Taller sobre técnicas de explotación de cuentos y una propuesta didáctica para ELE basado en la película Tesis.

1. Rocí o Santamaría - Universidad Carlos III (España) Ana María Cea Á lvarez- Universidade do Minho (Portugal) El cuento como recurso Did áctico “ La princesa y el enano” Una propuesta de aula XXI CONGRESO DE ASELE - SALAMANCA 2010

4. 1. Introducci ón ¿Qu é es un cuento? DRAE: 1. m. Relato, generalmente indiscreto, de un suceso . 2. m. Relaci ón, de palabra o por escrito, de un suceso falso o de pura invenci ón. 3. m. Narraci ón breve de ficción.

5. REFLEXI ÓN SOBRE EL CUENTO “ Una f ábula, un cuento o una anécdota puede ser cien veces más recordada que mil explicaciones teóricas, interpretaciones psicoanalíticas o planteos formales” Jorge Bucay (2006)

6. REFLEXI ÓN SOBRE EL CUENTO "El esfuerzo de escribir un cuento corto es tan intenso como empezar una novela. (…) El cuento (…), no tiene principio ni fin: fragua o no fragua. Y si no fragua, la experiencia propia y la ajena enseñan que en la mayoría de las veces es más saludable empezarlo de nuevo por otro camino, o tirarlo a la basura". G. García Márquez, en Doce cuentos peregrinos (1992)

8. TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN Maley y Duff (1990), Literature Reconocimiento Fonemas, palabras, expresiones idiom á ticas; Discriminar oposiciones fonol ó gicas de la lengua; Retenci ó n Recordar microrrelatos para interpretarlos, narrarlos, etc Reconstrucci ó n Restaurar cuentos alterados o desordenados; Imaginar un principio/fin; Completar huecos con vocabulario, verbos, preposiciones, etc

9. TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN Emparejamiento Correspondencia entre principios y finales de varios cuentos; Títulos con párrafos; Ilustraciones con partes de relatos; Sustitución Sustituir un tiempo verbal por otro; Buscar sinónimos y antónimos; Alterar el punto de vista del relato; Corrección Corregir la ortografía, la correlación de tiempos verbales; Puntuar un cuento;

10. TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN Expansión Añadir notas explicativas, sucesos, presentando o concluyendo un cuento; Ampliar la descripción de un personaje, un paisaje, etc; Cambio de formato Elaborar murales, carteles, decálogos, programas de radio, dramatizaciones; Selecci ón Elegir o buscar temas para crear un repertorio de relatos;

11. TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN Comparación y contraste Señalar similitudes y diferencias entre cuentos; Discutir sobre cuál es el más emotivo, cuál usa un lenguaje más colorista, etc; Análisis Realizar un estudio detallado del cuento: características, personajes, técnicas narrativas, etc. Creación A partir de otros modelos de cuentos, los alumnos crearán los suyos propios.

12. UNIDAD DID ÁCTICA FICHA TÉCNICA Apartado : Competencias generales de la lengua (según el MCER, 2002:11): conocimiento declarativo, sociocultural , capacidad de aprender . Competencias comunicativas de la lengua , competencia lingüística general (la subcompetencia léxica, fonológica y gramatical). Subapartado : Tipos de texto y género. Cuentos, relatos, narraciones e historias cortas. Nivel : B2 o Avanzado.

13. UD: FICHA T ÉCNICA Actividad de lengua implicada : Comprensión audiovisual, lectura, expresión oral. Destinatarios : jóvenes y adultos. Tipo de agrupamiento : Gran grupo, parejas y trabajo individual. Tiempo de preparación : El suficiente para conocer los materiales y recursos indicados en internet. Material necesario : Recursos y actividades que se adjuntan.

14. UD: FICHA T ÉCNICA Duración aproximada : 240 minutos (ó 330 minutos si se proyecta “Tesis” como actividad de extensión). Objetivos generales : Desarrollar conocimientos socioculturales a partir del género del cuento y de la cultura cinematográfica española. Desarrollar la capacidad de aprender y analizar la producción oral. Ampliar las actitudes positivas hacia la lengua y cultura hispánicas. Objetivos específicos : desarrollar estrategias de comprensión audiovisual y lectora. Desarrollar la expresión oral en la variante de monólogo sostenido . Conocer recursos en internet para un aprendizaje autónomo.

