Este documento presenta la agenda para un taller sobre estrategias de comprensión lectora para bibliotecarios. La agenda incluye objetivos, una prueba de conocimiento previo, desarrollo de actividades, ejercicios, y evaluación. El taller discutirá temas relacionados con las estrategias de comprensión lectora y cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza para bibliotecarios del siglo XXI.

1. ¡¡Buenastardes!!! Y BIENVENIDOS aLTALLER Estrategias de comprensiónlectora: herramientapara el bibliotecario del siglo XXI Prof. Juan R. de Jesús Nieves Ed. d © 2011

2. 2 NOTA IMPORTANTE El Prof. De Jesús hace la salvedad que para propósitos de este taller usará términos en forma masculina para referirse a los dos géneros, sin que implique un lenguaje sexista o discriminatorio según se establece en la Ley de Derechos Civiles de 1964.

3. 3 Bienvenida y saludo Reflexión Ejercicio Rompe hielo Objetivos para el taller Prueba de conocimiento previo Clarificación de conceptos Desarrollo de actividades Ejercicios Reacciones y preguntas Evaluación del taller AGENDA

4. REFLEXIÓN HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

5. RESPIRA PROFUNDO

6. Interrogantes necesarias ¿Qué temas te gustarían se discutieran en el taller de hoy? ¿Qué conoces acerca de las estrategias de comprensión lectora?

7. Objetivos Mediante la discusión de temas relacionados con las estrategias de comprensión lectora en el proceso de enseñanza, el bibliotecario del siglo XXI

8. Prueba de conocimiento previo 1. ¿Qué relevancia tiene el uso de las estrategias de comprensión lectora ? 2. ¿Qué estrategias de comprensión lectora necesitan desarrollar los estudiantes para convertirse en lectoescritores que construyan significados? 3. ¿Cómo trabajas las estrategias de comprensión lectora en la biblioteca?

9. Continuación 4. ¿Hasta que punto será cierto que los estudiantes prefieren cualquiera otra actividad antes de sentarse a leer? 5 ¿Emplearías las mismas técnicas, para desarrollar estrategias de comprensión lectora con estudiantes de la corriente regular y los de necesidades especiales? 6. ¿Qué importancia tiene la concentración para lograr mayor comprensión en la lectura?

10. 10 ¿Qué son estrategias? Son medios y recursos que utiliza un educador para estimular al estudiante la comprensión e integración del contenido. Son enfoques utilizados para comunicar la información. En ellas se pueden usar una serie de técnicas para conseguir los objetivos .

11. 11 Ejemplo En una clase de _______ el maestro decide trabajar con la estrategia de aprendizaje colaborativo. Técnicas> debates, trabajo de un proyecto(3), investigación(3), preguntas(1-2-3), demostraciones(2). Actividades> buscar información, analizar datos, tareas individuales, tareas grupales, discusión en grupo, proponer hipótesis.

12. Leer es un… 12

13. ¿Qué necesitamos para leer y comprender? 1 Activar esquemas mentales 2 Activar conocimientos previos 3 Permitir predicciones 5 Controlar la comprensión 4 Relacionar ideas

14. 14 El lector El lector es el agente de la actualización y de la repramatización de un texto, es el responsable de la construcción del significado del texto y de una interpretación.

15. 15 Tipos de lectores Emergente Estratégico Competente Eficiente Deficiente

16. 16 Retomarnuestrasexperienciassignificativas Dialoga con un compañero acerca de las siguientes preguntas: ¿Por qué te consideras un buen lector? ¿Qué experiencia, en tu niñez, contribuyó a que te convirtieras o no en un buen lector?

17. 17 LECTURA Se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas. Con éstas activa sus procesos linguísticos y sus estrategias cognitivas que le permiten construir significados.

18. 18 LECTURA ES... (Anderson, et al..1985).

19. 19 Actividad Elabore, a partir de sus propias prácticas, una lista de facilitadores y obstáculos para la enseñanza de la lectura en la escuela.

