sa mga bata . Hindi rin dapat sagutan o gawin ang mga gawain dito ng walang patnubay ng guro (PG).
- Ibibigay ito sa mga bata sa unang araw ng bawat lingguhang aralin. Hindi ito makikita sa kagamitan ng mag-aaral. Ang guro ay malaya sa paraan kung paano niya ito maibibigay sa mga mag-aaral. Itsek ang sagot ng mga bata at gamitin ito sa pagdedesisyon tungkol sa mga aralin na nakasulat sa patnubay- kung kinakailangan itong i-modify ayon sa kakayahan ng mga bata.
- Ang ikalimang araw ay nakalaan sa pagtataya at pagtatasa ng mga natutuhan ng mga mag-aaral sa buong linggo. Ito ay nakasunod sa rating and assessment ng K to 12.
- Sa patnubay ng guro, makikita rin ang talaan ng espesipikasyon at ang markahang pagsusulit. Tandaan na ito ay suggestive din lamang. Nakasalalay pa rin sa kung ano ang naituro ng guro ang sakop ng pagsusulit na ibibigay.
- Narito rin ang halimbawa ng markahang pagsusulit na maaaring pagtularan ng guro. Ito ay nakasunod sa KPUP assessment ng k to 12 curriculum.
- Kung sakali na ang mga nabasa mo sa Patnubay ng Guro at kagamitan ng mag-aaral ay hindi angkop sa iyong mag-aaral, dapat mong i-modify ang mga gawain dito. Sama-sama nating pag-aralan kung paano?
- 25% lamangngorasangilalaanngguroparaimodeloangnaisnamalinangnakonsepto. 75% ngoras ay parasapagsasalitangmgabata
- Ano nga ang layunin natin? Ang magkaroon ng mga mag-aaral na may pag-unawa sa binasa. Ito ay makakamit sa pamamagitan ng paglinang ng mga domain na nasa ibaba ng ating pyramid.
- Ang mga gawain sa pyramid ay magiging katotohanan sa pamamagitan ng isang matagumpay na programa sa pagkatuto ng Filipino. Noong 1981, ibinigay ni Krashen ang mga katangian ng isang matagumpay na programa sa pagkatuto tulad ng sumusunod:
- Ano-ano ang maaaari nating gawain para sa tagumpay ng programa?
- Narito ang modelo ng mga gawain upang maging tatas ang ating mga mag-aaral sa kasanayan sa pakikinig at pagsasalita. Ito ay may apat na component. 1. talasalitaan at konsepto. 2. pagbabahagi tungkol sa aking mundo-recount at retell; 3. pagsasalita sa pag-iisip at 4. pakikinig at pagtugon. Ang mga ito ay malilinang sa pamamagitan ng iba’t ibang estratehiya tulad ng paggamit ng usapan, wait time, think alouds, think-pair-share, define-do-revise, think-talk-write at ang pag-uulit ng napakinggang pahayag.
- Ayon kina Dickenson, Tabor..... Kaya nga kailangan nating bigyan ng maraming pagkakataon ang mga bata na magsalita nang may kabuluhan sa ating klase sa halip na makinig lamang.
- Ayon kina Dickinson at Tabor...., (basahin na ang nasa slide)
- Sa paghingi ng reaksyon o sagot sa mga ibinigay nating tanong, HINDI dapat na tawagin ang mga mag-aaral para magbahagi ng kanilang naiisip. Ayon kay Crevola, bigyan .... Sa ganito ring paraan maiiwasan na matakot ang mga bata sa pagbabahagi at pagsali sa usapan s klase.
- Maaaring ang mga dahilan na ito ay mga larawan, karanasan, dating kaalaman ng mga bata.
- Isang estratehiya upang makapagsalita ang mga bata sa klase ay sa paraang think-pair-share. Magbigay ng isang isyu o tanong. Hayaang mag-isip muna ang mga bata nang nag-iisa ng kaniyang sagot. Matapos ang inilaang oras, humanap ng kapareha upang ibahagi ang nasa isip at matapos ito ay handa na sila sa talakayan ng buong klase.
