2. MI PRIMERA INFANCIA…
donde mis derechos y deberes se
toman en serio?

3. Directora del Proyecto - Editora
Psicologa - Andrea Carolina Suárez Calderón
Instructora Tc en A.I.P.I
SENA-CIS Villavicencio
Coordinadora - Editora
Paola Maria Riveros Parra
Aprendiz Tec. A.I.P.I
SENA-CIS Villavicencio
Aprendices del Programa de Formacion
Técnico en Atencion Integra
l a la Primera Infancia
Junio 2012

4. MEGA COLEGIO
CHAMPAÑANG
PINARES DEL
ORIENTE
Director Coordinador Básica Primaria
Lic. Wilson Montes Lic. Heulises Rozo
Docente Transición-1 Docente Primero-1
Carolina Forero Zarabanda Sheila Vanessa Lozano Muñoz
Docente Transición- 2 Docente curso Primero-2
Camila Pastrana María Amparo Bejarano Benito
Docente curso Transición-3 Docente curso Primero-3
Maryuri Morales Luz Net Rico Barbosa

5. compartí con mis aprendices para desarrollar
AGRADECIMIENTOS varias de las actividades del programa de
formación.
Hoy gracias a Dios, puedo ver alcanzado A la “Confederación Nacional por la
uno de mis objetivos como Instructor Infancia –CONAIN” que diariamente
SENA con el grupo de aprendices madres enriquecen mi aprendizaje y el amor
comunitarias del ICBF del barrio Porfía hacia los niños; es un orgullo
del programa de formación Tec. en pertenecer a esta confederación
Atención Integral a la Primera Infancia, que diariamente lucha por el
que con mucho esfuerzo y dedicación bienestar de la Primera Infancia…
hicieron realidad este proyecto en pro
de la Primera Infancia especialmente de Al SENA por darme la gran
los niños y niñas alumnos del Mega oportunidad de ser parte de esta
Colegio Champañang Pinares del gran organización, por permitirme
Oriente…. junto con el grupo de cada día a aprender a conocer,
docentes, directivos, padres y madres de familia aprender a hacer, aprender a vivir
que estuvieron acompañándonos en este proceso juntos y aprender a ser.
con un tema tan importante como son los A mi familia por su apoyo, tolerancia y paciencia
Derechos y Deberes de los niños y las niñas. en aquellos días que no puedo dedicarles un poco
de mi tiempo…LOS AMO! A todos aquellos niños
De igual forma el agradecimiento especial a los y niñas que nos impulsan y nos motivan para
aportes tomados de los Libros “Antonio, Sofía y el seguir luchando por ellos!
Amor” y “En Colombia Florece un Amor” de la Dr.
Lucy Betancourt de Palacio que de manera Andrea Carolina Suarez Calderón
especial me los obsequio y como ella sabe los Directora del Proyecto

6. logramos, que valió la pena el sacrificio de cada
A los niños y niñas quienes son nuestra una de nosotras, porque sabemos y estamos
motivación, quienes en su mundo de fantasías, seguras que cada paso que demos hacia adelante
inocencias y amores incondicionales, nos en nuestro proceso de educadoras, será un
impulsan a la construcción de herramientas que triunfo para nuestros niños y niñas en su futuro.
se conviertan en alternativas reales para su vida.
A los padres y madres de familia que a partir de
A todos ustedes sobra decirles que vale la pena
su esfuerzo cotidiano nos motivan a transitar un
ser educador de la primera infancia ¿qué otra
camino de búsquedas de utopías.
profesión tiene en sus manos el futuro de un país
y una sociedad? esperamos que compartir este
tipo de experiencia sea la motivación para que
A los docentes y directivos del Mega Colegio
cada uno de ustedes reconozcan que nuestros
Champañang Pinares del Oriente, cuya entrega
niños y niñas son los integrantes más importantes
cotidiana y esfuerzo permanente hacen de
de la sociedad y por esto todos y cada uno de los
nuestro quehacer un reto. Al SENA por
integrantes de la sociedad debemos participar en
permitirnos formarnos en lo que más nos gusta;
su formación, protección y bienestar “creemos en
el trabajo con la primera infancia.
la esperanza de un futuro mejor, es real solo se
trata de saber cultivar las semillas de hoy”.
Hoy después de días de angustias por no saber si
lograríamos alcanzar un peldaño más en la Aprendices Tec. Atención Integral Primera
construcción de ser mejores educadoras, con el Infancia.
único fin de no defraudar esas caritas sonriendo
que cada mañana nos hacen soñar en sus
mundos de fantasías, podemos decir, tras el
recorrido de esta gran experiencia, que lo