20. 20 Factores que pueden ser obstáculos para lograr el desarrollo de la comprensión en la lectura El trasfondo cultural La lecturas previas Las experiencias vividas El lugar que ocupa la lectura en la familia Los modos de relación con el mundo externo Las condiciones ambientales El lugar y la hora Las interferencias externas

21. 21 Continuación La condición sicológica El estado de ánimo Los intereses y atracciones Las distracciones Otras situaciones particulares Dominio de la mecánica de la lectura

22. 22 Ejercicio

23. 23

24. 24 Tipos de lecturasegúnGrillet Lectura superficial 2. Lectura rápida 3. Lectura intensiva Lectura extensiva Lectura holística

25. LECTURA HOLÍSTICA Actividad SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS, EL CEREBRO DESCIFRA LAS OTRAS . H2y 73 1n73n72 c2n74r q63 72d2 v4 b13n 46nq63 n2 73 l2 cr345, 46nq63 4 3s745 4l76r45 6n 6l71m2 35f63rz2 n2 v4lg4 l4 p3n4. H2y l25 b63n25 r363rd25 53 c43n p2r l45 35c4l3r45 y 7r45 v4r135 73q61l45 l45 n6b35 53 v4n, p3r2 3l 52l n2 r3gr354. ¿ Cómo se realizó la lectura? ¿ Cómoestamosseguro de lo leído?

26. 26 COMPRENDER Atribuir significado al texto escrito. Establecer relaciones significativas entre lo conocido y lo que aporta el texto. Es importante porque a través de la lectura nos adueñamos de todo el conocimiento. Si no existe comprensión no hay lectura.

27. 27 ¿Qué representa la comprensión de un texto? La comprensión de un texto es una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector y a los objetivos que enfrenta.

28. Aspectos básicos para la comprensión 1. Interpretar> formar opinión, extraer ideas, deducir, explicar, diferenciar Ejemplo: Formar DOS líneas. Sin HABLAR nos acomodamos por mes y día de nacimiento. Luego explica ¿ Cómo te sentiste? ¿ Cómo comprendiste la instrucción? 2. Escribe una palabra que describa cada uno de los elementos IMPLICA ____café ____gato ____mar ____perro ____rata .

29. Aspectos básicos para la comprensión 2. Retener> conceptos, datos, detalles Ejemplo: Colocar sobre una mesa varios objetos (5 minutos). Pedir a los estudiantes que observen por breves instantes. Luego se retiran, mientras el maestro quita algunos objetos. Los estudiantes mencionarán los objetos que faltan en la mesa.

30. Hoy te intento ____ que todo va bien aunque no te lo ____, aunque a estas ______ un último ______ no valga la ____. Hoy los buenos ________ se caen por las _______ y tras varios _________ las _____ se van, pero el ___ no regresa.

31. Aspectos básicos para la comprensión 3. Organizar>Seguir instrucciones, esquematizar, generalizar Ejemplo: Organiza en orden las letras y forma las palabras. RLTOEC SLTEAR SALBRAPA SLROIB PNOMCREIOSN .

32. Ejercicio Ordena los siguientes animales de acuerdo con tu preferencia SIGNIFICA _____ caballo _____ colibrí _____ mariposa _____ pájaro _____ perro

33. ¿Cuántaspalabraspuedesformar en dos minutos?

34. Aspectos básicos para la comprensión 4. Valorar - Captar el sentido; moral, cultural, social, familiar y humanos Ejemplo:

35. NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVEL 1: Comprensión literal Recordar hechos, detalles tal y como aparecen en el texto. Se decodifican las palabras y las oraciones. El lector puede parafrasear, es decir, reconstruye lo que esta superficialmente en el texto. Durante un minuto tatarea el contenido de la canción como la recuerdas NIVEL 2: Comprensión inferencial Buscar relaciones que van más allá de lo leído, explicaciones, añadimos información, llegamos a conclusiones. NIVEL 3: COMPRENSIÓN CRÍTICA En este nivel el lector comprende globalmente el sentido de la lectura. Fomentar el diálogo reflexivo: ¿Qué te llamó la atención ? ¿Qué te recordó? ¿Cómo te sentiste?

