El documento discute varias dificultades para implementar efectivamente los Proyectos Educativos de Centro (PEC), incluyendo el tamaño de las escuelas, la escasez de tiempo, la complejidad de la enseñanza y la burocratización. También señala que la copia de modelos en lugar de crear PEC adaptados es un obstáculo, y promueve la reflexión escrita y discusión sobre experiencias en la implementación de PEC entre escuelas.

1. LAS DIFICULTADES.
Cuando se pone en marcha un discurso teórico
es preciso plantear como puede llevarse la
práctica. De lo contrario será fácil que produzca
efectos negativos en quienes se sienten
convencidos por los argumentos e
imposibilitados por las condiciones de la práctica.

2. a) EL TAMAÑO Y LA CONFIGURACION
DE LAS PLANTILLAS.
Es difícil realizar un PEC, ponerlo en marcha
adecuadamente y evaluarlo de forma
enriquecedora en un claustro que supera los
cien profesores.
b) LA ESCASEZ DEL TIEMPO.
Elaborar, desarrollar, evaluar un PEC exige
un tiempo del que habitualmente no se
dispone.

3. c) LA COMPLEJIDAD DE ACTIVIDAD
DOCENTE.
La naturaleza de la función educadora hace
especialmente difícil la reflexión y el
acuerdo. Existen de por medio valores,
expectativas, motivaciones.
d) LA BUROCRATIZACIÓN.
Exigir que los centros hagan su proyecto no
encierra garantía de que se vaya a
conseguir mejora alguna.

4. e) LA COPIA DE MODELOS.
La existencia y difusión de los modelos que los
Centros copian sería un obstáculo para la
elaboración de PECs adaptados, ricos, con la
capacidad de innovación y de profundización.
ELABORACIÓN, DIFUSIÓN Y DISCUSIÓN DE
INFORMES.
Es interesante emprender un proceso de reflexión
escrita sobre la experiencia colegiada de los Centros.
Lo lamentable es que proliferen modelos de
Proyectos Educativos para que otros centros lo
copien.

5. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS
ESCOLARES.
La autonomía según el Diccionario RAE:
Es “la condición o estado de un individuo o
entidad que de nadie depende”.
Cuando se habla de la autonomía de los
Centros, nos referimos a un grado de
independencia relativo y no absoluto.

6. Se entiende por autonomía la capacidad del
Centro escolar de tomar decisiones libres
sobre el modo de concebir y desarrollar el
curriculum, sobre la forma de organizar la
escuela y sobre la manera de administrar su
economía.
La autonomía tiene que ver con el nivel de
responsabilización. La responsabilidad de que
la educación de un país esté asegurada y
tenga calidad es de la Administración
educativa.

7. La autonomía de los Centros tiene elementos,
niveles o ámbitos diferentes:
a. La capacidad de armar su propio proyecto
partiendo de las características del contexto, del
debate entre los miembros de la comunidad, de
la experiencia de los profesionales.
Decisiones tomadas por los políticos.
Teorizaciones realizadas por los teóricos.
Explicaciones dadas por los asesores.
Ejemplificaciones sugeridas por teóricos y
asesores.
Aplicaciones realizadas por los profesores.

8. b. El desarrollo curricular basado en la
escuela, lo cual significa la capacidad de
construir, desarrollar y adaptar el curriculum
a las perspectivas de los alumnos y
alumnas.
c. La formación del profesorado realizada en
el Centro, partiendo de la practica de los
profesionales y asentada en procesos de
investigación en la acción sobre la actividad
educativa cotidiana.

9. d. La capacidad de tomar decisiones sobre la
estructura, organización de horarios,
distribución de espacios, normas de
comportamiento.
e. La posibilidad de administrar su presupuesto
y de controlar democráticamente el gasto.
f. La capacidad de realizar la evaluación de la
institución, solicitando la ayuda de agentes
externos o mediante un proceso de
autoevaluación.