El documento presenta los aportes de varios pensadores pedagógicos agrupados en 11 grupos. Cada grupo describe brevemente las ideas y métodos de los pensadores asignados como Juan Comenio, Juan Rousseau, Makarenko, Montessori y Paulo Freire entre otros. El documento provee una introducción general a las diferentes corrientes y teorías pedagógicas a través de la historia.

2. GRUPO 1
LOS APORTES DE JUAN A. COMENIO Y JUAN J. ROUSSEAU
APORTES
DE:
JUAN
COMENIO
JUAN
ROUSSEAU
La actividad constante es
la base para desarrollar
competencias educativas
y una disciplina formal.
Se establece tres
momentos en la
enseñanza: la autopsia,
la auto praxis y la
autocracia
Considera a la educación
como el camino idóneo
para ser ciudadanos
libres. Esta debe ser
cultivada, moralizada y
con prudencia

3. GRUPO 2
LOS APORTES DE IMMANUEL KANT, ANTON MAKARENKO Y
GIOVANNI PESTALOZZI
MAKARENKO
Creación del
método
enseñanza
aprendizaje.
Practica
experiencia y
trabajo
colectivo.
Creación de
la concierna
de grupo
Trabajo
productivo
Formación
de hombres
capaces de
ser
constructore
s activos del
consumismo
.

4. PESTALOZZI
Ideas
pedagogías,
Enseñanza de
números y
letras.
Para la
enseñanza de la
forma
(observar,
medir y dibujar)
Para la
enseñanza del
lenguaje

5. GRUPO 3
LOS APORTES DE MARIA MONTESSORI, JOHN DEWEY Y
PAULO FREIRE
APORTES DE:
MARIA
MONTESSORI
JOHN DEWEY
PAULO FREIRE
Expresa que la educación es un proceso
natural en donde el niño debe
desenvolverse en un medio que permita su
autoeducación
La educación debe darse de forma
dinámica, permitiéndole al estudiante ser
reflexivo acerca de lo que pasa a su
alrededor
La educación no debe darse como un
proceso de domesticación sino como un
proceso de concientización y reflexión de
la realidad

6. GRUPO 4
LOS APORTES DE EDGAR MORIN, ENRIQUE VARONA Y
EMILIO UZCATEGUI
EDGAR
MORIN
Politico y
sociologo
Crear
competencias
y aptitudes
en los niños
La educacion
debe ser
desde uja
edad
temprana
Un cambio de
actitud sera
necesaria
para la
educacion del
futuro

7. VARONA
Quiere lograr un equilibrio
entre lo econmico y lo
politico
Forma ciudadanos
autonomos
Hacer un estudiante
investigador
Un estudiante participativo
con el profesor
Se da un proceso de
enseñanza-aprendizaje
E
.
U
Z
C
A
T
E
G
U
I

8. GRUPO 5
LOS 7 SABERES
Las cegueras del
conocimiento,el
error y la ilusion
Principios de un
conocimiento
permanente
Enseñar la
condicion
humana
Enseñar la
identidad
terrenal
Enfrentar las
incertidumbres
Enseñar la
comprension
La etica del
genero humano

9. GRUPO 6
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL, LA ESCUELA NUEVA Y
TECNOLOGIA EDUCATIVA
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Escuela
Tradicional en
el siglo XIX
Primera
institucion
responsable
de la
educacion
Educacion
monotona
Estudiantes
usados como
objetos
pasivos
El profesor
actua como
una
autoridad a
obedecer

10. ESCUELA
NUEVA Y LA
TECNOLOGA
EDUACTIVA
Transformacion
de la escuela
tradicional
Utilizazcion de
las TICs para un
mejor
aprendizaje
Cambio en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
El niño debe
imaginar ser
mas de lo que
es
La
autodisciplina y
autoeducacion
en el niño
Educacion
dinamica

11. GRUPO 7
LA PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA Y LA
PEDAGOGIA LIBERADORA
PEDAGOGIA
LIBERADORA
Descubrir los
intereses del
alumno (dialogo)
Hacer estudiantes
criticos
Explotar las
capacidades de los
alumnos
PRINCIPIOS
Representante Paulo
Freire con su obra:
Pedagogia del
Oprimido
El método de la
Alfabetización
El Dialogo, un método
de comunicación
Concientización El conocimiento como
base
Cambiar el modelo
tradicional de
educación
Transformación de la
persona

12. PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARIA
El estudiante
es
responsable
de su
aprendizaje
Se forma en
valores
Debe tener
autonomia y
creatividad
Ese
aprendizaje
debe darse de
forma
colectiva
El profesor
solo ayuda a
ese
aprendizaje