36. 36 Actividades para llevar a cabo el proceso de comprensión Establecer correlaciones Validar sus ideas Activar distintos tipos de conocimiento Hojear, repasar, marcar el texto Buscar sinónimos Generar nuevas expectativas

37. 37 Releer contexto Generar preguntas Usar técnicas de assessment Fomentar el diálogo Graffiti Usar la música Presentar situaciones reales Presentar ilustraciones elocuentes

38. ¿Qué son estrategias de comprensión lectora? Las estrategias de comprensión lectora son las tácticas o procesos mentales que utiliza el educador mientras lee para construir significados. Se desarrolla el conocimiento previo, intereses, fortalezas, motivaciones y debilidades del estudiante.

40. construir significados.

42. 41 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ANTES

44. 44 ACTIVIDAD LISTA FOCALIZADA Instrucciones: Escribe cinco características de la tortuga. 1. 2. 3. 4. 5.

45. Algunas técnicas para activar el conocimiento previo

46. 46 Predicción La predicción consiste en formular preguntas, la comprensión en responder a esas interrogantes. Cuando nos proponemos leer un texto los elementos textuales y los contextuales activan nuestro conocimiento y sin proponérnoslos anticipamos aspectos de su contenido. ¿Qué ves en esta ilustración? ¿De qué crees tratará esta lectura? ¿Cómo crees terminará la misma ?

47. 47 Actividad Contestar preguntas metacognitivas ¿Qué es para ti el sol? Hace días perdí… Un buen recuerdo es… Hoy intento contar…

48. 48 Actividad COMPLETA LA SIGUIENTE OPERACIÓN Cada resultado equivale a una letra. Con todas las letras forma una frase. 9 -7=______(A) 6-6=_____(L) 6-5= _____(G) 5+4= _____(R) 9-1= _____(E) 8-3=_____(O) 1+2= _____(S) 2+4= ____ (N) 3 0 8 0 5 6 5 3 2 9 8 9 8 1

49. 49 LA CONSIGNA Seleccione un título de una letra musical El sol no regresa. Escriba lo que se le ocurra ahora. Lee la letra. Compara tus predicciones con el escrito del texto.

50. 50 Ejercicio Lee la lectura Comprueba si tus predicciones están idénticas a lo escrito por el compositor.

51. El estudiante puede predecir por medio de dibujos. Luego de estudiar cada uno de los rectángulos, haz un dibujo en donde cada figura sea parte del mismo. En el rectángulo vacío usa tu creatividad. (Tomado RecipesforTiredTeachers)

52. Algunas técnicas para predecir

53. 53 Visualizar Formar una imagen mental de lo presentado en el texto. Se puede mencionar o escribir palabras o frases que llegan a la mente del estudiante mientras hace la lectura.

54. 54 SIGUE MI PENSAMIENTO Horizonte Cielo Sol Montañas Aves Flores Un caminoinclúyaseusted La enseñanza a través de la demostración hace posible que el proceso abstracto de leer sea visible.

55. Algunas técnicas para visualizar

56. 56 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Durante

57. 57 Las inferencias Según los investigadores que estudian el proceso de la comprensión lectora hacer inferencias es esencial para la misma. Es recomendable enseñar inferencias a los alumnos desde los primeros grados hasta el nivel universitario. Algunos ejemplos de preguntas que sirven para formular inferencias son: ¿Por qué el personaje se siente así? ¿Cómo crees que se siente ese personaje? ¿Qué quiere decir el autor con...? ¿Qué pistas sirven para desprender esa información?

58. 58 EJERCICIO Inferir Luis llegó al Centro de Bellas Artes. Inmediatamente, se ubicó en la fila y esperó su turno para comprar el boleto. Después de pagarlo, se dirigió al puesto de entrega del boleto y lo entregó al encargado. Como es la regla, el taquillero partió el mismo en dos pequeños pedazos y le entregó la porción de la taquilla que le correspondía. Acto seguido, Luis entró a la sala de proyección a ver el espectáculo de Ricky Martin; buscó un asiento y esperó a que se iniciara la función.

