Proyecto rescatando los valores las cuadras

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

„RECUPEREMOS LOS VALORES Y LAS BUENAS COSTUMBRES DEL CAMPO
APOYANDONOS EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION’.

Institución: Centro Educativo Agua Blanca
Sede Las Cuadras

Rector: Gustavo Alberto Castro Yannquen

Área: Todas las pertinentes a Preescolar y Básica Primaria
Niveles: Preescolar y Básica Primaria

Profesores: LUIS ANGEL RODRIGUES MIRANDA

GUÍA: LEONEL DAYAN MONTAÑEZ MOGOLLON

BUCARASICA 2013

2012

PREGUNTA:
¿CÓMO DESARROLLAR CONCIENCIA SOCIAL Y RESCATAR LOS
VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR A QUINTO DE LA SEDE
LAS CUADRAS, CON EL FIN DE RECORDAR Y TRAER LAS BUENAS
COSTUMBRES DEL CAMPO, EN EL APROVECHAMIENTO DE LA
APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA SEDE Y COMUNIDAD?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemática se genera al observar en diferentes situaciones el comportamiento de los
estudiantes, su poca socialización, la escaza atención por los valores, la desatención que
existe entre ellos y los miembro de la comunidad, el poco interés por generar situaciones
que ayuden a la comunidad a mantenerse unida.

DIAGNOSTICO
La sede se encuentra en una zona rural la cual está ubicada en Bucarasica en corregimiento
de Agua Blanca vereda Las Cuadras a 5horas 40 minutos en moto del casco urbano del
municipio.
La sede pertenece al Centro Educativo Agua Blanca el cual cuenta con 8 sedes incluyendo
esta, las cuales son:









LA CAPILLA
PLANADAS
EL MOSQUITO
LA GAMUSA
ELTESORO
LAS CUADRAS
EL PARAISO
PAMPLONA

2012

En la actualidad todas las sedes ya cuentan con computadores y de igual forma ya han
realizado proyectos con diferentes enfoques de acuerdo a las necesidades de cada
comunidad

En la actualidad la sede Las Cuadras cuenta con un grupo en promedio de 28 estudiantes
Los cuales se encuentran en los diferentes grados matriculados, se han empezado a hacer
algunos estudios donde se evidencian el bajo estimulo en la parte social y el desinterés por
los valores, situación de carácter agravante en zonas rurales como lo es el campo, ya que
esta son las zonas donde se guardan más las costumbres, los valores, el respeto, la
humildad, la unión y el amor por la comunidad.
Anteriormente en el campo cuando se tenía una visita era atendida con mucho respeto y
amabilidad pues para ellos era un gesto que se debía tener con las personas que se
interesaban por visitar la comunidad y que por ende le iban a compartir algo a la misma.
Se evidencia que desde sus hogares este tipo de situaciones se han ido desgastando al punto
de olvidarse de ellas tanto a nivel familiar como en la sociedad que los rodea, situación que
agrava el comportamiento al interior de la sede por consiguiente es necesario la
implementación de un proyecto que recupere la parte social y los valores, si miramos esto
es una oportunidad para atraer la atención del estudiantado y de la comunidad pues los
equipos tecnológicos se convierten en un llamativo, que acerca y recoge, situación que
nos favorece para la aplicación del proyecto „RECUPEREMOS LOS VALORES Y LAS
BUENAS COSTUMBRES DEL CAMPO APOYANDONOS EN LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION’.

2012

.

Ubicación geográfica de la sede las cuadras
.

2012

OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar la convivencia
En el marco del aprovechamiento de las TIC generar un proyecto que nos ayude a
fortalecer el sentido de pertenencia por la institución inicialmente y por la comunidad,
para el reforzamiento tanto desde la sede como desde sus casas, fortaleciendo de esta
manera la parte social y los valores del estudiantado y de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Concientizar a la comunidad de necesidad existente de la retoma de los valores.
Sensibilizar tanto a la comunidad como al estudiantado para que apoyen este tipo de
actividades
Buscar la comunión de la vereda
Involucrar a la comunidad educativa (padres de familia, directivos, docentes y estudiantes),
en este proceso.
Dejar evidencia gráfica de cada situación para seguir la ruta hasta su solución.
Aprovechar el uso de las TIC, para dar a conocer a través de un Canal en YouTube, el
manejo que se da a cada situación, su evolución y solución.
Contribuir a mejorar la convivencia escolar con un trabajo interdisciplinario.
Socializar los resultados del Proyecto, evaluarlo, realimentarlo y hacerlo sostenible.