8. APRENDICES TÉCNICO
EN ATENCIÓN Maldonado Cubillos Adriana
INTEGRAL A LA
Martin Espitia Eulalia Mayely
Martínez Gilma Isabel
Matallana Nelia Del Carmen
PRIMERA INFANCIA Medina Pedraza Olga Lucia
Méndez Mariela
Moreno Castillo Luz Ormeris
Cantor González Senovia Moya Rodríguez Clemencia
Castañeda Pava María Doris Muñoz Mahecha María Eugenia
Chingate Montañés Diana Carolina Peláez Arboleda María Lucelly
Cubillos Ballesteros Omaira Pérez Claudia Marcela
Cubillos Rojas Luly Zulay Pérez Cruz María Cristina
Díaz Herrera Blanca Lidia Riveros Parra Paola María
Duarte Roa Dora María Romero Rodríguez Mary
Espitia Meneses María Eulalia Sánchez Quintero Yury Jazmín
Gámez Pan Mirley Taladiche Cerinza Blanca Gladys
Gaviria Rodríguez Luz Estella Tibocha Sánchez Martha
Guerrero Benavides Rubiela Velásquez Patiño Yazmin Heliana
Guerrero Rodríguez Ana Leonor Zapata Rodríguez Luz Mery
Hurtado Garzón Mariela
Zuluaga Martínez Luz Belcy
Joya Cuervo María Cristina

9. CONTENIDO
Un niño o una niña
que recibe buen trato,
se muestra permanentemente
optimista, alegre, motivado/a,
abierto a la interacción “Conoces tus derechos y deberes”
emocional, social y cognitiva.
Pablo Romero.
Se debe amar a los demás, “Se respetan mis derechos en la
o por lo menos, respetarlos. comunidad donde vivo”
Si me respeto y respeto aprendo
a respetar; si me tolero logro
tolerar; si me acepto puedo
aceptar; si me comprendo,
comprenderé; si me libero puedo Y mis deberes… ¿los cumplo?
liberar a los demás. Al lograr estos
pasos nos acercamos con éxito
a la meta final: EL AMOR.
Lucy Betancourt de Palacio

10. Lo que sí va ocurriendo, es que en la medida
*“Me parece que es por esto que frente a la
que los niños y niñas crecen van adquiriendo
sola mención de la palabra DERECHOS, salta
de manera progresiva más autonomía y
la de los deberes como algo estrechamente
ciertas responsabilidades. Esto en la
vinculado, tal vez pensando que si existiera
Convención se establece como el principio de
una carta de Deberes Humanos de la
Autonomía Progresiva, y como todo proceso
Infancia, los adultos nos sentiríamos más
en el desarrollo es algo que debe ser
tranquilos de poder ejercer más fácilmente
acompañado y formado por los adultos que
nuestro rol de cuidadores, educadores y
rodean a un niño.”
protectores de los niños, niñas y
*Francisca Morales
adolescentes. Sin embargo, los derechos Área Desarrollo Infantil Temprano
establecidos en la Convención NUNCA UNICEF-Chile
pueden quedar supeditados al cumplimiento
de un deber. Un niño no pierde el derecho a
tener un nombre, una nacionalidad, salud
educación de calidad si “se porta mal”.