- Sa think –aloud na estratehiya, ang mga bata ay nabibigyan ng pagkakataon na masabi ang kanilang ideya hinggil sa isang isyu. Maaaring ito ay sa pamamagitan ng mga tanong na ano ang nangyari? Ano ang iniisip mo tungkol dito? Bakit nangyari ito? Maaaari rin namang sa pamamagitan ng mga umpisang pangungusap na....
- Sa paglinang ng talasalitaan, maaari nating gamitin ang define=do-revise. Paano ito isinasagawa? Sa define.... Sa do..... Sa revise...
- Halimbawa : linangin natin ang salitang bayani....
- Isa pa rin ang think-talk-write. Sa think.... Sa talk.... At sa write....
- Isa pang estratehiya na maaari nating gamitin sa paglinang ng kasanayan sa pakikinig at pagsasalita ay ang pag-uulit ng napakinggang pahayag. Ito ay mahalaga sa...
- Ito ay maisasagawa sa pamamagitan ng pagbibigay ng invitational prompts tulad ng .....
- Ang maunlad na talasalitaan ay mahalaga rin upang makasali ang mga bata sa usapan sa klase. Ito ay maisasakatuparan sa pamamagitan ng pagbibigay ng pagkakataon...
- Ang pagtuturo ng salita ay isan ring paraan upang maging maunlad ang bokabularyo ng mga bata. Maaaring malinang ito sa pamamaraang: ....
- Ang kaalaman ng mga bata sa mga estratehiya sa pagtuklas at pagbibigay-kahulugan sa mga salita tulad ng :..... Ay mahalaga rin upang hindi maging hadlang ang bokabularyo upang makasali sila sa isang usapan.
- Hindi rin naman sapat na alam lamang ng bata ang kahulugan ng isang salita. Mas malalaman natin na nauunawaan ng mga bata ang isang salita kung bibigyan natin siya ng pagkakataon na magamit ang bagong natutuhang salita sa mapping o sa usapan o sa pakikipagtalastasan.
- Iminungkahi naman ni Graves at Watts-Taffe na kailangan din nating malinang sa mga bata ang word consciousness sa pamamagitan ng ....
- Paano ba natin ituturo ang kahulugan ng salita? Una sa pamamagitan ng paggamit ng ugnayang salita-larawan. Halimbawa: salitang ibon. Kung sasabihin lamang natin ang salitang ibon, baka hindi ito maunawaan ng mga bata dahil may iba itong kahulugan o katawagan sa kanilang lugar. Kaya upang mas maunawaan ang ibig sabihin natin kailangan nating ipakita ang larawan ng ibon.
- Maaari ring gamitin ang paraang pagsasalin. Tulad pa rin ng salitang ibon. Maaaring matapos nilang makita ang larawan nito , itanong sa mga bata kung ano ang tawag sa kanilang lugar sa ibon.
- Gayundin, mas mainam kung ipagagamit ito sa pangungusap.
- Kung marunong nang gumamit ang mga bata ng diksisyunaryo, maaari itong ipagamit sa pagkuha ng kahulugan.
- Tandaan natin na ang.....
- At ang pagkakaroon ng .....
- Dapat din natingisaalang-alangangbalansengpagtuturongpagbasa at pagsulatna may solidongpundasyonsawikangbinibigkas.
- Bakit pagbasa at pagsulat? Ayon kay Pearson, ang ugnayang....
- At kay kelly na ang mga mag-aaral na nakapagsusulat ....
- Balansesaparaanghabangnagtatagalangmgamag-aaral ay nagkakaroonsiyangkalayaan at malakingresponsibilidadsakaniyangpagkatutolalonasapagbasa at angpapaliitnaresponsibilidad o suportangguro. Tingnannatinang component ngpagbasa. Ang pula ay saguro at angberde ay sabata. Anoangnangyayari?