2012

ENFOQUE CONCEPTUAL
En la escuela como pilar fundamental de la educación y del reconocimiento de la norma, se
adquieren las competencias indispensables para la consolidación de las culturas que permite
a los educandos resistir a los procesos sancionatorios, apoyándose en actitudes activas,
capaces de reinventar en cada etapa de la existencia, funciones sociales inéditas y
movilizadoras, LA EDUCACION Y LA SOCIALIZACION ESTAN INTIMAMENTE
LIGADAS DURANTE TODA LA VIDA.
Atendiendo a los Lineamientos del MEN, desde el Área de Ciencias Sociales y su Proyecto
Transversal sobre DEMOCRACIA, CONVIVENCIA, EDUCACION PARA LA PAZ Y
VALORES HUMANOS, corresponde a los planteles educativos, diseñar y aplicar
estrategias que conlleven a disminuir el grado de agresividad de los estudiantes, dentro y
fuera de la Institución, contando con el apoyo de la comunidad educativa.
El Proyecto Institucional (PEI) como una propuesta cultural de organización de la tarea
educativa al interior del establecimiento escolar, responde a unos principios, fines
educativos y políticos del país y a unas necesidades de la Institución y su entorno para
transformar la realidad escolar partiendo de ella.
La Constitución política señala que “la educación formará al Colombiano en el respeto a
los derechos humanos, a la paz y a la democracia”, (Art. 67) y la Resolución 01600 de 1994
dice que “Es necesario contribuir desde la institución escolar, a través de los medios más
adecuados, en la formación de una cultura política y democrática para superar la crisis que
afecten la convivencia social”. Todo proyecto Educativo Institucional debe ser ante todo un
proyecto en y para la democracia y el ejercicio de los derechos humanos, y desde esa
perspectiva se organiza toda la vida escolar, el conocimiento, las relaciones de convivencia,
la formación afectiva, ética, estética y moral, la administración escolar…
El PEI busca el desarrollo y fortalecimiento de la autonomía escolar, a la luz de la
Constitución Política Nacional y la Ley General de Educación. Entendida ésta como el
derecho de la Institución Educativa a organizar su propia vida escolar teniendo en cuenta la
calidad de sus estudiantes y su entorno local, regional, nacional e internacional; construir la
convivencia; darse su propio gobierno escolar, desarrollar un pensamiento y modelo
pedagógico, la investigación y la formación de los maestros(as), promover innovaciones,
organizar el trabajo académico, administrar sus bienes y recursos y darse su propia
Constitución a través del PACTO DE CONVIVENCIA, elaborado concertada mente.

2012

Canal Youtube
Un canal de YouTube hace que tus videos sean más fáciles de ver y disfrutar, en un espacio
vibrante con tu propia apariencia y estilo. Es la mejor solución de video para cualquier
negocio, ¡y es gratuita! Todo lo que necesitas para comenzar es un primer video.
¿Qué otra cosa puede hacer un canal?
Los canales aprovechan el poder emocional del video para atraer y llenar de energía a tus
visitantes.
Involúcrate
Los visitantes quieren ver y formar parte de la acción. Los canales les facilitan compartir
tus videos con amigos, crear listas de reproducción, agregar comentarios y suscribirse a tus
próximos videos.
Engalánalo
Personaliza tu canal con tu propio logo, color de fondo personalizado y otros elemento de
desarrollo de la marca. Es tu canal.
Medir
Mantén un registro de las reproducciones de tu canal y tu video, de los suscriptores y
mucho más. Y utiliza esta información para mejorar tus videos y tu canal.
Características y críticas Sobre la búsqueda de vídeos y vista de alta resolución YouTube
mantiene una logística que permite localizar cualquier vídeo por medio de las etiquetas de
metadato, títulos y descripciones que los usuarios asignan a sus vídeos, pero cuyo uso está
restringido únicamente a los vídeos alojados en YouTube. Sin embargo, a raíz de la compra
de YouTube por parte de Google, Google Video empezó a agregar a sus búsquedas los
contenidos de YouTube. En junio de 2007 se dio un importante paso hacia la
internacionalización del sitio, al traducir su interfaz a diversos idiomas, entre ellos el
español. Reproductor El diseño del reproductor es minimalista y ligero, basado en un color
predeterminado: el gris claro, debido a que la empresa busca la comodidad en lo que
respecta al tipo de banda de Internet. Cada vídeo cuenta con su propio contador de visitas
que permite dar a conocer la popularidad del mismo abiertamente. En 2012 el código de
Youtube fue reprogramado para diferenciar dos tipos de material según la cantidad de sus
visitas. Los vídeos cuyo contador no llega a las trescientas visitas son considerados
«inocuos». Por otro lado, aquellos que hayan sido visitados más de trescientas veces pasan