11. Preescolar y Primero de Básica primaria ya
que por medio de la interacción, el
PRESENTACIÓN aprendizaje significativo, la lúdica, el trabajo
cooperativo y participativo se generaría una
Un día de abril de 2012, el grupo de interiorización de un tema tan importante
aprendices del barrio Ciudad Porfía del como son los Derechos y Deberes de los
programa Técnico en Atención Integral a la niños y niñas, como lograr que se respeten y
Primera Infancia del SENA en compañía de cumplan, generando una cultura de respeto
su instructora Andrea Carolina Suárez por sus padres y comunidad, logrando con
Calderón, plantearon la posibilidad de esto a futuro la sociedad ideal con la que
realizar un proyecto, por medio del cual se todos soñamos para nuestros niños en su
genere de manera participativa, una primera infancia.
herramienta a la primera infancia la cual
tendría como fin, lograr seres humanos con la
capacidad de crear una sociedad más justa, Siendo aprobado y acogido con un gran
tolerante y sin violencia. Bajo esa premisa y sentido de colaboración e interés por parte
siendo conscientes de la responsabilidad de de las directivas y docentes de los grados
aportar a nuestra comunidad este tipo de involucrados del COLEGIO; se reconoció la
herramientas, planteamos la propuesta de importancia de apoyar y fomentar este tipo
este proyecto al Director del MEGA COLEGIO de actividad que no tiene un fin diferente al
CHAMPAÑANG PINARES DEL ORIENTE, de brindarles a nuestros niños en su primera
Licenciado Wilson Montes, donde se dio a infancia herramientas asertivas para generar
conocer la importancia de la implementación un futuro no solo personal sino social más
de este proyecto en los alumnos de favorable.

12. En este orden de ideas, tuvimos el primer PRIMERA FASE: El primer tema que
encuentro con el Coordinador de Básica posteriormente sería el que abriría el
primaria Lic. Heulises Rozo, hecho que proyecto fue “Conoces tus derechos”, este
permitió plantear de manera conjunta la tema se tomó como base, ya que en el
estrategia que se tendría para el desarrollo desarrollo del mismo evidenciamos el nivel
del proyecto, lo mismo que su metodología de conocimiento del tema por parte de los
en cuanto a la forma como se trabajarían los niños participantes. Y así generar estrategias
temas propuestos para este proyecto por que les ayudarían a los niños a comprender
parte del grupo de aprendices del programa de manera global sus Derechos.
Técnico en Atención Integral a la Primera Como segundo tema se designó “Se respetan
Infancia del SENA bajo la Dirección y mis derechos en la comunidad donde vivo”.
Coordinación de su Instructora Andrea Es de gran importancia que nuestros niños y
Carolina Suárez Calderón; se llegó al acuerdo niñas reconozcan la comunidad a la que
de manejar el proyecto en tres Fases; en la pertenecen (Barrio), ya que en muchas
primera Fase del proyecto, se manejarían dos ocasiones, integrantes de la misma
temas relacionados con los Derechos, la (instituciones, vecinos y familia) vulneran los
segunda fase del proyecto manejaría dos
Derechos de los niños y niñas; al no
temas sobre los Deberes y la tercera Fase se identificarlos tienen el deber de proteger y
destinaria para la clausura y cierre del hacer valer los derecho y lo más grave no
mismo. denuncian este tipo de abusos “recordemos
Los temas que se acordaron manejar fueron que los niños y niñas en la Primera Infancia
los siguientes para cada una de las Fases: sienten respeto y temor por los adultos, por

13. tal motivo es de vital importancia darles a
conocer que los adultos estamos en la TERCERA FASE: Se destinó para la clausura
obligación de respetar y hacer respetar sus del mismo y se llamó “comprometidos con
Derechos”. nuestros Derechos y Deberes” esta fase se
SEGUNDA FASE: Se trata el tema “Conozco designara para celebrar nuestros Derechos y
mis deberes”; parte de la identificación e a socializar entre los alumnos y educadores
interiorización de los Derechos de los niños y vinculados los resultados de aprendizaje de
las niñas (Trabajo realizado en la primera fase este proyecto.
del proyecto), nos permitirá hacerles conocer A hora lo invitamos a usted querido lector,
que así como tienen Derechos también para que haga un recorrido por este escrito,
tienen Deberes con los pares y con los el cual consideramos como la expresión del
adultos los cuales deben asumir y cumplir trabajo colectivo realizado entre la
con responsabilidad. Institución Educativa y los aprendices del
Como segundo tema tenemos; “Y yo cumplo SENA; vera el desarrollo del proyecto sus
mis deberes”. Es de vital importancia que los actividades y aprendizajes y lo más
niños y niñas en su Primera Infancia importante podrá percibir el avance
reconozcan que tienen deberes y así mismo pedagógico en la educación por pares, ya que
los cumplan recordemos que esto generara desde y entre los niños los temas se trataron
un cambio cultural que a futuro se verá compartiendo sus experiencias y reflexiones,
reflejado en una sociedad más digna, menos logrando que las aprendices comprobaran
violenta y más equitativa. mas allá de la teoría lo que la metodología de
Waldorf logra aplicada en la práctica “Esta
educación respeta el proceso madurativo