15. 2. UD: FICHA T ÉCNICA Contenidos : Socioculturales : personajes y contextos de cuentos, conocimientos sobre el cine español; Léxicos : vocabulario relacionado con los cuentos tradicionales o clásicos; Gramaticales : usos del pasado simple; Funcionales : estructura de los cuentos tradicionales, narración secuencial de acontecimientos, etc.; E stratégicos : utilización de diccionarios en línea, conocer enlaces de internet para leer, escuchar y grabar cuentos.

18. Actividad 1 : Estos textos pertenecen a pasajes de famosos cuentos tradicionales. ¿Qué significan las palabras que están en negrita? ¿Cuál es el título de los cuentos?

19. Actividad 2 . Tratad de definir las siguientes palabras: Actividad 3 . Fijaos de nuevo en los fragmentos leídos e identificad la(s) fórmula(s) con la(s) que comienzan los cuentos tradicionales en español. Después, reflexionad: ¿Sabéis de qué forma acaban? Ceniza Hogar Hada Huyendo Madrastra Enanitos Genio Bosque Baile Deseos

20. Actividad 4 . Realizad en parejas una lista de los personajes, lugares, acciones y objetos que suelen aparecer en los cuentos tradicionales. Consultad el diccionario, en caso de dudas. Personajes una princesa , … Lugares un castillo, … Acciones besar, … Objetos un zapato de cristal, …

21. Actividad 5 . Veamos un fragmento de una conocida película española donde se narra un cuento de Oscar Wilde. La película se titula “Tesis” y es la ópera prima de un famoso director español. ¿La habéis visto?, ¿conocéis a su director? Fijaos en el cuadro y completad la información que falta buscándola en internet:

22. Actividad 6 . Pinchad en http://www.youtube.com/watch?y=YneJujG0noA ¿Cuál es el tema de la película? ¿Qué personajes aparecen? ¿Cuál será la relación entre ellos? ¿Qué otros personajes pueden aparecer? ¿Cuál será el argumento? En parejas, responded a las siguientes preguntas:

23. Actividad 7 . Descubrid el orden correcto del resumen del argumento , los párrafos están desordenados. ¿Coinciden vuestras hipótesis del argumento con el propuesto en este texto?

24. Técnica propuesta en la actividad 7: RECONSTRUCCIÓN Restaurar cuentos alterados o desordenados;

25. Actividad 8 ¿Qué significan estas palabras? Tres voluntarios saldrán de clase unos minutos. Cerillas Mechero Trapecista Enano Brinco Largarse Aposentos Séquito Tomar el pulso Sanguinolento

26. Actividad 9 . Ved el fragmento de la película (una o dos veces). Actividad 10 . A continuación, llamamos a uno de los compañeros que había salido y entre todos, de forma organizada, le iréis contando el cuento que habéis visto. Actividad 11 . Haremos pasar al segundo que aguarda fuera y el compañero que acaba de entrar le contará su versión del cuento. ¿Coincide con lo que vosotros habéis contado? Actividad 12 . Se repite el procedimiento una vez más.

27. 13. Leed la adaptación del cuento de Oscar Wilde, siguiendo el guión de la película. Pero antes tendréis que conjugar adecuadamente los verbos que aparecen entre paréntesis en pasado simple (Pret. Indefinido). Después, ved de nuevo la escena.

28. Técnica propuesta en la actividad 13: RECONSTRUCCIÓN Restaurar cuentos alterados o desordenados; Imaginar un principio/fin; Completar huecos con vocabulario, verbos, preposiciones, etc.