13. GRUPO 8
TEORIAS PEDAGOGICAS: EL CONDUCTISMO, EL
COGNITIVISMO, EL HUMANISMO
• El alumno o niño debe adaptarse a un medio social
• El maestro a mas de enseñar haceque el niño este bien
en su ambiente
• La clase debe ser participativa
CONDUCTISMO
• La mente juega un papel prinicipal en el proceso
de adaptacion e inteligencia
• El niño debe ser un sujeto activo capaz de crear
nuevos conocimientos
• Debe vivir la realidad
• Las etapas de desarrollo del niño planteadoas
por Jean Piaget son importantes en el
crecimiento del niño
COGNITIVISMO
• El hombre debe ser un ser integral
• Debe plantearse una meta Debe aprender a convivir con
los demas
HUMANISMO

14. GRUPO 9
PARADIGMA ECOLÓGICO
PARADIGMA
ECOLOGICO
Persepcion hacia
un modelo
pedagogico
Contexto
ecologico:
-Hombre
-Naturaleza
-Educacion
Relacion
indispensable
para el desarrollo
del aprendizaje
Sociocultural:
Practica que se
debe cambiar
basandonos en el
paradigma
ecologico
Existencia de una
interrelacion entre
grupos sociales
para que haya un
cambio
Un alumno critico
en un ambiente
educativo

15. GRUPO 10
INTRODUCCION A LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS:
LAS PEDAGOGIAS CRITICAS.
PEDAGOGIASCRITICAS
Relacion constante
entre teoria y practica.
impulsa una relacion
que desarrolla el actuar
praxistadel estudiante.
Accion-Reflexion
- Docente
- Estudiante
EL EDUCADOR Y EL
ESTUDIANTE
EL EDUCADOR
- Nuevas alternativas
educadoras
- Investigacionparticipante
- Sistematizacionde la
practica
EL ESTUDIANTE
- Tiene que transformarse
- Tecnicas, estrategicas y
metodos de estudio
colaborativos

16. GRUPO 11
EL CONSTRUCTIVISMO
EL
CONSTRUCTIVISMO
permiten construir
sus propios
procedimientos.
proponeun
paradigma de
enseñanza.
tiene proceso
dinamico.
Es una corriente
pedagogica
LA ENSEÑANZA
CONSTRUCTIVIS
TA
El aprendizaje humano,es
siempre una
construccioninterior.
El desarrollo
del niño.
Procesamiento
interior del
alumno.

17. LA ACCION
CONSTRUCTIVISTA
La estructura
conceptual de cada
estudiante.
Confronta las ideas.
Que el estdiante sea
participe y tenga
libertad de
exprecion.
El estudiante
observe sus causas
hacer alo erroneo.
PAPEL DEL
DOCENTE
Profecional
reflexivo
Conocimiento
y el
aprendizaje
Promueve
aprendizajes
significativos
Presta ayuda
pedagogica
PAPEL DEL
ESTUDIANTE
El conocimiento no es
un producto del
ambiente
Fomenta la autonomia
intelectual y moral
No se trata de
memorizar
Subraya la importancia
de actividad
constructivista

18. GRUPO 13
PEDAGOGIA SOCIAL Y ROMÁNTICA
LA
PEDAGOGIA
SOCIAL DE
PAULO
FREIRE
Fomento una
cultura donde
cada uno deve
aprender en
comunion.
Antesde enseñarauna
personaa leerlas
palabras,habiaque
enseñarle aleerel
mundo.
Para el, no hay
educacion neutral.
MODELOPEDAGOGICO
SOCIAL
Metas: Desarrollo pleno del
individuo para la produccion
socialista.
Maestro - Alumno
Desarrollo: Impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.
Metodos: Varian segun el
nivel del desarrollo de cada
uno.

19. LA PEDAGOGIA SOCIAL
DE VIGOTSKY
Considerael aprendizaje
como unode los mecanismos
fundamentalesdel desarrollo.
En su opinion,lamejor
enseñanzaeslaque se
adelantaal desarrollo.
- La importanciadel contexto
social.
- La capacidadde imitacion.
La interaccionsocial se
convierte enel motordel
desarrollo.
El aprendizaje se produce masfacil
ensituacionescolectivas.La
interaccionconlospadresfacilitael
aprendizaje.

20. PEDAGOGIA ROMANTICA
Lo mas importante para el
desarrollo del niño, es el
interior y este se convierte en
su eje central.
El maestro deberia liberarse y
ser solo un auxiliar o
metaforicamente un amigo
de la expresion libre, original
y expontanea de los niños.
El desarrollo natural del niño
se convierte en la meta y a la
vez en el metodo de la
educacion.
REPRESENTANTES DEL
MODELO
PEDAGOGICO
ROMANTICO
JEAN - JACQUES
ROUSSEAU
IVAN LLICH
ALEXANDER
SUTHERLAND NEILL
Planteaba
pensamientos sobre
dejarseral niño, que se
desarrollara por si solo
y que se basara en las
experiencias de la vida.
La educaciónde las
décadas60 y 70 se
caracterizabapor:
La educaciónera
excesivamentecara.
Estaba dirigidahaciael
fracaso.
La educación debería
trabajar con la
dimensión emocional
del alumno, para que la
sensibilidad
sobrepasara siempre la
racionalidad.