14. del alumno equilibrando y fomentando su
intelecto, su sensibilidad artística y su Por último, esperamos despertar en usted
voluntad, para capacitarlo ante los desafíos querido lector su curiosidad y pro actividad lo
de la vida. Es por lo tanto, una educación que conlleve a que con sus aportes podamos
integral en la que se combinan avanzar en este proceso que intenta generar
armónicamente las actividades otras formas de educación y
intelectuales, artísticas y prácticas”. acompañamiento a nuestros niños y niñas.
Intentamos que esta cartilla se convierta en Andrea Carolina Suarez Calderón
una ayuda didáctica para el programa de Directora del Proyecto
ética y en una forma de acercamiento entre
la comunidad educativa, dejando no solo la Riveros Parra Paola María
herramienta sino la sensación de que este Aprendiz Tec. AIPI
tipo de proyectos son una experiencia
positiva, ya que se lograron bases fuertes
frente al tema logrando que deje de ser un
sueño, pensar que el futuro de nuestra
Primera Infancia sea el deseado por todos los
que trabajamos cada día por que sea mejor,
un futuro lleno de respeto, equidad, amor y
libre de violencia y generadora de una
cultura social.

15. Derechos
“Y tu cuanto sabes
sobre tus derechos”
Curso Transicion-3

16. En los talleres realizados en esta primera fase
del proyecto partimos de unas afirmaciones y
Los Derechos de los Niños y niñas
Los derechos del niño son un conjunto de
normas de derecho internacional que
protegen a las personas hasta determinada
edad. Todos y cada uno de los derechos de la
infancia son inalienables e irrenunciables,
por lo que ninguna persona puede
vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna
circunstancia.
“Y tu cuanto sabes de tus
derechos”
Los niños y niñas de la institucion como todos
los niños de la primera infancia tiene como preguntas planteadas por los escolares,
concepto de derecho respetar. algunas de ellas son:

17. ¿Tengo derecho a ? “Cuales son tus derechos”
“…Tengo derecho a que me compren Curso Primero-1
dulces…”
“…Tengo derecho a que mi mamita me de
besos…”
“…Me gusta el cine tengo derecho a que me
lleven…”
“…Mi mamita me pega cuando me porto mal,
ese es un derecho…”
A la vida.
A la salud.
Al descanso, el esparcimiento, al juego,
la creatividad y las actividades
recreativas.

18. A la libertad de expresión y a compartir
sus puntos de vista con otros.
A un nombre y una nacionalidad.
A una familia.
A la protección durante los conflictos
armados.
A la libertad de pensamiento, conciencia
y religión.
A la protección contra el descuido o trato
negligente.
A la protección contra el trabajo infantil
y contra la explotación económica en
general.
A la educación, que será gratuita y
obligatoria.

19. En este grado las aprendices realizaron una
plenaria con la pregunta:
De igual manera se les pregunto sobre qué
¿Conoces tus derechos? derechos conocen guiándolos con preguntas
Los niños relacionaron los dibujos de las como:
láminas que se llevaron como apoyo y “Los padres los llevan recrearse”.
expresaron que derecho a la familia, al amor “Los padres les dan la lonchera”.
y a estudiar. Posterior a esta plenaria se “Los padres les dan besos y
explicó a los escolares el significado de la abrazos”.
palabra derecho “son conductas dirigidas a
A lo que los niños respondían de acuerdo a su
la observancia de normas que regulan la
propia problemática, destacándose en
convivencia social y permiten resolver los
muchas oportunidades respuestas como que
conflictos.”
no tenía padre y que vivían con sus abuelitos
y la mamita o los cuidaban terceros.

