когут тарас богданович

1. „Досвід не можна передавати,
якщо свідомістю того,
хто хоче запозичити досвід,
не оволоділа ідея,
яка стала джерелом натхнення
до творчої праці”
В.О.Сухомлинський
Когут Тарас Богданович
1971 року народження, освіта вища, закінчив
в 1993 році ДДПІ ім. І. Я. Франка. За
дипломом вчитель загальноосвітніх
дисциплін. Спеціаліст вищої категорії.
Мета роботи полягає у
підвищенні ефективності навчально-
виховного процесу на уроках трудового
навчання шляхом організації ігрової
діяльності учнів.
Стаж роботи 18 років. Працюю вчителем і
директором Заставненського НВК.
Моє педагогічне кредо:Моє педагогічне кредо:
““Якщо людина кожен день буде робити свою справу, незважаючи ні на що,Якщо людина кожен день буде робити свою справу, незважаючи ні на що,
життя зміниться на краще. А сухе дерево, якщо його поливати кожен день,життя зміниться на краще. А сухе дерево, якщо його поливати кожен день,
зацвіте...”зацвіте...”

2. Підвищення ефективності навчально-виховного процесу на уроках трудового
навчання шляхом організації ігрової діяльності учнів.
 Найактивніше використання ігрової діяльності в навчальному процесі
просто необхідне; її використання дає змогу успішно формувати і зак­
ріплювати позитивне ставлення ди­тини до навчальної праці. Граючи на
уроці, діти психологічно розкуті, що сприяє вияву їхніх творчих здібнос­тей,
нівелює негативне ставлення до об'єктивно складної навчальної праці.
Позитивний досвід хочеться повторити на вищому рівні склад­ності
завдань.

3. Особливості ігор, пропонованих для навчального процесу з трудового навчання в
6-8 класах
Гра - вид діяльності в умовах ситуацій, які спрямованні на відтворення і
присвоєння суспільного досвіду, в якому складається і
вдосконалюється самоуправління поведінкою.
В практиці людини ігрова діяльність виконує такі функції:
- розвивальну ( це основна функція гри - розважати, прилити
задоволення, надихнути, викликати інтерес);
- комунікативну: засвоєння діалектики спілкування;
- самореалізації в грі, як полігоні людської практики;
- ігротерапевтичну: подолання різних труднощів, які виникають
які виникають в інших видах життєдіяльності
- діагностичну: вплив відхилень від нормативної поведінки,
самопізнання в процесі гри;
- функцію корекції: внесення позитивних змін в структуру
особистісних показників;
- соціалізації: включення в систему суспільних відносин
засвоєння норм людського співжиття.

4. Вимоги до використання ігор різних видів на уроках трудового навчання.
Враховуючи те, що успішна реалізація змісту нових програм з трудового
навчання можлива за умов використання нових сучасних технологій
навчання, до яких належить інтерактивна, ми вважаємо, що
втілювати в життя це актуальне педагогічне завдання доцільно в
процесі трудового навчання учнів, правильне використання якої
допоможе учням максимально розвинути свій творчий потенціал.

5. На фестивалі
“Талановита молодь”

7. На уроці
трудового
навчання
“Приготуй
страви своїми
руками”

8.  Отже, гра у навчальному про­цесі створює мотивацію, близь­ку до
природної, збуджує інте­рес, підвищує рівень навчаль­ної праці, розвиває
комуніка­тивні навички. Порівняно з інши­ми формами навчання й
вихован­ня, перевага гри полягає в тім, що вона досягає своєї мети
непоміт­но для вихованця, тобто не потре­бує ніяких способів насильства
над особистістю дитини.
 Ми просто граємо, і саме гра є могутнім інструментом задоволення
третього, основного інстинкту — потреби пізнання світу.
 Гра ні в якому разу не терпить примусу і є процесом суто добро­вільним.
 Гравці не ставлять перед собою ніякої дидактичної мети і завдань, їх
цікавить тільки ігровий результат. Тому на ігровому уроці в навчальному
кабінеті присутня тільки одна людина, що чітко уявляє, для чого все це
почато — вчитель. Ця обставина й визначає педагогічні принципи
впровадження ігрової діяльності у навчальний процес.
Людська культура виникла і
розгортається в грі, як гра.
Й. Хейзинг