El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.

1. 2

2. Todo lo que aquí se muestra y propone tiene que
ver con el itineario profesional del autor en el
trabajo de los últimos años con sus alumnos de
ESO en el nuevo contexto de la Web 2.0
Se trata, por lo tanto, de reflexiones y propuestas
perfectamente discutibles y mejorables.
En la actual situación son más las dudas que las
certezas, y mayor la necesidad de compartir,
debatir e intercambiar miradas y propuestas .
La Web 2.0 permite y potencia esto y mucho más…

4. El profesor como orientador
y guía en el aprendizaje

5. Producir
Escribir
Construir
Reflexión crítica
Analizar
leer
Deconstruir
Tiscar Lara,2009

6.  Fomentar (aún más) la lectura
lineal y continuada de libros
 En la intimidad
 En clase

8. http://blog.gruponavega.eu/2008/10/un-espanol-en-el-top-mundial-de-las-motos-de-agua/
“En el pasado fui un buzo en un mar de
palabras.Ahora me deslizo por la superficie
como un tipo sobre una moto acuática”.
Nicholas Carr (2011)
… para evitar esto

9. Una recomendación para relativizar

10. Solo la escuela propicia el pensamiento profundo

11. (frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar)
Profundidad frente a cantidad

12.  Escritura en primera
persona.
 Ensayor personales con
manejo libre de la
http://biblioiespicasso.blogspot.es/tags/Concurso/
información de la Web.
 Análisis y comentario de
textos, mapas, imágenes,
arte.
En analógico y en digital

14.  Educación mediática a través del trabajo
sistemático con materiales de los medios

15.  Cuaderno de medios de comunicación
 Importancia especial de la prensa

16. Resumen o
Análisis (artículos)
Comentario
personal (libre)

17. En analógico y en digital

19.  Potenciar el conocimiento de los códigos y
retóricas audiovisuales
 Frenar, parar, escuchar, mirar
 Ponerse detrás de la cámara
 Perder la inocencia
 quién, qué y para qué
 El “fuera de campo”
 Retórica visual: luz, ángulo, composición

20.  Potenciar el conocimiento de los códigos y
retóricas audiovisuales
 ¿Cómo?
 Trabajo sistemático con materiales de los medios
 Problematizar códigos y retóricas “al pasar”

23. El punto de vista: prejuicios y estereotipos
sociales

24.  Potenciar el conocimiento de los códigos y
retóricas audiovisuales
 ¿Cómo?
 Trabajo sistemático con materiales de los medios
 Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
 Microejercicios
Ver más microejercios aquí

25. “INPOSAKETARIK EZ. NAZIOA GARA”
(No a las imposiciones. Somos una nación)

26. Microejercios al paso con la prensa del día

27.  Potenciar el conocimiento de los códigos y
retóricas audiovisuales
 ¿Cómo?
 Trabajo sistemático con materiales de los medios
 Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
 Microejercicios
 Importancia del trabajo con la publicidad

28.  Optimización de medios
y retóricas.
 Fácil interpretación del
sentido
 Desenmascara la
ideología dominante
 Facilita la educación
ciudadana
Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas

29. Estudio de mentalidades y pensamiento dominante

30. Prácticas de contrapublicidad

31. Prácticas de contrapublicidad

32.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las
redes de intereses.
No resulta nada fácil implicarles

33.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las
redes de intereses.
 Aprovechar y potencias las posibilidades
creativas de la Web 2.0

34. Para lo que buscamos siempre hay una
herramienta

36. Enlace

37. Otras fotonovelas

38.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las
redes de intereses.
 Aprovechar y potencias las posibilidades
creativas de la Web 2.0
 Fomento del “yo” que procesa y produce

42.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las
redes de intereses.
 Aprovechar y potencias las posibilidades
creativas de la Web 2.0
 Fomento del “yo” que procesa y produce
 Ejercitar el tamizado de las imágenes por el
filtro racionalizador de la palabra

43. Galería personal sobre Impresionismo en
e.portafolio de una alumna

44.  Proporcionarles instrumentos digitales para
organizar el caos
 Práctica del etiquetado social: folksonomía

46.  Proporcionarles instrumentos digitales para
organizar el caos
 Práctica del etiquetado social: folksonomía
 Uso de marcadores sociales: del.icio.us, M. Wong,…

49.  Proporcionarles instrumentos digitales para
organizar el caos
 Práctica del etiquetado social: folksonomía
 Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
 Estructuración lógica de la información
 Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…

52.  Proporcionarles instrumentos digitales para
organizar el caos
 Práctica del etiquetado social: folksonomía
 Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
 Estructuración lógica de la información
 Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
 Práctica con e.portafolios

57.  Proporcionarles instrumentos digitales para
organizar el caos
 Práctica del etiquetado social: folksonomía
 Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
 Estructuración lógica de la información
 Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
 Práctica con e.portafolios
 Trabajo colaborativo a través de:
 Blogs
 Wikis

58. Trabajos colaborativos

59. Trabajos colaborativos

60. Trabajos colaborativos

61.  Ayudarles a construir y controlar la propia
identidad digital.
 Identidad dual, híbrida, fragmentada
 La permanencia de los datos en la Web
 Sometidos a vigilancia continua y ubicua
 Las limitaciones de las redes sociales
 Importancia como minería de datos personales
 Importancia de las redes de interés

62. http://www.slideshare.net/jfreire/identidad-digital?from=ss_embed

63.  Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía
digital.

66. Y, siempre - siempre:
Profundidad frente a cantidad

67. Mi trabajo en la Web 2.0 con alumnos de 4º ESO

68. NOS VEMOS EN EL FORO
Y EN EL WIKI
http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red
http://ccssenweb20.wikispaces.com/