20. “Que son los derechos para los Sabella: Derecho a no pellizcar.
niños de transición.” Mishell: Derecho a portarse bien.
Curso Transición-2
Kelly: Derecho a hacer caso a las
Mamás.
Tatiana: Derecho a hacer caso a la
Mamá.
Juliana: Derecho a no hablar cuando
estamos alimentándonos.
Cristian Fabián: Derecho a no empuercar la
ropa.
Sofía: Derecho a respetar. Andrés: Derecho a cepillarnos los
Antonio: Derecho a hacer tareas. dientes.
Sabella: Derecho a la vida.
Carlos: Derecho a no pelear.

21. Jefferson: Derecho ir al médico.

22. Para abarcar este tema se realizó la
¿Se respetan mis introducción al mismo dándole a conocer a
los escolares la definición de COMUNIDAD :
derechos en la “Una comunidad es un grupo o conjunto de
individuos, que comparten elementos en
comunidad donde vivo? común, tales como un idioma, costumbres,
valores, tareas, visión del mundo, edad,
Curso Transición-1 ubicación geográfica (un barrio por
ejemplo), estatus social, roles. Por lo general
en una comunidad se crea una identidad
común, mediante la diferenciación de otros
grupos o comunidades (generalmente por
signos o acciones), que es compartida y
elaborada entre sus integrantes y
socializada”.
En el contexto en que se desarrolló el
proyecto se enfocó a los alumnos en
entender la comunidad como al conjunto de
la población que habita en la misma localidad
en la que está ubicado el colegio. Es decir, los
pobladores de la vecindad. Tales como los
agentes del C.A.I, las entidades eclesiásticas,

23. los médicos del puesto de salud, los a cada escolar un cuestionario para que lo
maestros, alumnos y padres de familia desarrollaran sus padres)
(comunidad educativa), los vecinos; en
resumen todos los integrantes del barrio
donde habitan. Pero que respondieron los escolares a la
interrogante
¿Por qué es importante que los escolares
reconozcan la comunidad a la que ¿Se respetan mis derechos en la
pertenecen? Primero que todo esto genera comunidad donde vivo?
sentido de pertenencia y claridad sobre su
papel en la misma, de igual manera el Los niños mostraron gran interés por el tema
reconocer que son integrantes activos y de algunos formularon las siguientes preguntas:
vital importancia para la comunidad generara
que se despierte en los escolares el hacer ¿Si entro a la iglesia me puedo sentar?
respetar, y cumplir con sus derechos y
¿Mi vecina me puede regañar?
deberes, generando una cultura de respeto
por sus pares y comunidad, logrando con ¿El doctor también es de mi barrio?
esto a futuro la sociedad ideal con la que
todos soñamos para nuestros niños en su
primera infancia. (para esta tema se entregó

24. cometemos una falta a algún integrante de la
comunidad donde vivimos, esta persona
deberá informarle al adulto que esté a cargo
de nosotros (Mamá, Papá, abuelos, familiar o
acudiente) y ellos serán los que dispongan
bajo su juicio si en realidad se amerita
llamarnos la atención por el suceso (Ejemplo
romper un vidrio de un vecino mientras
jugamos pelota) bajo ningún motivo ningún
adulto aparte de nuestro protector podrá
ejercer sobre nosotros ningún tipo de
atropello.
A las que se les aclara que cada una de las Los escolares manifestaron ante este tema
personas que componen una entidad del gran interés ya que entendieron que juegan
barrio donde vivimos, así no vivan en el un papel importante en la comunidad donde
mismo, hacen parte de la comunidad; que habitan generándose así un sentido claro
ningún adulto puede ni regañarlos, ni sobre la importancia de hacer respetar sus
golpearlos, ni atropellar su integridad, para derechos por la misma.
eso cada uno de nosotros tenemos un adulto .
que es responsable de nosotros ya que por
ser menores de edad dependemos de un
adulto para que nos proteja, por tal motivo si

25. En esta segunda fase del proyecto
desarrollamos el tema sobre los deberes
como base del desarrollo social de todos los
“Deberes” seres humanos y de igual importancia que los
“Y tu cuanto sabes sobre tus derechos.
Deberes”
Porque para nosotras como aprendices de la
primera infancia es de vital importancia que
el tema de los deberes sea tratado
paralelamente al tema de los derechos, es