32. Vamos a contar cuentos… 3 . En parejas, ensayad la narración del cuento : dividid el cuento en dos partes, cada uno se encargará de una de ellas. Luego anotad los aspectos positivos y los que debéis mejorar en vuestra actuación y en la de vuestro/a compañero/a. 4. Para saber cómo resulta vuestra producción contáis con algunos recursos en los que podréis escuchar vuestra narración y evaluar si debéis hacer alguna alteración en el ritmo, en la dicción, en la pronunciación, etc. a) “ Audacity ” permite hacer una grabación de vuestro cuento: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es b) En la página del “ Voki” podéis configurar un narrador virtual y grabar vuestro cuento: http://www.voki.com/

33. Tarea final Sesi ón de cuentacuentos: ¿Quién quiere empezar?

34. UNIDAD DID ÁCTICA 3ª SESI ÓN ¡NOS VAMOS AL CINE! Proyecci ón de la película completa de “Tesis” (duración: 125 minutos). De esta forma, se rentabilizarán los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores.

35. RESULTADOS OPINIÓN DE LOS ALUMNOS “ Con relación a la actividad, creo que fue una unidad didáctica muy interesante e importante, porque conseguí practicar la oralidad y, más que eso, reconstruir la historia con palabras nuestras, ya que tuve que contarla a los compañeros que no estaban dentro de la clase. El hecho de reproducir un cuento de memoria me ayudó a raciocinar en español y conseguir reproducir un texto con sentido.” Filipa Santos (LLE 2º, Universidade do Minho, Portugal)

36. RESULTADOS OPINIÓN DE LOS ALUMNOS “ Aunque no he visto la película, creo que es muy interesante para los alumnos, pues es un momento de "recreo" mientras están aprendiendo y escuchando la lengua que están estudiando. Después de ver la película será más sencillo contar el cuento y así aprender que tendremos que usar los diferentes modos y tiempos verbales, incluso con la ayuda del profesor.” Cláudia Maria Ferreira (LLE 2º, Universidade do Minho, Portugal)

38. BIBLIOGRAF Í A BETTELHEIM, B. (1991): Psicoan á lise dos contos de fadas, Lisboa: Ed. Bertrand. BRUMFIT, C. J. y R.A. CARTER (1999): Literature and Language Teaching, Oxford: Oxford University Press. BUCAY, J. (2006): El camino de la autodependencia, Barcelona: Debolsillo. CASSANY, D. (1995): La cocina de la escritura , Barcelona: Anagrama. COLLIE, J. y S. SLAGHTER (1998): Short Stories for Creative Language Classrooms, Cambridge: Cambridge University Press. DENYER, M. (1998): La lectura: una destreza pragm á tica y cognitivamente activa , Fundaci ó n Antonio de Nebrija. DUFF, A. y A. MALEY (2002): Literature, Oxford: Oxford University Press. DUQUE, A. y C. GARC Í A (1997): “É rase una vez... El cuentacuentos en la clase de E/LE ” , Actas del VIII Congreso de ASELE, 281: 9. ELLIS, G. y J. BREWSTER (2002): Tell it Again!, Essex: Penguin Longman Publishing.

39. BIBLIOGRAF Í A ETCHEBARNE, D. P. (1998): El arte de narrar, un oficio olvidado, Buenos Aires: Ed. Guadalupe. FORT Ú N, E. (2007): Pues se ñ or … c ó mo debe contarse el cuento y cuentos para ser contados , Ola ñ eta editor. MART Í N GAITE, C. (1988): El cuento de nunca acabar , Barcelona: Ed. Anagrama. NARANJO, M. (1999): La poes í a como instrumento did á ctico en el aula de ELE, Madrid: Edinumen. PADOVANI, A. (1999): Contar cuentos , Buenos Aires: Paid ó s. PAMPILLO, G. y otros (1999): Perm í tame contarle una historia, Buenos Aires: Eudeba. RODARI, G. (1997): Gram á tica de la fantas í a , Barcelona: Ediciones del bronce. ZARO, J. J. y S. SALABERRI (1993): Contando cuentos, Oxford: Heinemann . VIZCA Í NO ROGADO, I. (2007): Cine para la clase de ELE: aprendizaje de espa ñ ol a partir de fragmentos cinematogr á ficos , Memoria de M á ster publicada en Redele. VV.AA. (2006): La literatura en el aula de ELE, en Carabela, n º 59, Madrid, SGEL.

40. Muchas gracias [email_address] [email_address]