En Primer Ciclo se organizan talleres, donde se mezcla al alumnado de las aulas de 1º y 2º, y se cuenta con la ayuda de otros profesores/as además de las tutoras.

1. TALLERES INTERNIVELES:
EL UNIVERSO

2. PROGRAMACIÓN

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1.Este proyecto surge desde la necesidad de sacar al
alumnado de sus aulas para relacionarse con otros
compañer@s de otras aulas, de otras edades.
2.En este proyecto se trabaja un tema curricular de
Conocimiento del Medio, mediante talleres en el que se
irán desarrollando los diferentes contenidos y los
intereses del alumnado sobre el tema elegido, en este
caso : EL UNIVERSO
3.Desde el enfoque de las Inteligencias Múltiples se tratará
el tema desde diferentes perspectivas: visual, corporal,
expresión plástica, musical, social, emocional, lingüística,
matemática…Por eso los objetivos se desarrollan en las
diferentes competencias.

4. 4. Es el 3º curso que trabajamos un tema curricular,
mediante talleres. Los dos primeros años, como era algo
novedoso centramos nuestros esfuerzos en la
organización, pues trabajar con 6 profesores/as a la vez
(este año 7) y 62 niñ@s (otros cursos eran más), nos llevó
mucho tiempo, que se empleó en:
* Concretar como iba a ser la rotación de los grupos.
* Hacer coincidir los horarios del profesorado.
* Estudiar la formación de los grupos.
* Diseñar elementos distintivos para cada grupo.
5. Después, hubo que pensar como plasmarlo en murales
y esquemas que nos sirvieran al alumnado y al
profesorado.

6. 6. Este curso, se ha afianzado todo el tema organizativo, el profesorado
ya se siente más seguro en la organización.
7. En cada taller el profesorado del ciclo desarrolla uno de esos
contenidos, combinando teoría y práctica.
8. Este año se incorpora una nueva colaboración, la del profesor de
Educación Física, que no realizará un taller como los demás
mezclando el alumnado, sino que en sus sesiones de Educación
Física trabajará el tema del Universo,
9. Cada profesor/a elegirá la técnica práctica a desarrollar en cada
taller: Cocina, Manualidades, canciones, expresión corporal,
dramatización…Así como otras formas de trabajar los conceptos:
diálogo con el alumnado, Pantalla Digital (vídeos, imágenes),
búsqueda de información, consultar libros …

10. Somos el
grupo 4, de
la estrella
dorada.

11. Cada alumn@, al empezar el día, se cuelga el símbolo
del grupo que le corresponde, que siempre será el
mismo.
De este modo Paula
pertenece al grupo de la
estrella verde que es el
grupo 5.
Enara pertenece al grupo
de la estrella dorada que
es el 4.
Hugo pertenece al
símbolo del planeta azul,
que es el 3
Omar pertenece al grupo
del símbolo de la luna que
es el 6.

12. Grupo 5
Grupo 3 Grupo 6
Grupo 1
Grupo 4 Grupo 2

13. Rotación de
Grupos en las dos
sesiones del día .
Por ejemplo el día 2
de abril: el grupo 1
estuvo en el taller 1
en la 1ª sesión y en
el taller 2 en la 2ª
sesión.
Este símbolo de
cada grupo va
cambiando
según el taller
que le
corresponda.
En este
momento el
grupo 2 está en
la última sesión
y ha realizado
todos lo talleres.

14. MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9h- 10,30h TALLER DE
EDUCACIÓN FÍSICA
TALLER DE
EDUCACIÓN FÍSICA
TALLER DE
EDUCACIÓN FÍSICA
10,30h- 10,40h
Aulas: Repartir collares de
cada grupo.
Aulas: Repartir collares de
cada grupo.
Aulas: Repartir collares de cada
grupo.
10,40h-10,50h.
Encuentro de todo el Ciclo,
en el hall de las aulas de 1º.
Encuentro de todo el Ciclo, en
el hall de las aulas de 1º.
Encuentro de todo el Ciclo, en el
hall de las aulas de 1º.
10,50h-11, 50h Taller Taller Taller
11,50h- 12h Aulas: bocadillo Aulas: bocadillo Aulas: bocadillo
12h- 12,30h Recreo Recreo Recreo
12,30h- 12,45h Encuentro de todo el Ciclo,
en el hall de las aulas de 1º.
Encuentro de todo el Ciclo, en
el hall de las aulas de 1º.
Encuentro de todo el Ciclo, en el
hall de las aulas de 1º.
12,45h-13,45h Taller Taller Taller
13,45h Aulas Aulas Aulas
TALLERES: EL UNIVERSO

15. COMPETENCIAS
CULTURAL Y ARTÍSTICA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E
INTERACCION CON EL
MUNDO FÍSICO
OBJETIVOS
•Expresar con el cuerpo :
estrellas, planetas, satélites.
•Expresar con el cuerpo
emociones.
•Relajación con juegos de
expresión corporal.
•Crear una composición en
equipo.
•Conocer y manejar
ingredientes para elaborar
un alimento.
•Practicar la técnica de
recorte.
•Expresar conocimientos,
gustos, sensaciones
mediante dibujo y pintura.
• Componer con diversos
materiales y texturas :
papel, plastilina…
• Conocer e interpretar
canciones relacionadas con
el universo.
•Conocer la organización y
la señal de identidad de
su grupo (color, estrella,
luna).
• Controlar en el cuadro de
talleres los que va
realizando.
•Recoger los materiales
que realiza en cada taller y
guardarlos en los sitios
señalados para ello.
•Familiarizarse con la
cocina, para elaborar sus
alimentos.
• Saber organizar el
trabajo en equipo.
Gestionar tiempos y
tareas.
•Desarrollar la autocrítica
definir proyectos
personales.
• Potenciar la imaginación
y creatividad en resolución
de conflictos.
•Relacionarse con
compañer@s de
diferentes edades,
cursos, aulas.
•Trabajar en equipo.
•Conocer las diferentes
manifestaciones de las
emociones en sus
compañer@s y
respetarlas.
•Reflexionar sobre los
sentimientos. Qué
estimulos y situaciones
nos generan.
•Conocer que la tierra es redonda y
con forma de esfera.
•Conocer los conceptos de : estrella,
planeta, satélite, órbita…
• Tomar conciencia de los diferentes
tamaños de los planetas y su
comparación con el tamaño del sol.
•Tomar conciencia de la cercanía o
lejanía al sol de los diferentes
planetas.
•Conocer algunas características
sobresalientes de los planetas.
•Relacionar el movimiento de
rotación de la tierra con el día y la
noche.
•Relacionar el movimiento de
traslación de la tierra con las
estaciones del año.

16. APRENDER A
APRENDER
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA
DIGITAL
MATEMÁTICA
•Expresar oralmente en
público sus emociones.
•Leer textos
relacionados con el
tema.
•Conocer la técnica del
cómic para expresar
una historia sobre el
universo.
•Expresar por escrito
sus gustos y
experiencias.
• Realizar por escrito un
correo o carta a Pupi
explicándole qué es lo
que más les ha gustado
de los talleres.
•Escuchar, leer ,
recitar,escribir
•Conocer en lengua
inglesa vocabulario
sobre el tema: (winter,
summer, sprint, autumm,
star, sun, moon, day,
night…)
•Visionar en Pantalla
digital sobre el tema:
imágenes, películas,
vídeos…
•Visionar gráficos y
presentaciones sobre
los movimientos de la
tierra, tamaños
comparativos del sol,
planetas y satélites…
•Buscar información
sobre el tema.
•Utilizar Google
Earth.
•Pesar ingredientes.
•Manejar las diferentes
unidades de medida:
gramos, longitudes…
• Comparar tamaños
y distancias.
•Preguntarse el porqué, cómo
cuando, dónde… de lo que ven
y sienten en su entorno.
•Conocer y experimentar la
importancia de nuestros
sentidos para los diferentes
aprendizajes.
•Reconocer cuando nuestro
cuerpo está tenso y aprender a
relajarnos.
•Aprender a reconocer nuestros
errores.
•Obtener información
relacionada e integrada con los
conocimientos previos y con la
propia experiencia personal
para generar nuevos
conocimientos.

