1. Procesos Mentales
Andreina Escalona.

2. PROCESOS MENTALES
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y
un eventual uso posterior. La memoria y también la percepción juegan un
importante rol entre los procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el lenguaje y
pensamiento en general son de gran importancia para los seres humanos, ya que
forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener
procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento
lógicos, la utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la
resolución de problemas

3. INTELIGENCIA
La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos, y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras
relaciones, las condiciones intelectuales no son la única garantía de éxito en el
ámbito profesional del trabajo, sino tan sólo un factor, que unido a las
necesidades cubiertas del personal como equipo, desarrollará el desempeño y los
resultados de todo líder y trabajador motivandolo emocionalmente a ser
productivo, es decir, motivarnos para ser alguien más; la importancia de la
inteligencia no radica en la capacidad de razonamiento de la persona, la
inteligencia está en los conocimiento y la capacidad de liderato en una sociedad.

4. TEORIA SOBRE LA INTELIGENCIA
A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran
celebridad: la Teoría de las inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.

5. INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba
el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en
mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.

6. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de
Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías
para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.

7. INTELIGENCIA EMOCIONAL
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron
Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

8. APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas,conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

9. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

10. APRENDIZAJE PERCEPTIVO
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años
de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la
interacción entre las actividades motrices y la observación del entorno, y
podemos considerarlo fundamentalmente un prerrequisito para que exista
conducta inteligente, mas que un componente de esta.
Disponemos de pocos conocimientos de carácter cuantitativo acerca de las
diferencias individuales en el aprendizaje perceptivo que tienen lugar en
condiciones normales (es decir, en ausencia de una severa privación sensorial,
daños cerebrales, etc.), pero los datos sobre algunos productos del aprendizaje
perceptivo,

11. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PERCEPTIVO
El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto descubre las diferencias
que distinguen a los conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de aprendizaje
resulta facilitado cuando se destacan los rasgos distintivos que han de ser
utilizados para establecer las discriminaciones. Se facilita este aprendizaje
presentando al principio que supongan fuertes contrastes. El aprendizaje
perceptivo implica un reconocimiento de los rasgos característicos (factores que
provienen del estímulo). Mientras mayor es el número de rasgos distintivos, más
fácil es descubrir las características distintivas que establecen la diferencia entre
lo que se discrimina dentro del bagaje de información. La esencia del aprendizaje
perceptivo es establecer una diferenciación del input.

12. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje perceptivo,
constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a
mayor inteligencia y edad. Aprendizaje por discriminación es el nombre que
damos al proceso por medio del cual los estímulos llegan a adquirir control
selectivo sobre la conducta. Discriminación es el término usado para describir el
control así logrado.

13. APRENDIZAJE VERBAL
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido
adquirido por el sujeto consiste en palabras, sílabas sin
sentido o conceptos.

14. APRENDIZAJE CONCEPTUAL
Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El concepto es una idea
de características comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el
aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes
a un grupo de objetos o acontecimientos. Desde chico el niño está sometido a
este tipo de aprendizaje.

15. APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO
El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y
mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño. Los programas
eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado un aumento de la
producción, la reducción de la rotación de empleados y una mayor satisfacción
por parte de estos últimos. Se deben incluir en el entrenamiento a todos los
empleados desde los obreros hasta los ejecutivos y aplicarles no solo a los
trabajadores no experimentados sino también a los experimentados recién
contratados por la compañía

16. SENTIMIENTOS
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que
es consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se
solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está mediada por
neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina. Forma
parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que les
capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro.

17. EMOCION
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas
conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes
en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de
distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la
voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio
interno óptimo para el comportamiento más efectivo.

18. PERCEPCION
Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más importantes en
el procesamiento de la información. Nos permite captar lo que está sucediendo en
diferentes contextos a partir de la compleja transformación que los estímulos
ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite evaluar la realidad como
verdadera o como falsa. Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y
se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el medio y
el organismo, y que se realiza a través de todos los sentimientos. En este
aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da el encuentro entre lo
físico y lo mental.

19. CONCIENCIA
La conciencia, el entendimiento, el mundo interior, constituye un conjunto de
funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde varias perspectivas.
Está relacionada con conceptos tales como cognición, mente, psique, percepción,
razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos
cognitivos. Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de
sus actos y del mundo exterior.