26. claro que lo que enseñemos a los escolares dientes después de cada comida, podemos ir
en su primera infancia será el marco de su enseñando a nuestros niños la importancia
desarrollo y aprendizaje para el resto de su de asumir responsabilidades como parte de
vida, por este motivo no podemos generar, nuestro bienestar.
niños que se formarán en el entendido que
sólo tienen derechos. Sin inculcar los deberes Ya en el desarrollo de este proyecto se
como reglas a ser tomadas en cuenta en su abarco el tema con los escolares en plenaria
vida. Debemos entender cada una de las cuestionándolos sobre ¿para ellos que
personas que tenemos la labor de educar a significa la palabra DEBER?
nuestros niños en la primera infancia, que
desde los primeros años de edad es
necesario inculcar en nuestros niños
responsabilidades, viéndose y haciéndoles
ver que las responsabilidades serán la base
para una convivencia armónica tanto social
como familiar, con tareas tan simples como,
supervisar si las puertas están seguras a la
hora de irnos a descansar o cepillarse los

27. Las respuestas obtenidas fueron las mascotas con ellas también tenemos
deberes, con Dios y con la naturaleza.
siguientes:
Curso Primero-2
No pegarle a la profesora.
No pelear con los amigos.
No empujar a sus compañeros (as).
No alzarle la falda a sus compañeras.
No decir groserías.
No hacer llorar a sus compañeros (as).
Al escuchar las respuestas dadas por los
Seles inculco que para poder exigir un
escolares nos dimos cuenta que el concepto
derecho debemos cumplir con un deber por
de derecho no era claro aunque su enfoque
ejemplo el derecho a la educación gratuita, si
no era del todo erróneo, continuamos a
exigimos ese derecho tenemos el deber de
explicarle que los deberes son acciones que
cumplir a clase, respetar y escuchar a los
deben cumplirse, son obligaciones que
maestros y cumplir con los reglamentos de la
asumen, con los padres, para en la casa, con
comunidad educativa, en el momento que
la comunidad, con el país, si tenemos
incumplamos con esos deberes estaríamos
expuestos a perder ese derecho.

28. De igual manera se les dio el ejemplo de las bienestar para todos los integrantes de la
mascotas, recordándoles que en muchas sociedad.
oportunidades en nuestra infancia deseamos
tener una mascota y insistimos a nuestros
padres para que accedan a tenerla en
Y mis deberes…¿los
cumplo?
nuestro hogar y hacerla parte del mismo,
pero nuestros padres nos imponen unos
deberes que debemos cumplir para
otorgarnos el derecho a tener una mascota,
como por ejemplo que los debemos
alimentar “ sería injusto que deseando tanto
tener una mascota la dejáramos aguantar
hambre” asear sus necesidades “por salud de
quienes habitan la vivienda así como para la
salud de la misma mascota” etc; este tipo de
ejemplos nos sirvió para que los niños
interiorizaran los deberes no como
obligaciones impuestas por capricho de los
adultos o la sociedad por el contrario como
requisitos para una convivencia armónica
donde todos buscamos un fin común el

29. Como segundo tema en esta etapa del
proyecto se les permitió a los niños Deberes con la comunidad:
interactuar entre sí para que socializaran
sobre la interrogante cuales son mis deberes Respetar a mis vecinos.
de lo cual se obtuvo los siguientes resultados: Ayudar a las personas que nos
necesitan.
Curso primero-3 Deberes con mi país:
Deberes con los padres: Respetar los símbolos patrios.
Aprendernos el himno nacional.
Obedecer a papá y a mamá.
Hacer mis tareas.
No gritarles a ellos.
Tomar las medicinas.
Colaborar con tender la cama.
Deberes con la casa
Ayudar a tenerla aseada.
No rayar las paredes.

30. Deberes con las mascotas:
Cuidarlas.
Darles de comer.
Recogerles el popo.
Deberes con la naturaleza:
Cuidar los árboles.
No botar basura al piso.
No desperdiciar el agua.

31. Deberes con Dios:
Orar para que nos ayude.
Decirle que lo queremos.
Ir a la iglesia.
Para reforzar este tema se realizó una
actividad donde se le entregaba a cada
alumno una guía con un deber y luego se
socializaba sobre si los escolares estaban
cumpliendo o no con estos deberes y la
importancia de comenzar a cumplirlos.