17. ACTIVIDADES
EN
TALLERES
(Cada profesor/a recoge su experiencia y lo cuenta
en un modelo dado.)

18. LA
TIERRA
SE

19. 1- En la PDI visionamos un vídeo que nos explica los movimientos de
la Tierra: rotación y traslación. Especialmente nos fijamos en el de
rotación, lo que dura y la consecuencia : día y noche.
2-Dejamos en la PDI todo lo que dura el taller una animación de la
tierra girando sobre sí misma(Rotating earth day & night).
3- Representamos con nuestro cuerpo el movimiento de los planetas
y satélites alrededor del sol:
Serán 3 niñ@s estrellas,3 niñ@s planetas y 3 niñ@s satélites. Los
planetas giran alrededor de sí mismos y del sol (los niñ@s planetas
giran alrededor de la estrellas).
Algunos planetas tienen satélites que giran alrededor del ell@s
(algunos niñ@s hacen de satélites que giran alrededor de los
planetas).
4-Todo se mueve en el Universo. Somos estrellas, planetas que
giran y se mueven, satélites que giran y se mueven, hasta el sol se
mueve con el resto de estrellas de la Vía Láctea.
La tierra se mueve.

20. 5- Experimentamos el movimiento de rotación con un flexo de luz. La
luz del flexo es el sol. La nariz es Asturias. Cuando estamos de cara
al sol, en Asturias es de día , cuando damos la vuelta es de noche,
pero en la parte de la nuca es de día, en otros lugares es de día.
Movimiento de rotación : Día y Noche
6 – Trabajo manual de recorte de la tierra, el sol, la luna. Con las tres
figuras recortadas y con las dos manos se recorre ese camino con el
sol y la luna.
7- Pegamos en un folio A3 con una elipse (representación de la
órbita alrededor del sol, que es una elipse prácticamente circular en
la realidad) los tres : en el medio se pega el sol y en la órbita a la
tierra, cerca de ella a la luna. Se coloca por último el título: La tierra
se mueve.
8- En medio del sol echaremos polvo de estrellas (polvos de
brillantina).
La tierra se mueve.

21. La luna da vueltas
alrededor de la tierra y las
dos giran alrededor del sol.
¡Qué libro más interesante
sobre el Universo!

22. NUESTRO
SOL
ES ESTRELLA

23. NUESTRO SOL ES UNA ESTRELLA.
•En la pantalla digital buscamos información sobre qué es una
estrella y por qué tiene diferentes colores.
•Descubren que el sol es una estrella, que está con otras
estrellas formando parte de una Galaxia.
•Que varias estrellas forman figuras, que antiguamente sirvieron
para nombrarlas: Osa Mayor, piscis, sagitario…Esos grupos de
estrellas son las constelaciones.

24. NUESTRO SOL ES UNA ESTRELLA.
•Se lee un cómic en el que un abuelo y una niña observan el
cielo de noche, y el abuelo le explica que las estrellas tienen
diferentes edades y manifiestan diferentes colores según en
qué momento de su vida estén.
•Elaboran un cohete. Lo pintan, recortan, pegan sus partes y
por último comprueban si vuela.
•Vieron diversos materiales: starfinder, libros de astronomía y
navegación.
•Relatos de viajes en barco a América.

