Este documento describe un proyecto de una semana sobre la luna y las estrellas dirigido a niños de 5 años. El proyecto tiene como objetivos despertar el interés de los niños sobre los objetos celestes y fenómenos astronómicos a través de actividades como leer cuentos, aprender poesías, realizar manualidades y dramatizaciones. El proyecto se lleva a cabo en distintos rincones del aula como matemáticas, letras, plástica y el gimnasio, y utiliza recursos como libros, fich

1. Proyecto La Luna y las
estrellas

2. Edad: El proyecto va dirigido a los alumnos y alumnas del tercer curso del
segundo ciclo de Educación Infantil (5 años)

3. Temporalización: Este pequeño proyecto durará una semana

4. Justificación, ¿cómo surge?
Durante el periodo de mi Prácticum I, en el aula de Educación Infantil de 5
años, pude observar cómo la tutora desarrollaba un proyecto llamado El
Astronauta.
La tutora me propuso realizar un pequeño proyecto cuya temática estuviera
relacionada con la del proyecto que estaban trabajando, y acordamos realizar
este pequeño proyecto llamado La Luna y las estrellas.
La intervención que he llevado a cabo ha tenido en cuenta aquellas
recomendaciones dadas por la tutora de este curso.

5. Desarrollo del proyecto
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
OBJETIVOS
Área 1: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
● Bloque 1: El cuerpo: Imagen y Salud
-Progresar en el control del cuerpo y en la realización de movimientos rápidos, lentos y giros.
● Bloque II: El juego y la actividad en la vida cotidiana
-Conseguir de manera progresiva autonomía en la realización de sus actividades habituales.
-Adquirir las nociones básicas de orientación temporal: día-noche, en base a las actividades cotidianas
que tienen lugar en esos momentos.
Área II: Conocimiento e Interacción con el entorno
● Bloque I: Acercamiento al medio natural
-Despertar el interés y la curiosidad por los aspectos del cielo, los objetos celestes y los fenómenos
astronómicos (luna y estrellas).
-Conocer las formas: esfera, cubo y cilindro.

6. Área III: Los Lenguajes: Comunicación y Representación
● Bloque I: El lenguaje verbal
-Expresar lo que se quiere aprender sobre lo que hay en el cielo.
-Asociar la luna con sus fases.
-Asociar cada constelación con su nombre.
-Memorizar alguna poesía, canción... relacionada con el proyecto.
-Iniciarse en la escritura de algunas palabras mediante copia, construcción colectiva y/o escritura
espontánea.
● Bloque II: Los lenguajes creativos
-Realizar trabajos relacionados con la luna y un telescopio.
-Dramatizar diferentes fenómenos que tienen lugar en el cielo. Las fases lunares.
● Bloque III: Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
-Buscar información sobre la luna y estrellas en Internet

7. CONTENIDOS
⦁ La luna y las estrellas.
⦁ El día y la noche.
⦁ Las fases de la luna.
⦁ Vocabulario de la unidad: luna, estrellas, constelaciones, telescopio, satélite...
⦁ Poesía: La Luna.
⦁ Asociación de números con las cantidades correspondientes.
⦁ Búsqueda y análisis de información sobre el tema.
⦁ Formas geométricas: esfera, cilindro y cubo.
⦁ Utilización de diversas técnicas plásticas.
⦁ Lectura e interpretación de imágenes
⦁ Interés, gusto y disfrute con las producciones realizadas tanto por él como por sus compañeros.
⦁ Interés por las actividades dramáticas y plásticas.
⦁ Gusto por participar en situaciones de diálogo y comunicación.
⦁ Verbalización de las preferencias sobre lo que se quiere aprender sobre el tema.
⦁ Exploración de las posibilidades y limitaciones del cuerpo.

8. ¿QUÉ HACEMOS? ¿CÓMO LO APRENDEMOS?
● Actividades de Motivación continua.
Comenzamos la primera sesión utilizando una estrategia de motivación. Para ello utilizamos a Marti,
un hada que habita en la Luna y que ha llegado a nuestra clase con una sorpresa, un libro, con el que
podíamos comenzar a conocer la luna y sus fases.
Primero realizamos una reunión de todos los niños en la asamblea y con la ayuda de unos cuantos
voluntarios leímos la carta que nos mandó Marti.
Continuamos leyendo el cuento "Papá por favor, consígueme la Luna" del que posteriormente
realizaron un dibujo.
Después, hicimos una lluvia de ideas y anotamos sobre un papel continuo todo lo que sabíamos sobre
la Luna.

