1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
COMERCIO Y ADMINISTRACION
BRUNER
ANDREA NARANJO BRITO
QUINTO SEMESTRE “A”
2013
3. BIOGRAFÍA.
Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de
New York (USA), Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16
años y se gradúa en 1937.
Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el
PhD en psicología en 1941. Trabajo en calidad de profesor e
investigador, publicó trabajos sobre las necesidades de la percepción,
llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan
las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la Psicología
Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados en generar
cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos
reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en
la figura del docente.
4. El aprendizaje
Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las
aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que
puede surgir como marca en nuestra propia generación es la
preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha
de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados
para una democracia».
Bruner se plantea los siguientes interrogantes:
¿Cómo se aprende?
¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?
¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
5. ¿Cómo se aprende?
Bruner está preocupado en inducir una
participación activa del alumno en el proceso
de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista
el énfasis que pone en el aprendizaje por
descubrimiento.
6. ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?
el estudiante evoluciona intelectualmente, que se da en
distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cada
uno de estos momentos el alumno tiene una manera
característica de considerar al mundo y de explicárselo a sí
mismo. La tarea de enseñar una materia a un alumno de
cualquier edad requiere que le presentemos la estructura
de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el
alumno de considerar las cosas.
7. ¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
La instrucción es la que procura los medios y los diálogos
necesarios para traducir la experiencia en sistemas más
eficaces en sus significados y en su orden.
La instrucción consiste en llevar al que aprende a través de
una serie de exposiciones y planteamientos de un problema
o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad
para captar, transformar y transferir lo que aprende.
8. Su enfoque se dirige a
favorecer capacidades y
habilidades para la expresión
verbal y escrita, la imaginación,
la representación mental, la
solución de problemas y la
flexibilidad mental.
BRUNER, expone que el
aprendizaje no debe limitarse
a una de su capacidad para
resolver problemas y pensar
sobre la situación a la que se
enfrenta.
9. EL CONCEPTO DE
DESARROLLO
INTELECTUAL DE BRUNER
Al desarrollarse intelectualmente, el
niño adquiere la capacidad para
enfrentar simultáneamente varias
alternativas.
Significa que el educando debe
plantear su instrucción de modo que
favorezca la flexibilidad mental.
10. BRUNER describe el crecimiento intelectual y
psicológico del niño de acuerdo con ciertos
patrones, tome en cuenta la relación estimulo
respuesta.
Considera importante los estímulos que recibe el
niño a lo largo de su desarrollo mental, pero
especifica que su respuesta a estos no es
mecánica.
11. El papel del Tutor en
el Desarrollo
Intelectual.
Relación de respeto mutuo,
comunicación, dialogo y
disposición para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
BRUNER señala la
importancia de una
interacción sistemática y
permanente entre el
educando y el maestro así
como con sus compañeros,
para facilitar el desarrollo
intelectual.
12. En activo: Conocer algo
por medio de la acción.
Icónico: Por medio de
un dibujo o una imagen.
Simbólico: Se emplea
símbolos como el
lenguaje.
Los sistemas de
presentación
mental: el
inactivo, el
icónico y el
simbólico
Se trata de un sistema o conjunto de
reglas mediante las cuales se puede
conservar aquello experimentado en
diferentes acontecimientos:
Estos
deben ser
inculcados
tanto en la
escuela
como el
diario vivir.
13. Teoría de la
Instrucción de
Bruner.
La instrucción consiste en conducir al
aprendizaje por medio de una secuencia
de definiciones y redefiniciones acerca
de un problema o cuerpo de
conocimiento que aumenta su habilidad
para captar, transformar y transferir lo
que ha aprendido.
14. Características
de esta teoría
Es prescriptiva, es decir
define reglas y
procedimientos para
adquirir conocimientos
y habilidades.
Pretende que
la instrucción
sea flexible y
dinámica.
Aspectos
que se
debe
considerar:
La activación: Alumno
motivado, la activación
que el educador logre
despertar en sus
estudiantes.
El mantenimiento: No
basta con activar al
alumno al inicio de la
lección debe
mantenerse su interés a
lo largo de toda la sesión
de estudio. La dirección: El
aprendizaje debe seguir
cierta secuencia, para
ello el educador debe
estar familiarizado con la
teoría subyacente y
situaciones practicas.
15. Sus elementos
constituyentes:
Especificación de las
experiencias que
hacen que un
individuo tenga
predisposición hacia
el aprendizaje.
Señalar las
consecuencias
mas efectivas
que deben
presentarse los
materiales que
se van a utilizar.
El ritmo de
aprendizaje de
cada
estudiante.
Grado de
premios,
recompensas y
castigos.
16. Explicaciones de
Bruner sobre el
Apendizaje
Es desarrollar la capacidad
para resolver problemas y
pensar sobre una situacion
que se enfrenta."Aprender
algo, es conocer ese algo"
Nos plantea la
responsabilidad de ensenar
a los estudiantes a pensar y
buscar caminos para
resolver problemas.
Hay que ayudar al
estudiante hacer creativo,
innovador, encarar
emergencias e imprevistos.
17. Implicaciones
Pedagógicas del
Método de
descubrimiento
de Bruner.
Crear un ambiente
especial en el aula
que sea favorable:
La actitud del estudiante:
Discusión activa, señalar
puntos esenciales de una
lectura donde intente
relacionar la teoría y
practica.
La compatibilidad: El
saber nuevo debe
ser compatible con
el conocimiento que
el alumno ya posee.
La motivación: Que
el educando llegue a
sentir la emoción
por descubrir.
La practica de las habilidades y
el uso de la información en la
resolución de problemas:
aprendizaje por
descubrimiento exige la
integración de teoría y
practica.
La
importancia
de la claridad
al ensenar un
concepto:
mediante
selección de
contenidos
para evitar
demasiada
ideas las
cuales pueden
ocasionar
confusión.
19. 1. Identidad.
Formamos una categoría de identidad cuando
relacionamos intelectualmente cierto número de
diferentes variaciones de un mismo objeto. Por
ejemplo: la luna pasa por diversas fases que van
desde el apenas visible crecimiento hasta la que se
ve por entero
20. Equivalencia.
Una categoría de equivalencia es aquella por la cual
diferentes clases de objetos se ven relacionados los unos
con los otros (es un clase nueva).
Por ejemplo: si tenemos las siguientes clases de objetos:
pala, martillo, pico, tenaza, taladro eléctrico, podemos
construir una nueva categoría atendiendo a alguna
característica común: todos son instrumentos o
herramientas.