26. LLAMANDO A LA TIERRA
He visto una luz,
hace tiempo Venus se apagó,
he visto morir
una estrella
en el cielo de Orión.
M CLAN

27. LUCES Y SOMBRAS
1. Escuchan una canción sobre el universo.
1. Cantan la canción.
2. Observamos en la PDI como se producen luces y
sombras cuando la Tierra orbita alrededor del sol.
3. Dibujamos al sol y a los planetas con sus órbitas
alrededor del sol.
4. Dramatizamos los movimientos de rotación y
traslación.
1. Vocabulario en inglés: seasons, Earth, day, night…

30. 1. A través de información digital y de un trabajo aportado por un alumno,
conocemos los planetas, sus tamaños y distancias en relación con el sol
y vemos los colores de cada uno de ellos. Además identificamos las
principales características de los planetas que conforman nuestro
sistema solar.
2. Utilizamos varios materiales: Plastilina, papel de seda, charol, pinocho,
cartulina…para realizar la composición de nuestro sistema solar.
3. Realizamos el sistema solar con cuidado de hacerlo en el orden de
distancia con el sol.
AMIGOS VECINOS: LOS PLANETAS

33. 1º- Introducción : Hablar con el alumnado en qué consiste este taller y para
qué creen que nos puede servir.
2º- Rueda de preguntas y lluvia de ideas:
*¿Qué son las emociones y para qué sirven?
*Las emociones positivas y nuestro cuerpo: cómo las sentimos, qué pensamos
y cómo actuamos.
*¿Todas las personas tenemos las mismas emociones en todos los
momentos? ¿Y los animales?
3º- Expresión corporal de emociones positivas .
4º- Experimentar la importancia de analizar nuestro cuerpo y especialmente
nuestros sentidos a la hora de captar emociones y expresarlas.
SONRISAS ESTELARES

34. 5º- Elaborar caretas de animales que expresen las emociones sobre las que
hemos reflexionado.
6º - Actividades de relajación y respiración
7º- Reflexión final sobre qué hemos aprendido en el taller
8º- Cantamos: este puente va a caer, va a caer… y Todos tenemos una forma
original de caminar.
9º- Vídeo : La luna perdió su arete. Trabajamos con él emociones en relación
con las fases de la luna.
SONRISAS ESTELARES

36. LA TIERRA CON SABOR
• Elaboramos una galleta de bizcocho con forma de la Tierra.
•Mientras se cocina en el horno hablamos de:
- ¿Qué conocemos sobre la cocina?
- ¿Qué tenemos que saber para cocinar sobre normas de
seguridad, higiene?
- Sobre inventos
- Materia prima y elaborada
- De dónde proceden los ingredientes.
.

37. LA TIERRA CON SABOR
• Competencia matemática.
- Formas geométricas y unidades.
-Trabajamos las unidades de peso y utilizamos la serie
numérica.
•Competencia lingüística:
-utilizamos verbos (mezclar, batir, espolvorear…)
-utilizamos adjetivos (oloroso, rico, dulce, salado…)
•Competencia social: Compartimos el bizcocho entre todos y lo
dividimos.

40. EEL CIELO ESTRELLADO
Lo realizó el profesor de Educación Física durante su
sesión dentro del horario que le correspondía a los
cuatro grupos del 1º Ciclo.
 No era un taller donde se mezclaba al alumnado,
pero colaboró en su tiempo de clase.
Aunque no se recogió su experiencia, realizó un mural
grande con papel de charol grande, donde cada nin@
realizaba una estrella y parece que escribía detrás su
miedo o lo contaba.