2012

a ser verificados manualmente para garantizar le legitimidad de la cifra de visitas. Debido a
esto, el contador se congela y, momentáneamente, no refleja en tiempo real el número de
personas que ya vio el vídeo. Una vez que pasó por la verificación, el contador se actualiza
y se suman las visitas que habían quedado en espera. Sin embargo, un error en la
programación del código determinó que la cifra sea de trescientos uno, y no trescientos, lo
que produjo diferentes reacciones por parte de los usuarios ante la aparente arbitrariedad
del número. A raíz de esto, el fenómeno fue conocido como el misterio de las 301 visitas.


 
 
 









2012

ENFOQUE PEDAGÓGICO

Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización
racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.
Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite
desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección, la organización, el
almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la
simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus
múltiples posibilidades.
La educación en las TIC conlleva la realización de acciones propias de su naturaleza, como
diseñar, explorar, identificar problemas, construir, modelar, probar, reparar y evaluar, entre
otras.
Es interdisciplinaria y, en consecuencia, se facilita su desarrollo y apropiación como campo
de conocimiento transversal en todas las áreas básicas y fundamentales de la educación.
Teniendo en cuenta la importancia y lo fundamental de las TIC dentro del proceso
educativo de todas las áreas del conocimiento podemos decir que:
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando todas las funciones
que ofrecen las TIC, como: proceso de la información, acceso a los conocimientos, nuevos
canales de comunicación, creación de nuevos entorno sana y sociable tanto para educandos
como para educadores.
- Demanda un nuevo sistema educativo utilizando todas las herramientas del las tic,
constituyendo nuevas innovaciones en el sistema de la tecnología, allí los estudiantes
aprenderán a interactuar con sus propios equipos y materiales necesarios para poder
manejar sus escenarios interactivos y virtuales.
- Los centros educativos son de gran importancia porque tienen la finalidad de ofrecer las
estrategias necesarias que faciliten el aprendizaje a través de las TIC ya que estas mejoraran
la calidad de vida y de la educación de toda la humanidad.
- Ofrecer y utilizar las TIC dentro del sistema educativo, no solo es una labor sino un
derecho universal, donde toda persona tiene derecho a acceder a dichos escenarios y a
recibir todas las capacitaciones y enseñanzas ya que favorecen a la integración de nuevas

2012

culturas de alfabetización digital, instrumentos de productividad para realizar trabajos,
material didáctico e instrumento cognitivo por tal razón los centros educativos deben
acercar a los educandos y a los educadores a la cultura de hoy, no la cultura de ayer.
La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los
educandos rompiendo barreras para la cual las TIC juega un papel importante como
socializador, por consiguiente, los sistemas educativos las nuevas tecnologías tienen la
función de apoyar y complementar contenidos curriculares.
Aprender a utilizar las nuevas tecnologías dentro del aprendizaje está resultando cada vez
más útil en la vida cotidiana fuera y dentro de la escuela, de acuerdo con esta función los
métodos o enfoques pedagógicos se han definido de diversas formas como:
- Aprendizaje mediante experiencias significativas
- Aprendizaje mediante la investigación
- Aprendizaje mediante el descubrimiento
- Aprendizaje en clase abierta
Todo esto toma mayor enfoque a través de conceptos como: APRENDER A APRENDER,
APRENDER A SER y APRENDER A HACER, donde los estudiantes adquieren un
aprendizaje autodependiente, tomando sus propias decisiones , utilizando su propio espacio,
identificando sus ideas en un ambiente libre fomentando valores de responsabilidad,
autoestima y competitividad.
Basados en un modelo constructivista se tienen en cuenta a:
- PIEGET: el ser humano es concebido como un procesador de la información, activo y
explorador que construye su propio conocimiento y se adapta al medio ambiente.
- AUSUBEL: aprende de representaciones, de conceptos, pero el factor más importante que
influye en el aprendizaje, es lo que los estudiantes ya saben.
- VIGOSTKY: el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio,
donde el medio es el aspecto sociocultural. Usar el lenguje como medio de comunicación
entre individuos.
7. DISEÑO METODOLOGICO

2012

El Proyecto se realiza partiendo de vivencias cotidianas las cuales serán grabadas en videos
que describan diferentes realidades escolares, comportamientos observables, situaciones
personales, expresados a través de experiencias, vivencias, actitudes, creencias, reflexiones,
expresiones artísticas y lúdicas… aprovechando el aula de clase y los espacios abiertos
(patio de recreo, caseta, restaurante escolar…), para orientar sentimientos, dar sugerencias,
consejos, hacer acuerdos, en aras de una formación integral y con el apoyo de la comunidad
educativa.
Se emplean diferentes instrumentos como la observación directa, trabajo
de campo, registro de evidencias, cuestionarios, talleres, encuestas,
expresiones culturales y artísticas y el juego como vehículo de
aprendizaje y de socialización para lograr una mejor convivencia.



