9. A continuación adjunto una fotografía sobre la lluvia de ideas:

10. Para terminar con esta primera sesión, repartí a los alumnos una nota para sus padres y madres en la
que les pedimos ayuda para realizar el proyecto.
Nota:
RECOGEMOS INFORMACIÓN
LUNES, 9 DE DICIEMBRE DE 2013
QUERIDA FAMILIA DE ________________________________________________:
PARA ESTUDIAR LA LUNA, LAS ESTRELLAS Y CONSTELACIONES NECESITAMOS INFORMACIÓN QUE
PODAÍS TENER EN VÍDEOS, LIBROS O REVISTAS, Y TAMBIÉN NOS VENDRÍA MUY BIEN ALGUNA
MAQUETA DE LA LUNA Y UN TELESCOPIO.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN. UN SALUDO.

11. ● Actividades de Desarrollo.
-Aprendemos poesías "La Luna".
-Realizamos actividad sobre lectura del cuento. Hacemos un dibujo y escribimos el título del cuento.
-Realización de trazos siguiendo la direccionalidad correcta (Ficha de las constelaciones).
-Identificamos y escribimos sobre las fases de la Luna (Ficha de la poesía de la Luna)
● Competencia Matemática.
-Realizamos series con diferentes imágenes de las fases lunares. (Ficha)
-Escribimos cuántas estrellas tiene cada constelación. (Ficha de las constelaciones)
-Conocemos el calendario lunar. (Colocamos un calendario lunar en la pizarra y otro en el rincón de la
plástica)
-Trabajamos diferentes formas geométricas: esfera, cubo y cilindro. (Ficha: ¿A qué se parece la luna?)

12. ● Competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo físico, cultural y Artística y
Autonomía personal.
-Fases de la luna: recortar la fase de la luna correspondiente al día en el que nos encontramos y escribir
los nombres de las fases. Todos los días preguntamos en qué fase se encuentra la luna.
-Pintar con pintura de dedos los cráteres de la luna.
-Dramatizamos los movimientos de la Tierra y la Luna.
-Realizamos una Luna con un globo y papel con cola blanca. (Taller)
● Tratamiento de la información y competencia digital.
-Escribirán en el ordenador carteles del vocabulario básico de la unidad.
● Competencia social y ciudadana.
-Respetaremos a los compañeros cuando expongan ante la clase el material traído de casa
-Conoceremos algunas profesiones relacionadas con el tema: astrónomo y astronauta.

13. ● Competencia para aprender a aprender.
-Pedir a los niños que busquen información sobre el tema en casa.
-Observar el material aportado y dialogar sobre él.
-Investigamos.
● Competencia emocional.
-Conversar con el grupo sobre el tema: "La luna y las estrellas". Evocar sensaciones y emociones al
hablar de los deseos que pediríamos si viéramos una estrella fugaz. (Caja de los deseos).

14. ¿CÓN QUÉ CONTAMOS?
DINÁMICA Y ORGANIZACIÓN DEL AULA: ESPACIOS Y TIEMPOS
Teniendo en cuenta la organización de los espacios, la clase está organizada por rincones, cada uno
con su mesa de trabajo. Cada actividad se realizará en un espacio específico, y los niños rotarán por
las mesas para realizar todas las actividades.
Rincones:
La asamblea: Lugar donde nos reuniremos todos los días al comienzo de la clase para realizar las
rutinas (el saludo, la fecha, escribir en la pizarra...), hablar sobre el tema que estamos tratando,
reflexionar y explicar las actividades que se llevarán a cabo. Además, la asamblea también es el lugar
donde hablaremos y resolveremos cualquier conflicto que haya podido ocurrir.