41. RECURSOS

42. Amigos vecinos:
Los planetas La tierra se mueve
La Tierra con sabor
•PDI: vídeos sobre
movimientos de la
tierra. Por ejemplo: El
día y la noche
niñ@s.webm
•Flexo(sol)
•Ficha de juego de
movimientos de la
tierra.
•Libro con páginas
troqueladas sobre el
universo.
•Cartulina negra
•Plastilina
•Diferentes papeles: seda,
charol, pinocho…
•Pinturas
•Libro de información sobre
planetas y satélites,
características de los
planetas : gaseosos,
rocosos, colores, aros…
•PDI: información sobre el
tema
•Libro aportado por una
alumno.
•Un peso
•Harina, yogur
•Mantequilla,
azúcar
•Huevos
•Moldes con
formas
•Colorante natural
•Recipientes
•Horno
•Bandeja y papel
para hornear
RECURSOS

43. SONRISAS ESTELARES Luces y sombras
Nuestro sol es una estrella
RECURSOS
•Vídeo musical en
PDI. Vídeos sobre
movimientos de la
tierra.
•Webs: CEIP Pablo
Sorozabal y Mi
rinconcito de
primaria
•Canción:
“ Llamando a la
Tierra”
•Ficha con diferentes
dibujos en relación
con el universo.
•Cómic
•Cohete para
montar sus piezas
•PDI :
-Vídeos sobre qué
es una estrella, y
edad de las
estrellas
-Starfinder
-Libros
•PDI: vídeo sobre el
tema.
•caretas con las
emociones dadas.
•Música de
relajación y
expresión corporal.
El cielo estrellado

44. TRATAMIENTO
A LA
DIVERSIDAD

45. •El profesorado tendrá en cuenta que hay varios niveles entre el alumnado. Al
mezclar al alumnado de diferentes niveles y edades, tendrá en cuenta que habrá
diferentes ritmos de trabajo, de lectura y de escritura. Animará y valorará a todos.
•Al ser menos alumnado se puede realizar una atención más personalizada.
•Se preparan actividades que tod@s pueden realizar.
•Se dan conceptos de variada dificultad, pero todos son asequibles y adaptados
al nivel variado del alumnado.
• Se realizaron actividades de gran grupo, actividades en parejas y en tríos,
procurando que dichos agrupamientos fuesen lo más heterogéneos posibles
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD.

46. EVALUACIÓN

47. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN REALIZADA POR EL PROFESORADO PARA REVISAR Y
MEJORAR.
-Buena valoración en general. El alumnado aprendió y disfrutó.
- El profesorado está satisfecho y participó con gusto.
- Buena preparación de cada taller. Satisfacción con el desarrollo de cada taller.
EVALUACIÓN REALIZADA POR EL ALUMNADO.
-¿Qué les ha parecido?
-Correo de los niñ@s a Pupi.
-En el taller de emociones, al finalizar la sesión, todas las personas tenían que
señalar al menos, una cosa que hubiesen aprendido
EVALUACIÓN REALIZADA AL ALUMNADO
- Preguntas de la unidad didáctica del libro de texto
-Preguntas orales o por escrito.

50. TALLER DE CAMISETAS – EL SISTEMA SOLAR
1. A través de una presentación PowerPoint conocemos los planetas, sus
tamaños y distancias en relación con el sol y vemos los colores de cada
uno de ellos. Además identificamos las principales características de los
planetas que conforman nuestro sistema solar.
2. Utilizamos la técnica de la estampación para dibujar los círculos que
serían el sol y los planetas. Cortamos zanahorias, calabacines y patatas
para con las proporciones aproximadas entre los planetas ejecutar la
estampación.
3. Mezclamos los colores y estampamos todo el sistema solar con cuidado
de hacerlo en el orden de distancia con el sol.
TALLER DE CAMISETAS – EL SISTEMA SOLAR

51. 4. Se explica y etiqueta la camiseta con las instrucciones de
planchado para que la pintura textil no se elimine tras el primer
lavado.
5. Por último y mientras se tienden las camisetas colorean una ficha
con el sistema solar dibujado y el nombre de los planetas.
El taller fue realizado con la ayuda y colaboración de Edita (AL).
TALLER DE CAMISETAS – EL SISTEMA SOLAR