2012





PROPUESTA

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS (URGENTES - IMPORTANTES)
Urgente
.. Ahondar en el origen de los conflictos para irlos transformando de manera coherente y
pertinente, a través de juegos, charlas dirigidas, ejemplos de otras vivencias, compromisos
viables y concertados.
. Motivar a los padres y/o acudientes para que se acerque a la Institución y reciban la
asesoría según el caso, aprovechando la atención a padres, encuentros de integración, actos
culturales, jornadas lúdico- pedagógicas, escuela de padres…
. Partiendo de evidencias (videos, relatos cotidianos, dinámicas, sociodramas…), analizar
cada una de las situaciones presentadas y desde las diferentes áreas en forma secuencial ir
transformando el conflicto (antivalor) en un valor que se pueda vivenciar armónicamente
sin que haya vencedores ni vencidos, permitiendo a través de canales como YouTube servir
de referente a quien crea pueda servirle como herramienta pedagógica.
. Diseñar estrategias pedagógicas para fomentar la parte lúdica en el proceso de enseñanza
aprendizaje que motiven a la “población inclusiva”, a integrarse al grupo con más facilidad
y confianza, en aras de mejorar el rendimiento académico y comportamental, haciendo más
agradable su estadía en la sede y orientando mejor el uso del tiempo libre y de la televisión.

. Motivar a los padres y/o acudientes par incrementar el compromiso en el proceso de
formación de sus hijos o acudidos, para elevar la autoestima, la responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes escolares y por ende la disciplina, la cultura del buen trato, la
vivencia de los valores desde el hogar, el rendimiento escolar, la asistencia y la
permanencia en el sistema.

2012

. Propender por la formación de líderes para que encaucen la comunidad en la exigencia de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes para elevar las condiciones de vida.
. Continuar apoyando la labor del maestro para que mejore las estrategias pedagógicas y
contribuya cada día a hacer más llevadera la permanencia en el plantel de los niños
. Fortalecer las redes pedagógicas para intercambiar experiencias en aras de mejorar la
práctica docente, haciendo de la pedagogía un arte amoroso, acercando desde lo común.
.. Hacer del uso de las TIC una herramienta valiosa para generar cambios en las actitudes de
los estudiantes que presentan problemas de convivencia escolar.

.
INTERVENCIÓN
¿QUÉ HACER?
Aumentar la unión entre los estudiantes y la comunidad del corregimiento Agua Blanca y
sus diferentes sedes para generar lasos más fuertes .
¿DÓNDE HACERLO?
Centro Educativo Agua Blanca sede LasCuadras.
¿PARA QUÉ HACERLO?
Para:
Lograr una mejor convivencia
Transformar niños y niñas inquietos en niños tolerables
Crear un ambiente de respeto
Fortalecer los valores entre hijos-padres; niños-maestros; niños - comunidad en general
Vincular a la comunidad educativa en la búsqueda y aplicación de alternativas de
mejoramiento

2012

Aprender a respetar la diferencia

¿CUÁNDO HACERLO?
A partir del mes de julio al regreso de sus vacaciones teniendo en cuenta que vienen
frescos y renovados y tenemos reuniones con los estudiantes y la comunidad.
¿CÓMO HACERLO?
A través de:
. Películas o videos cortos sobre el buen trato, dirigidas a estudiantes de los diferentes
grados y la comunidad de la vereda.
. Elaboración y socialización de carteleras relacionadas con valores, expuestas a toda la
comunidad
. Jornadas lúdico pedagógicas (caminatas, encuentros deportivos)
. Charlas sobre derechos humanos, valores, tanto a estudiantes como a padres de familia
. Diálogos niño-niño; estudiante-maestro; hijo-padre; …
. Realización de murales alusivos a la temática de convivencia ciudadana, medio
ambiente…
. Juegos de roles
. Mensajes dicientes
. Lecturas relacionadas con valores, derechos humanos, convivencia , autoestima…
. Talleres dirigidos a padres de familia (Escuela de padres), sobre pautas de crianza,
premios y castigos…
. Obras de teatro sencillas sobre buen trato y tolerancia
. Talleres sobre afectividad

¿CON QUIÉN?