32. canciones alusivas al tema tratado “Derechos
Cierre del proyecto y Deberes” y momentos de recreación como
lo fueron la representación de la canción de
Para el cierre del proyecto tomamos como la Vecindad del chavo, el payaso felicidad y
base el - Día Internacional de los Derechos de los mimos. De igual manera se le entrego a
la Infancia- el cual se celebra el 20 de cada niño un recuerdo por parte de las
noviembre, fecha en la que las instituciones aprendices elaborados en material reciclaje
educativas departamentales ya se lo que permito generar una nueva inquietud
encuentran en época de vacaciones de fin de sobre este tema.
año, por tal motivo quisimos generar una
pequeña celebración del día internacional de
los derechos de la infancia, celebración que
se realizó con cada uno de los docentes de
cada grado que nos acompañó en el
desarrollo de este proyecto, igualmente
alumnos y todas las aprendices del programa
A.I.P.I del SENA (Porfía) junto a su instructora
Andrea Carolina Suarez siendo participes
activas de la misma.
Las actividades que se realizaron fueron
entre otras, la exposición de los trabajos
realizados por los escolares de los cursos que
estuvieron involucrados en el mismo,

37. Cuestionario
Este material involucro a los padres de familia en la participación del proyecto.

44. Plegables
Todos los niños y las niñas tiene derecho a:

48. Todos los niños y las niñas tienen el deber de:

51. Para efectos de la convención, se entiende por niños todo ser humano menor de 18 años. En todas
las medidas concernientes a los niños que toman las instituciones públicas, privadas de bienestar
social, los tribunales, las autoridades administrativas y los órganos legislativos, prevalecerá el
interés superior del niño.
Provisión
Comprende el derecho de los niños y las niñas a poseer, recibir o tener acceso a ciertas cosas o
servicios que garanticen su desarrollo armónico e integral como seres humanos, en los aspectos
físicos, intelectuales, afectivos y psíquicos.
Derecho Salud. (24)
(6)
Vida. Seguridad social. (26)
Nombres y nacionalidad. (7) Nivel de vida. (27)
Identidad. (8) Educación. (28)
No separación de los padres. (9) Objetivo de la educación. (29)
Reunión de la familia. (10) Descanso y esparcimiento. (31)
Crianza y cuidado del niño. (18)

52. Protección
Comprende el derecho de los niños y las niñas a ser protegidos de ciertos actos o practicas que
atenten contra las posibilidades de su desarrollo integral como seres humanos
Derecho
No discriminación. (2) Examen para niños internos. (25)
Interés superior del niño. (3) Explotación económica. (32)
Aplicación de derechos. (4) Estupefacientes. (33)
Orientación de los padres. (5) Explotación sexual. (34)
Traslado y retención ilícita. (11) Secuestro y venta. (35)
Vida privada, honra y reputación. (16) Otras formas de explotación. (36)
Protección contra abusos. (19) Tortura y pena capital. (37)
Niños privados de su medio familiar. (20) Conflictos armados. (38)
Adopción. (21) Recuperación y reintegración. (39)
Niños refugiados. (22) Cuestiones penales. (40)
Niños impedidos. (23) Disposiciones más favorables. (41)

53. Participación
Comprende el derecho de los niños y las niñas a pensar, a hacer las cosas, a expresarse libremente
y a tener una voz efectiva sobre cuestiones que afecten su propia vida y la de su comunidad.
Derecho
Expresión de opiniones. (12)
Libertad de expresión e información. (13)
Libertad de pensamiento, conciencia y religión. (14)
Libertad de asociación. (15)
Acceso a la información. (17)
Cultura, religión y lingüística. (30)
*Los números entre paréntesis corresponden al número del Articulo de la Convención.
Nota: Este es un resumen no oficial de las principales disposiciones de la Convención sobre los Derechos del
Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

54. De atención en caso de vulneración
La Fiscalía
Comisaría de Familia
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF)
Estación de Policía
Defensoría del Pueblo
Personería Municipal
Centros de Servicios De Salud
Medicina Legal
Casa de Justicia
Organizaciones No Gubernamentales