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Reflexionando
sobre la
evaluación
Evaluar …y después?
No es, ni puede ser…
 “La evaluación no es ni puede ser un
apéndice de la enseñanza ni del
aprendizaje(…) En la medida en que un
sujeto aprende, simultáneamente
evalúa, discrimina, valora, critica, opina, r
azona, fundamenta, decide, enjuicia, opt
a … entre lo que considera que tiene un
valor en sí y aquello que carece de él.”
Álvarez Méndez , 1996
¿Es posible mejorar la
evaluación y transformarla en
herramienta de conocimiento?
Pensando…
 ¿Para qué voy a evaluar…?
 ¿Qué deseo evaluar…?
 ¿Qué evalúo en realidad?
 ¿Cómo evaluar lo que deseo…?
 ¿Cómo leo la información que obtengo…?
 ¿Qué decisiones posteriores dependen de
los resultados obtenidos…?
Evaluación y propuesta
¿ Cómo se integra o debería
integrarse la evaluación en línea a
la evaluación institucional y a la
propuesta pedagógica?
EVALUAR APRENDIZAJES
 “… es el eslabón más débil del conjunto
de decisiones que toma un docente y es
el constituyente de todos los planteos
posteriores.”
Alicia Camillioni. Montevideo 2003

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Reflexionando sobre la evaluación

  • 2. No es, ni puede ser…  “La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje(…) En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, r azona, fundamenta, decide, enjuicia, opt a … entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él.” Álvarez Méndez , 1996
  • 3. ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?
  • 4. Pensando…  ¿Para qué voy a evaluar…?  ¿Qué deseo evaluar…?  ¿Qué evalúo en realidad?  ¿Cómo evaluar lo que deseo…?  ¿Cómo leo la información que obtengo…?  ¿Qué decisiones posteriores dependen de los resultados obtenidos…?
  • 5. Evaluación y propuesta ¿ Cómo se integra o debería integrarse la evaluación en línea a la evaluación institucional y a la propuesta pedagógica?
  • 6. EVALUAR APRENDIZAJES  “… es el eslabón más débil del conjunto de decisiones que toma un docente y es el constituyente de todos los planteos posteriores.” Alicia Camillioni. Montevideo 2003