Didáctica de la lengua castellana y la literatura

2. ANTECEDENTES
0 GRIEGOS S. XVII.COMENIUS S. XIX TRADICIÓN
0 ACTUALIDAD

3. PSICOLOGÍA + PEDAGOGÍA CIENCIAS EN EL SIGLO XX
CLAPARÈDE: SENTÓ LAS BASES DE UNA NUEVA PEDAGOGÍA.
El alumno es el eje del proceso educativo
0 Corrientes Teorías:
0 Conductistas: investigación pedagógica se centró en los procedimientos
0 y en el control de los resultados
0 Estructuralistas y Generativistas : búsqueda de fundamentación de
0 nuevos métodos y revisión de
0 contenidos.
0 Paradigma cognitivo
0 Psicología educativa y psicolingüística: Piaget- Vygotski
0 Sociocognitivas en la actualidad : Avanzar en la selección y construcción
0 de los objetos de enseñanza.
0 Selección y control de contenidos
0 Avanzar en el conocimiento de los procesos
0 de enseñanza y de aprendizaje
0

4. Objeto de la didáctica de la Lengua y la Literatura:
El proceso de enseñar y aprender lenguas
0 Sistema Didáctico
0 Investigación Conocimiento
0 Didáctico

5. Los Contenidos de enseñanza:
La Transposición didáctica
0 Se designan ciertos contenidos del saber como contenidos
que deben enseñarse.
0 Atendiendo a factores
:histórico, culturales, sociales, específicamente
escolares…etc.
0 Los contenidos científicos deben ser transformados y
adaptados para que puedan ser aprendidos.
Objeto que debe
Objeto del saber Objeto de la enseñanza
enseñarse

6. 0 El SISTEMA DE TRADICIONES DE LA ENSEÑANZA
ENSEÑANZA VALORES Y NECESIDADES SOCIALES
0 INCIDE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE
0 COMPARTIDOS
0
0 PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES

7. RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA Y TEORÍA: La
investigación didáctica
0 Teoría y práctica enseñar y aprender
0 comunicación verbal

8. Conclusión
0 Didáctica de la Lengua Investigación
0 y Dedicada al
0 Literatura estudio de
Los procesos de enseñanza
de la Lengua y sus usos
sociales.
Es soporte Posibilidades de
Teórico actuación y proyectos
de mejora en la enseñanza

9. Programar en Lengua y
Literatura. II
Desarrollar
capacidades
de uso
FINALIDAD
Comprensión
y Expresión
Conocimientos
teóricos

10. Finalidad- Diferencias:
ESO- BACHILLRATO
ESO BACHILLERATO
0 Capaces de usar la 0 Comunicación en
Lengua en: los ámbitos
diferentes esferas académicos y
de la vida social. periodístico.
0 Leer textos 0 Elaboración y
literarios sistematización de
significativos de conocimientos
nuestro entorno lingüísticos y
cultural literarios

11. EN CADA ETAPA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distribuidos por cursos
0 OBJETIVOS GENERALES MARCAN LA SELECCIÓN
0 Y
0 ORGANIZACIÓN DE LOS
0 CONTENIDOS EN
0 BLOQUES
0 ARTICULADOS A TRAVÉS
0 DE LA PROGRAMACIÓN
0 DIDÁCTICA

12. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
(como capacidad )
Operaciones cognitivas
Realidades sobre las que se aplica la CAPACIDAD
Enfoque instrumental del área
Desarrollo de las habilidades lingüísticas plantadas
de forma relacionada
CONSIDERAR Selección de géneros de texto
Vinculación de los conocimientos literarios con la
práctica discursiva
Relación entre REFLEXIÓN y APRENDIZAJE de
habilidades lingüísticas
Contar con la diversidad lingüística y cultural

13. UNIDAD DIDÁCTICA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
RELACIONAR CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y
LITERARIOS DE FORMAS DIVERSAS
REFLEXIÓN
DE LA
COMPRENSIÓN LENGUA
Y EXPRESIÓN.
(habilidades
lingüísticas) EDUCACIÓN
LITERARIA

14. Trabajos por
Secuencia didáctica
proyectos
0 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEJOR SI SE ATIENDEN A
0 _ Actividades de orientación comunicativa
0 ( ejercicios de manipulación y reflexión sobre distintos aspectos del
código lingüístico )
0 _ Actividades cerradas o de respuesta única
0 _ Actividades abiertas o de respuesta múltiple

15. Evaluar en el área de lengua y
literatura
0 EVALUACIÓN CONTEMPLA:
____ EL CONTEXTO
____LA FUNCIÓN QUE PROPONE
____ PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTO QUE UTILIZA
____ OBJETO O CONOCIMIENTO
QUE OBSERVA