- Ganitorinangdapatmangyarisapagsulat. Angdilaw ay saguro at anglila ay sabata. Anoangsinasabisamgakomponentngpagsulat?
- Sa paglinang natin ng pagbasa at pagsulat sa mga bata, tandaan natin ang sinabi ni Frank Smith na ang mag-aaral ay.... Paano ito mangyayari? Sa pamamagitan ng balanseng pagtuturo sa kanila ng pagbasa at pagsulat.
- Ano-ano ang maaaring gawain sa loob ng ating silid-aralan upang mapaghusay pa ang kasanayan ng mga bata na sumulat at bumasa? Una, i-immerse sula sa maraming babasahin. Ilan sa mga gawain dito ay ang pagbasa nang malakas sa mga bata....
- Basahin ang slide...
- Ito ay kaalinsunod pa rin ng mga komponent ng balanseng literasi. Ang pagbasa nang malakas, sama-samang pagbsa, pinatnubayang pagbasa, isahang pagbasa, sama-samang pagsulat, interkatibong pagsulat at isahang pagsulat.
- Sa pag-uugnay ng pagbasa at pagsulat, kinakailangang pumili ang guro ng kuwentong akma sa edadm interes, at kultura ng kaniyang mag-aaral. Kung nakapili na, basahin ito sa mga bata . Umpisahan sa pagpapakilala ng kuwento- pabalat, pag-usapan ito. May-akda at ang pamagat ng kuwento. Basahin nang malakas at malinaw ang kuwento gamit ang larawan na inihanda, boses at facial expression.
- Maaaring tumigil paminsan-minsan upang magtanong sa mga bata ng kanilang hula o reaksyon sa binasang bahagi. Matapos basahin sa mga bata ang kuwento, ipakuwentong muli ang napakinggang kuwento sa mga bata. Ipabasang muli ang kuwento , kung kaya na ng mga bata. Kung ito ay nakasulat sa tsart o kaya maraming kopya ng kuwentyo, ipabasa ito sa mga bata nang tahimik. O kaya naman ay ilagay sa library corner ang natapos na kuwento upang mabasa ito ng mga bata sa kanilang bakanteng oras.
- Matapos ang pagbasa ng kuwento. Maaaring ipagawa sa mga bata ang sumusunod na gawain. Una: ang pagbabago ng teksto. Dito ang mga bata at magkakaroon ng pagkakataon na magpalit, magbawas o magdagdag ng mga salita mula sa kuwento upang maiba ang tauhan o pangyayari ng kuwento,
- Maaari rin na palitan, dagdagan ng mga bata ang ilang pangungusap sa kuwento upang magkaroon ng panibagong twist sa nabasang kuwento.
- Ang matching word activity ay isa pa ring halimbawanggawainmataposangpagbasa. (Basahinangnasa slide)
- Halimbawa, basahinangpangungusap. Ngayon, itanongsamgabata kung may katulad bang salitasa flashcard nahawaknilasapangungusapnabinasa.
- Maaari pa rin na ang mga bata ay gumawa o lumikha ng isang kuwentong katumbas ng napakinggan o nabasang kuwento.
- Sa interaktibong pagsulat, ang mga bata at guro ay sama-samang susulat ng isang kuwento na maaaring katumbas ng nabasa o napakinggang kuwento, isang karanasan. Ang guro ang magmomodelo ng pagsulat sa pisara upang ipakita ang wastong pagsulat at pagbabaybay, at mekaniks ng pagsulat.
- Sa kontroladongpagsulat, maaaringmagbigayngmgalimistasyonanggurosapagsulatngtalata.
- Paano lahat ito maisasagawa sa loob ng silid? Simple lamang . Tandaan ang GIVE ME FIVE na may limang gawain. Kung kakayanin, ang lahat ng ito ay dapat maranasan ng mga bata sa buong maghapong pagtigil nila sa loob ng silid-aralan.