2012

. Estudiantes de Preescolar y primaria
. Padres de familia y/o acudientes
. Directivos y Docentes
. Programa: Computadores para Educar
¿CON QUÉ?
. Videos, textos escritos, audiovisuales, teatrino, recursos humanos, físicos, logísticos,
económicos.
. Cada mes se trabaja un valor, desde el área de Ética, orientado por el comité de Cultura de
la Legalidad y Democracia. (ver anexo )
. Oración diaria, temas reflexivos sobre valores y crecimiento personal, Eucaristías, cultos,
orientados por el Comité Religioso.
. Apoyo de los comités de: Medio Ambiente, Convivencia, Cultura del Riesgo, Cultura de
la Legalidad, Democracia, Religioso.
T. Presentación de obras de teatro sencillas manejando la temática del proyecto.
. Práctica de juegos como: las canicas, el trompo para establecer normas de convivencia.
. Juegos de roles.
. RECOMENDACIONES

- Manipulando estímulos ambientales que incitan la conducta agresiva (Cambio de
Actividad).
- En el hogar no dejando solos por mucho rato a dos hermanos cuando el uno agrede al
otro.
- Reflexionando sobre la actitud asumida y concertar cambios de conducta.
- Exponiendo modelos que tengan prestigio para el niño, niña o joven y cómo es
recompensado el comportamiento correcto.
- Los padres y maestros no mostrando conductas agresivas al hacer correcciones.

2012

- Socializando a los niños con un aprendizaje en valores éticos.
- No confundiendo compromiso ético con compromiso religioso.
- Sabiendo decir “NO” cuando es necesario y no cediendo ante los caprichos y demandas
de los hijos.
- Desde la infancia, marcando límites a las exigencias de los niños, haciendo entender que
para conseguir lo que quieren deben esperar, trabajar y que además de derechos también
tienen deberes.
- Estar cerca del niño y explicar cuál es la conducta por la que se reprende.
- Reprender en el momento en que ocurre la agresión.
- Mirar al niño a los ojos, emplear voz firme durante la reprensión.
- Emitir elogios por comportarse bien, después de la reprimenda.
- Entrenar en el respeto hacia los demás.
.
. Dar instrucciones de cómo se solicitan las cosas.
. Reforzar cualquier intento por hacerlo bien.
. El niño debe actuar adaptativamente desde pequeño, ante situaciones conflictivas.
. Dar pautas de crianza, estimular.

2012

CONCLUSIONES
Se logró inicialmente un cambio representativo en los estudiantes evidenciándose en el
comportamiento paulatino en las horas de clase.
Se obtuvo por parte de los padres sentidos de pertenencia reflejada en el acompañamiento
por parte de los mismos en las diferentes actividades.
Se creó la mentalidad de planear con anticipación las actividades para que estos se
desarrollen de la mejor forma.
Se generó compromiso por parte de la comunidad, los estudiantes y la sede de colaborar
con todos los entes que visitan la vereda y más ahora que se está implementando el sistema
eléctrico.

2012

2012

BIBLIOGRAFÍA
FUNDACION PARA LA PROMOCION de la Cultura y la Educación Popular.
Convivencia Escolar y Transformación de Conflictos. (2006) Bucaramanga: FUNPROCEP.
FUNDACION PARA LA PROMOCION de la Cultura y la Educación Popular. Proyecto
Educativo Institucional para la Democracia, la Convivencia y los Derechos Humanos.
(2006). Bucaramanga: FUNPROCEP.
GELVES RODRIGUEZ, Mónica Liliana y LIZCANO LEA, Mayra Alejandra.
Fortalecimiento del área Socio-afectiva a través de la implementación de un programa
lúdico pedagógico en los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa,
Hombres Nuevos, de la ciudadela de Juan Atalaya, de la ciudad de Cúcuta, Norte de
Santander. (2011). Cúcuta: Universidad de Pamplona.
LEY GENERAL de Educación (Ley ll5 de l994).
LIBRO: INTERVENCION EDUCATIVA en el Desarrollo Socio-afectivo y colaboración
con las familias.

CÓMO CONTACTARNOS:
leyfer09@hotmail.com

Proyecto rescatando los valores las cuadras

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Proyecto rescatando los valores las cuadras

Semelhante a Proyecto rescatando los valores las cuadras (20)

Proyecto rescatando los valores las cuadras