15. Rincón de las matemáticas: En él encontramos numerosos juegos de lógica, puzzles, legos, juegos
para ensartar bolas... Durante el proyecto, en este rincón realizaremos fichas como las de: ordenar la
serie (luna llena, luna creciente, luna llena, luna creciente...), contar las estrellas de cada constelación,
¿a qué se parece la luna?...)
Rincón de las letras: En este rincón encontramos la biblioteca con varios libros, algunos de ellos
pertenecientes al aula y otros que traen los niños de la biblioteca o de casa. El objetivo fundamental
de este rincón es el de familiarizarse con el mundo de los libros, no sólo como observadores del
contenido de los libros, sino también como responsables de su cuidado. Las actividades llevadas a
cabo en este rincón son actividades de lectoescritura, y entre las que hemos realizado en este
pequeño proyecto encontramos las siguientes: la poesía de la luna, los elementos para observar el
espacio, la ficha del viaje a la luna...

16. Rincón de la plástica: Aquí se realizan numerosas actividades manuales con todo tipo de materiales.
Encontramos materiales como son las témperas, rotuladores, cartulinas, tijeras, pegamento,
plastidecor, ceras blandas... El objetivo fundamental de este rincón es el de desarrollar la creatividad
y la imaginación. Algunas actividades que hemos realizado en este rincón son: ficha "la luna es un
satélite" en la que hemos utilizado témperas, ficha de las constelaciones, taller de la luna (realizamos
con un globo, papel de cocina y cola blanca, la luna), ficha ¿cómo está hoy la luna?, entre otras.
Rincón del ordenador: Utilizado sobre todo por el alumno autista. Cada día, durante el rato de juego
libre, el responsable del día, junto con el responsable del día anterior, tiene el ordenador a su
disposición. Durante este proyecto los alumnos han escrito con el ordenador vocabulario que han
aprendido sobre la luna, sus fases, las estrellas y las constelaciones.
Gimnasio: Aparte de las actividades realizadas en los diferentes rincones del aula, también hemos
utilizado el gimnasio para dar la clase de psicomotricidad, en la que aprendieron, sobre todo, a
realizar giros imitando a los planetas, y los movimientos de rotación y traslación de la tierra y la luna.

17. En cuanto a la organización del tiempo, lo hemos distribuido de la siguiente manera, siempre teniendo
un carácter de flexibilidad. Aun así, diariamente se marca un orden en la realización de las
actividades, puesto que este ayuda a los alumnos a interiorizar la secuenciación de tareas.
El proyecto se ha desarrollado durante una semana entera, desde el lunes hasta el viernes.
Las actividades se integrarán en unos tiempos distribuidos en una jornada escolar continua, cuya
secuencia de trabajo aproximada estaría compuesta por los siguientes momentos:
Primer momento: Reunión en la asamblea, donde de explicará las actividades que se llevarán a cabo,
se reflexionará sobre el tema y se realizarán las rutinas.
Segundo momento: Pasarán a sentarse cada uno en la mesa correspondiente y se dispondrán a
realizar las actividades propuestas.
Tercer momento: Se realiza el trabajo individual o por rincones. Trabajo que ya conocen porque
previamente se les ha explicado. Esta forma de trabajo nos permite atender mejor a las diferencias
individuales y contribuye al desarrollo de todas sus capacidades (sociales, afectivas, motrices,
cognitivas e individuales).

18. Cuarto momento: Recogida del material utilizado. Para lo cual disponemos de la canción musical "A
recoger", durante cuya emisión deben recoger todos los materiales utilizados antes de que finalice, y
posteriormente pasarán a sentarse por equipos para hacer la puesta en común.
Quinto momento: Aseo y alimentación. Momento para ir al servicio a hacer sus necesidades, lavarse
las manos y beber agua. En nuestro caso irán por equipos, pudiendo pasar sólo de dos en dos. Al
terminar de asearse volverán a sus mesas, cogerán el desayuno y se dispondrán a comer lo que toque
según el día de la semana en que estemos. Anotaremos quienes no traen el desayuno que
corresponda para luego hacerlo constar en sus boletines. Aprovecharemos para comentar lo que han
traído y lo bueno que está.
Sexto momento: Recreo. Salen al patio a jugar libremente. Nosotros también podremos dirigir algunos
juegos, así como sugerir que jueguen de determinada manera o con determinados niños/as que
puedan estar más solos. Seremos también intermediarios de los posibles conflictos que surjan. Son

19. Séptimo momento: Relajación en la alfombra para volver a la calma y puesta en común de lo que ha
pasado en el patio. Si han surgido conflictos se expondrán, se buscarán posibles soluciones y se
anotarán en el rincón de la amistad.
Octavo momento: Es el momento de los talleres o de los especialistas de psicomotricidad, inglés o
música dependiendo del día de la semana.
Noveno momento: Puesta en común del día, recogida y despedida. Se comentarán los aspectos más
destacables del día, se recogen los materiales utilizados y se irán quitando los babis, colgándolos en la
percha, se pondrán los abrigos y se colocarán en la fila para salir.