- GUROMatulungan ang mga mag-aaral na mapaunlad ang kanilang sariling pagtatamo ng pagkatutoMakapaglaan ng kapakipakinabang at positibong feedbackMatunton ang pagsulong at pag-unlad ng bawat mag-aaralMaganyak ang mga mag-aaral para sa sariling pagkatutoMaipabatid sa mga mag-aaral at magulang ang inaasahang pagkatutoMAG-AARALMatunton ang sariling pagsulong at pag-unladMabago ang mga gawain sa pagkatutoMataya ang sarili at maipaalam ang kanilang kalagayan at progreso upang marating ang hinahangad na pagkatutoMadirekta ang sariling pagkatutoAno ang dapat kong matutuhan?Nasaan na ako?Paano ko matatakpan ang mga puwang sa pagkatuto?
- Ang ating pagtatasa at pagtataya na gagawin ay alinsunod sa mga deped order na inilabas ng kagawaran.
- Ang K to 12 curriculum ay gumagamit ng tradisyunal at performance na pagtataya at kinakailangang maging balanse ang mga gawain ng magkakaibang uri ng pagtataya upang mas makita natin ang kahinaan at kalakasan ng bawat bata at matulungan sila na makamit ang mga inaasahan sa kaniya.
- May 4 na paraan na maaari nating gamitin sa pagsukat ng mga natutuhan ng mga bata, Una ay ang may pinipiling sagot at isang tamang sagot. Ito ay ang mga pagsusulit na maraming pamimili (multiple choice), tama o mali, pagtatapat-tapat (matching) at ang pagpuno sa patlang na ibinigay ang pagpipilian.
- Ikalawa, sariling pagsagot. Maikling sariling sagot sa tanong na ibinigay ng guro o kaya ay nabasa, pagsasgawa ng mga gawain; pagsulat ng talata, liham o anumaing sulatin at ang pasalitang pagtatanong tungkol sa napakinggan, napanood o nabasa.
- Ikatlo ay ang pagsasagawang pagtatayaMaaaring ito ay ang pag-oobserba sa mga gawain o isang produkto gamit ang rubrics o checklist.
- At ang ikaapat ay ang sariling pagtataya. Ito ay ang pagkuha ng impormasyon mula sa mga mag-aaral sa pamamagitab bf personal na pakikipagtalastasan sa pamamagitan ng survey, talatanungan, checklist, reader response journal at dialogue journal.
- The learning outcomes are defined by level: knowledge, process/skills, understanding, and products/performances. These levels shall be the outcomes reflected in the class record and shall be given corresponding percentage weights.The performance of students shall be described in the report card based on levels of proficiency: Beginning, Developing, Approaching Proficiency, Proficient, and Advanced. We focus on the development of the learner and give more time to the student if necessary.Reference: DepEd Order No. 73 s.2012
- Ano ang gagamitin sa pagtatasa at pagtataya para sa bawat level of assessment na sinasabi sa ating K to 12 curriculum?
- Kung ang tatasahin natin ay kaalaman, ano ba ang epektibong pamamaraan ang gagamitin? (Basahin ang laman ng slide)
- Kung sa pang-unawa, lahat ng pamamaraan ay puwedeng gamitin dahil sa (basahin ang nasa slide)
- Kung sa proseso, ang pinipiling sagot at isang tamang sagot at sariling pagtataya ay hindi angkop. Samantalang ang sariling pagsagot at pagsasagawang pagtataya at angkop dahil sa kadahilanang (basahin ang nasa slide)
- Para naman sa produkto o pagganap, hindi maaaring gamitin ang may pinipiling sagot at isang tamang sagot at sariling pagsagot dahil sa (basahin ang nasa slide). Ang angkop na gamitin aypagsasagawang pagtataya at sariling pagtataya dahil sa (basahin ang nasa slide)
- Ibig sabihin ang pagrerecord ng mga gawain sa pagtatasa at pagtataya ay naayon din sa level of assessment. Ang pangmarrkahang pagsusulit naman ay hindi nakapokus sa knowledge lamang kundi sa lahat ng levels.