16. EVALUACIONES-TIPOS
0 DIAGNÓSTICAS PERMITEN COMPARACIÓN DE CENTROS
0 O ÁREAS TERRITORIALES
0 DETECTAN EVOLUCIÓN DE
0 LOS RESULTADOS EN
0 APRENDIZAJE
0 REGULADORA IMPLICA AL ALUMNO
0 (formativa, constructivista ) RETROALIMENTACIÓN DEL
0 PROCESO APRENDIZAJE
0 PERMITE LA COMPRENSIÓN
0 DEL PROCESO
0 PROMUEVE ESPACIOS CON
0 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
0 DIÁLOGO
0 TRANSMITE CONFIANZA
0 AUTOEVALUACIÓN UN CONTENIDO MÁS
0 COEVALUACIÓN
0 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL
0 ALUMNO.
0 GUÍA

17. INSTRUMENTOS
ESCRITOS
DIAGNÓSTICA SUMATIVO
REGULADORA PAUTAS
ORALES O MIXTOS
FORMATIVA APRENDIZAJE REFLEXIVO
RETROALIMENTACIÓN_
ALUMNOS/PROFESORES
ESTIMULAR LA
INTERACCIÓN VERBAL
FUNCIÓN DE
PORTFOLIO COMUNICACIÓN
ENTRE PROFESORADO Y
ALUMNOS

18. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
0 PROPORCIONAN INFORMACIÓN Y RECURSOS
0
_ MODIFICAN Y AMPIAN LOS OBJETIVOS TRADICIONALES
_ POSIBILIDAD DE INTERACTUAR EN LOS NUEVOS MEDIOS
_ PARTICIPACIÓN ACTIVA EN FOROS- REDES SOCIALES-
0
0 CAMBIANDO MODOS DE
0 LEER- ESCRIBIR- CONVERSAR

19. NOS PERMITE
0 ELABORACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS ACTIVIDADES.
0 NUEVA ALFABETIZACIÓN:
0 COMPETENCIA PARA INTERACTUAR
0 REQUIERE
0 CONOCIMIENTOS TECNLÓGICOS
0 NUEVAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS
0 REQIEREN NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
0 ESCRIBIR COMUNICAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS
0 FORO- BLOGS-PERIÓDICOS DIGITALES
0

20. 0TIC
TIC
PROPORCIONAN UN ENTORNO DONDE COMPARTIR
INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS
ENTRE EL PROFESORADO
SON MEDIOS PARA INTERVENIR EN NUEVAS
SITUACIONES DE LECTURA Y DE ESCRITURA LO QUE
OBLIGA A INTRODUCIR NUEVOS OBJETIVOS PARA LA
ENSEÑANZA DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

21. LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO EJE DE LA
PROGRAMCIÓN
0 SIGNIFICADO Y MÉTODO HISTORICISTA
0 FUNCIÓN DE LA
0 EDUCACIÓN COMENTARIO DE TEXTO
0 LITERARIA
0 NUEVOS OBJETIVOS.
0 DE FORMAR ESPECIALISTAS A HÁBITOS DE LECTURA
0 CONSOLIDADOS

22. DESGASTE DEL MODELO HISTORICISTA.
INSUFICIENCIA DEL MODELO EN EL COMENTARIO DE TEXTO.
0 NUEVAS TENDENCIAS
PRODUCCIÓN-RECEPCIÓN
CONTRATO
0 TEORÍA LITERARIA COMUNICATIVO
0 CONSIDERACIÓN DE COMO FORMA DE
COMUNICACIÓN PARA LA
0 LA LITERATURA FORMACIÓN DE
ESTÉTICA COGNITIVA AFECTIVA LINGÜÍSTICA

23. REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA
- APRECIAR LECTURAS DIVERSAS
- DISFRUTAR DE FORMAS DE LECTURA VARIADA
- DOMINAR HABILIDADES LECTORAS
UTILIZAR LAS CONVENCIONES LITERARIAS
-RELACIONAR LA LECTURA CON SU CONTEXTO
0 PROGRAMACIÓN LITERARIA
0 DE ORGANIZACIÓN CRONOLÓGICA DE CONTENIDOS A
PROGRESIÓN EN LA INTERPRETACIÓN
DE LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A
MODELO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DE UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL MANUAL A
PROTAGONISMO DE LAS LECTURAS

24. RESUMEN
0 LA FORMACIÓN LECTORA
0 DESECOLARIZAR LA ACTIVIDAD
0 LA LECTURA COMO GENERADORA DE RELACIONES SOCILAES
0 LA LECTURA COMO PRÁCTICA DE CONSUMO CULTURAL

25. LA CENTRALIDAD DE LA
INTERPRETACIÓN
0 LA FORMACIÓN LECTORA ES LA BASE DE
0 LA LECTURA INTERPRETATIVA
0 INTERPRETACIÓN INCLUYE CONOCIMIENTOS SOBRE
0 HISTORIA LITERARIA
0 RECURSOS FORMALES

26. PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
INTERPRETATIVA
0 CREAR CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS
LOS
DISCUSIONES LECTURA ESCRITURA PROYECTOS
LITERARIAS GUIADA LITERARIA LITERARIOS