59. 59 Inferencia elaborativa -> Luis pagó cierta cantidad de dinero por su entrada. Inferencia temática -> Luis fue al centro de Bellas Artes. No sería lo mismo no inferir automáticamente que él pagó cierta cantidad de dinero por su entrada, una inferencia elaborativa de carácter instrumental, que no inferir que había ido al centro de Bellas Artes. Recuerde: La inferencia temática de coherencia global al significado del texto. No construir la idea o ideas principales de un texto equivale a no haberlo comprendido.

60. 60 Contesta las siguientes preguntas ¿Cuántopagó Luis por el boleto? ¿Cuántotiempoestuvoesperando Luis por el inicio del espectáculo? 3. ¿Quéfracciónrepresenta el boletodividido en dos partes? Matemáticas- Estándar 4 Medición Español- Estándar 2 Comunicaciónescrita

61. 61 ACTIVIDAD De compra en el supermercadoCartel para formular hipótesis Invitar al estudiante a formular sus hipótesis acerca de los posibles costos de los artículos en el supermercado. La formulación de hipótesis es una destreza que se desarrolla en las ciencias. ¿Cuáncercafue el estimadoquehicistetú?

62. 62 El Peine Este organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se escribe el tema en el mango (Género Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fábula, Parábola, etc.). © Creación, diseño y definición del prof. Benedicto González Vargas.

63. 63 Organizadores gráficos FRACCIONES TIPOS DE FRACCIONES…

64. ¿Cuánto vale sunombre? A- $1 J- $10 R- $19 B- $2 K- $11 S- $20 C- $3 L- $12 T- $21 D- $4 M- $13 U- $22 E- $5 N- $14 V- $23 F- $6 Ñ- $15 W-$24 G- $7 O- $16 X- $25 H- $8 P- $17 Y- $26 I- $9 Q- $18 Z- $27

65. 65 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Después

66. 66 Confirmar o rechazar hipótesis Las predicciones pueden ser falsas o carecen de fundamento. Los lectores desarrollan estrategias para confirmar o rechazar sus hipótesis.

67. Algunos ejemplos de preguntas para confirmar o rechazar

68. 68 EjemploCartel para confirmar o rechazar hipótesis

69. 69 AUTOCORRECCIÓN ¿Quéinformaciónofrece el textoparadistinguir entre lo queimagina el personaje y la realidad? ¿En qué parte se ofrecendatosquebrinden la informaciónacerca de lo expuestopormí?

70. Algunas técnicas para la autocorrección

71. 71 PARAFRASEAR ¿Puedesexpresar en otraspalabraslas ideas expuestaspor el escritor? ¿De quémaneratú le narraríasesahistoria a un amigo?

72. Algunas técnicas para inferir y parafrasear

73. 73 RESUMIR Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá en clase. Estaestrategiaayuda a que el estudiantesdesarrollelasdestrezas de: Analizar Interpretar

74. 74 PREGUNTAS PARA RESUMIR EJERCICIO 1. Hasta estemomento ¿qué ha interpredado el autor? 2. Podríasexpresarbrevemente los incidentes de sunarración? 3. Represéntalo con un dibujo

75. 75

76. Algunas técnicas para resumir

77. Caligramas Los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego. A principios del siglo XX, Guillaume Apellinare idealiza el verso libre creando los caligramas. En ellos se representa la imagen del discurso dibujándola con sus palabras, siendo el mismo texto el que adquiere rasgos gráficos. Los estudiantes disfrutan mucho con este tipo de tarea que dibujan, brindando forma al significado.