- Kung si Bata 1 ay may 78 na marka sa Filipino, ilalagay natin sa Report Card ang letra na D para sa developing.
- Sa pagsasagawa ng markahang pagsusulit, kailangan nating gumawa ng talaan ng espisipikasyon upang malaman natin kung nalagyan natin ng aytem ang 4 na levels of ang KPUP.
- sa atin ding mga tanong na ibibigay masasabi kung anong level ang nais mong tukuyin sa gagawing pagsusulit o gawain. Kaya kailangan nating balikan ang taxonomy ni Bloom at ang inirebisa ni Anderson. Ang orihinal na termino ang kay Bloom at ang bagong termino ang kay Anderson. Sa kaaalaman ni Bloom , tinumbasan ito ni Anderson ng pag-alala; Pag-unawa – Pag-unawa; Paglalapat- Aplikasyon; Pagsusuri- Pagsususri; Ebalwasyon- Paglalapat; Sintesis- Pagbubuo.
- Iminungkahi ni Bloom na ang pag-alala, pag-unawa at aplikasyon ay dapat may pinakakaunting pagkakataon na dapat ibigay sa mga bata pero ito ang madadali kaya mas malimit gamitin ng mga guro. Ang pagsusuri, paglalapat at pagbubuo ay mahihirap kaya hindi ito malimit gamitin pero dapat mas marami itong pagkakataon .
- (Basahin ang slide) ibig sabihin, kailangang mamaster ng mga bata ang kasanayan sa naunang antas bago pumunta sa ibang antas. Sa pagtatanong, kailangang hindi sa pinakamataas na antas magsimula ng pagtatanong kundi simulan ito sa pinakasimple lamang at pahirap nang pahirap.
- Kung knowledge o kaalaman ang iaases gamitin ang pag-alala nina Bloom at Anderson; proseso- pagsusuri , aplikasyon at pag-unawa, pang-unawa – paglalapat at sa pagganap ay ang pagbuo.
- Ang unang antas ay pag-alala. Ito ay ang pagtukoy o pag-recall ng mga dating kaalaman. Sumasagot ito sa tanong na ano, kailan, saan at sino at maaaring makuha ang sagot sa napakinggan o nabasang teksto.
- Kung nais nating linangin ang kakayahan ng mga bata sa ikalawang antas, kinakailangang bigyan natin ang mga bata ng mga gawain upang sila ay makapaghambing, makapag kontrast, makapagklasipika, makapagpalawak ng isang kaisipan, pagsasalin, pag-iinterpret, pagpapaliwanag, pagbubuo, rephrse, pagbibigay hinuha at pagbabalangkas.
- Basahin ang slide.
- Basahin ang slide.
- Basahin ang slide.
- Basahin ang slide.
- Upang makamit ng mga bata ang layunin ng programa ng Filipino sa K to 12 curriculum, kinakailangan niya ang tulong ng kaniyang guro sa pamamagitan ng makabuluhang pagtuturo at pagtatasa na may iba’t ibang anyo upang maging ganap at buo ang kaniyang kasanayan sa literasi. Matapos nating pagtalakayan ang ano, bakit at paano ng Filipino, handa na tayong harapin ang hamon ng pagtuturo ng Filipino.
- Ipamigay ang TG at LM Aralin 1 sa mga nagsasanay. Bigyan sila ng sapat na oras para sa gawaing ito.
- Gamit ang format na ito, ipasulat ang sagot sa isang malinis na papel. Tumawag ng ilang magbabahagi ng kanilang sagot.
- Para sa kabataang Pilipino, sama-sama tayong gumawa ng magic upang maging matagumpay silang mag-aaral.