20. MATERIALES Y RECURSOS
Entre los recursos didácticos utilizados nos encontramos con:
a) Recursos Personales: Familia, tutora y alumnos.
b) Recursos materiales: Marti (el títere), folios, fichas, cartulinas, globos, papel higiénico, cola blanca,
pegamento, lápices de colores, rotuladores, ceras blandas, tijeras, pintura de dedos, poesías, caja de
zapatos, telescopios hechos con cartulina, papel continuo...
c) Recursos Ambientales: el proyecto tiene como escenarios fundamentales el aula y el gimnasio
¿CÓMO LO LLEVAMOS A CABO?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Dado que durante este pequeño proyecto se han realizado bastantes actividades, para su explicación y
elaboración hemos realizado diferentes estrategias didácticas.
⦁ Motivación: Con Marti, el títere, y la carta que nos manda todos los días, mantenemos a los niños
motivados e interesados en el tema.

21. ⦁ Clase magistral: En algunas ocasiones necesitamos dar la explicación las maestras, ya que los niños
no pueden entender por si solos algunos conceptos. Un ejemplo es el movimiento de rotación y
traslación de la luna, que lo explicamos utilizando a dos niños, que tenían que hacer los movimientos
delante de sus compañeros.
⦁ Investigación: Los niños investigan en casa y traen materiales como libros, revistas, dibujos... a la
clase donde los exponemos en la asamblea y explicamos a los compañeros.
METODOLOGÍA
En la mayoría de las actividades realizadas se ha utilizado una metodología activa y participativa,
donde todos los niños formaban parte de la explicación y realización de las mismas. También
utilizamos la investigación y el descubrimiento por parte de los alumnos, teniendo en cuenta siempre
que todo lo llevaremos a cabo en un clima de total afecto y cariño.

22. EVALUACIÓN
La evaluación que realizaremos será continua, (a lo largo de toda la unidad), global (evaluamos todos
los objetivos propuestos y en todos los ámbitos de la personalidad del niño) y formativa.
Para ello partiendo de los objetivos propuestos establecemos unos criterios de evaluación, como son:
-Progresa en el control del cuerpo y en la realización de movimientos rápidos, lentos y giros.
-Consigue de manera progresiva autonomía en la realización de sus actividades habituales.
-Adquiere nociones básicas de orientación temporal: día-noche.
-Muestra interés y la curiosidad por los aspectos del cielo, los objetos celestes y los fenómenos
astronómicos (luna y estrellas).
-Conoce las formas: esfera, cubo y cilindro.
-Expresa lo que se quiere aprender sobre lo que hay en el cielo.
-Asocia la luna con sus fases.

23. -Memoriza alguna poesía, canción... relacionada con el proyecto.
-Conoce el nombre de las constelaciones trabajadas.
-Escribe de algunas palabras mediante copia, construcción colectiva y/o escritura espontánea.
-Realiza trabajos relacionados con la luna y un telescopio.
-Dramatiza diferentes fenómenos que tienen lugar en el cielo. Las fases lunares.
-Buscar información sobre la luna y estrellas en Internet.
Se valorará como Conseguido, En proceso, no conseguido.
Tendremos también en cuenta las producciones y la verbalización de lo aprendido.
PRODUCTO FINAL
Puedo decir que este pequeño proyecto tuvo bastante éxito ya que los niños y niñas mostraron en todo
momento gran interés y motivación por aprender. El último día hicimos preguntas en la asamblea y
llevamos a cabo un debate en el que participaron todos y dijeron todo lo que habían aprendido y lo
que más les había gustado.

24. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Realizado por: Ana Larrea Ruiz