78. EJEMPLOS DE Caligramas

79. Cagramas caracol En 'La vaca ventilador y otros poemas‘ de Graciela Repún y Enrique Melantoni

80. Caligramas En 'La vaca ventilador y otros poemas‘ de Graciela Repún y Enrique Melantoni

81. Caligramas Lamariposa Revolotea, inventa rulos. Traza en el aire cien mil dibujos. Buscando flores… La mariposa: bella, liviana, de mil colores. Diana Briones

82. Caligramas Un pez cegado de luna El cielodibuja, enorme, unalunabienredonda. Tiembla en el mar su reflejo. Tiritanfrescaslasolas. Y un pez, cegado de luna, del reflejo se enamora. luna Diana Briones pez

83. Caligramas Poesía en forma de pájaro J.E. Eielson azul brillante el Ojo el picoanaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi mesa Poesía en forma de pájaro J.E. Eielson azul brillante el Ojo el pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi mesa

84. 84 Pensar en voz alta Estrategia del maestro El pensar en voz alta mientras se lee es una estrategia metacognitiva que consiste en llevar en un nivel consciente los procesos cognitivos que se desarrollan para pensar, acerca de cómo se piensa para aplicarlo de manera efectiva. Ejemplo de interrogantes ¿Qué hago en esta situación?

85. 85 Ejemplo La clase lee en forma interactiva. La maestra interviene para demostrar cómo ella parafrasea la lectura. El pensar en voz alta es una estrategia que está en función de modelar estrategias lectoras.

86. Dramas creativos Consiste en dramatizar los eventos de la historia. Se incorporan otras artes como la música, el ritmo y el movimiento. El uso de la pintura, el trazo de letras, entre otras, también es recomendable.

87. 87 Sugerencias generales para aplicar las estrategias de comprensión lectora Analice el textodesde el punto de vista de la pertinenciaquetienepara el estudiante. Active los esquemasprevios de conocimiento. Identifique el léxicoqueesesencial. Empleeunavariedad de recursosvisuales o audios. Inicie el proceso con actividadesquepromuevan la expresión oral.

88. 88 Continuación Reelabore el contenido de la lectura. Promuevaconflictos entre lo quesabe y necesita saber el estudiante. Promueva el aprendizaje en grupo. Vigile la comprensión y la rapidez de la lectura y la escritura. Incorpore la escrituracreadora. Evalúesistemáticamente el progreso.

89. 89 ACLAREMOS DUDAS

90. 90 Referencias Textos Gandolfi, Griselda. Comprensión lectora: La dimensión comunicativa de un aprendizaje constructivista. Puerto Rico: Ediciones Santillana, 2003. Sánchez, Emilio M. Los textos expositivos: Estrategias para mejorar su comprensión. Madrid: Ediciones Santillana, 1993. Copeland, Matt. “TheNuts and Bolts of SocraticCircles.” Portland: StenhousePublishers, 2005. Internet Adams. “SocraticSeminars” http://www.studyguide.org/socratic_seminar.htm “Cristobal Colón: La carta de Colón anunciando el descubrimiento del Nuevo Mundo” Antología del ensayo <http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/> Glasbergen, Randy. EducationalCartoons. <http://www.borg.com/~rjgtoons/edu.html> “La Taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico.” Eduteka. <http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=109> “NineStrategiesfor Reading Comprehension.” The Vermont Strategic Reading Initiative.<http://www.vermontinstitutes.org/vsri/strategies.html> “Técnicas para mejorar tus habilidades de estudio”http://bc.inter.edu/facultad/lfeliciano/Metodo_SQ3R.htm “TheCornell Note TakingSystem” http://www.clt.cornell.edu/campus/learn/LSC_Resources/cornellsystem.pdf “Cornell Notes: ToHelp Me TakeOrganized Notes” TheLearningToolbox Home. James Madison UniversitySpecialEducationProgram. <http://coe.jmu.edu/learningtoolbox/cornellnotes.html>

91. QUE DIOS TE BENDIGA Y TE DÉ SU GRACIA PARA QUE, COMO DESEA ÉL,VIVAS EN PAZ, SEAS Y HAGAS FELIZ A LOS QUE LE BRINDAS SERVICIO. Te desea Prof. Juan R. de Jesús Nieves BONITA TARDE