55. TALLER DE CHAPAS
•Una vez reunido el grupo de niñ@s se les muestran los diferentes
dibujos sobre el Universo para que elijan el que más les guste.
•Se les explica cómo lo pueden colorear y matizar para que quede lo
más bonito posible.
•Después se les recordará la importancia de repasar el círculo y
recortar bien para que coincida el dibujo con la chapa.
•A continuación se inserta el dibujo en la chapa y se introduce en la
máquina, sobre la que se presiona fuertemente. Se le da la vuelta para
que la chapa termine plastificada y con su alfiler, para sujetarla en la
ropa.
• Visionar película “ Erase una vez los inventores”

59. Mural de estaciones
1. Partiremos de una visita, que realizaron la clases del primer Ciclo, al
planetario del Parque de la Vida (La Mata).
2. Audiciones sobre el sol y la tierra.
3. Representación de los movimientos de rotación y traslación de la tierra
(dos alumn@s voluntarios). Entregar a cada alumn@ etiqueta con los
nombres de : sun, earth. Representar ante el grupo los movimientos de
rotación y traslación de la tierra.
4. Explicar que las diferentes posiciones de la tierra respecto al sol
producen las estaciones.
5. Aprender los nombres de las estaciones: spring, summer, autumm,
winter.

60. 5. Elaboramos un mural colectivo de cada estación.
6. Reparto de tareas, que se realizarán voluntariamente a elección.
 Algunos miembros del grupo rotulan cada letra de la estación.
 Otros miembros del grupo recortarán fotos de elementos
relacionados con cada estación.
 Otros prepararán el paisaje sobre el que se colocarán todos los
elementos.
 Otros pintarán.
Mural de estaciones

61. Después
me toca a
mí.

62. Soy
la
luna
Soy la
tierra y la
luna gira
a mi
alrededor.
Nos hemos
organizado
en parejas.

63. 1- Teatro leído del cómic sobre la edad de las estrellas.
2- Con nuestros cuerpos jugamos a formar estrellas. En la Vía láctea hay
también planetas que giran alrededor de las estrellas (6 niñ@s estrellas y 6
niñ@s planetas). Los planetas giran alrededor de sí mismos y del sol (los
niños planetas giran alrededor de la estrellas). Y algunos planetas tienen
satélites que giran alrededor del ell@s (algunos niñ@s hacen de satélites
que giran alrededor de los planetas).
3-Todo se mueve en el espacio. Somos estrellas, planetas que giran y se
mueven, satélites que giran y se mueven, hasta el sol se mueve. (Los niñ@s
representan el movimiento de cada astro)
4- Se les muestra gráficos en la PDI con el movimiento de la luna y de la
tierra alrededor del sol. Movimiento de traslación: estaciones
La tierra se mueve.

64. 5 Power point con imágenes de Copérnico y uno de sus gráficos, Galileo y
su telescopio e imagen de Newton. Copérnico dijo que la tierra se movía
alrededor del sol, pero lo demostró con telescopio Galileo y Newton
perfeccionó esas teorías y descubrió por qué no nos caemos al espacio
debido la ley de la gravedad.
5- Un flexo de luz es el sol. La nariz es Asturias. Cuando estamos de cara
el sol en Asturias es de día, cuando damos la vuelta es de noche, pero en
la parte de la nuca es de día, eso quiere decir que en otros lugares es de
día .Movimiento de rotación : Día y Noche.
6 – Trabajo manual de recorte de la tierra, el sol, la luna. Folio con la
forma de una elipse (prácticamente circular), en el medio se pega el sol y
con las dos manos se recorre ese camino con el sol y la luna.
La tierra se mueve.

65. Soy el
sol.
Soy la luna
y me
muevo
alrededor
de la tierra.
Ahora
somos
grupos de
tres.
Soy la
tierra y con
la luna giro
alrededor
del sol.

67. Emociones con Pupi
1º-Introducción : en qué consiste este taller y para qué creen que
nos puede servir.
2º-Rueda de preguntas y lluvia de ideas:
•Qué son las emociones y para qué sirven
•Las emociones y nuestro cuerpo: cómo las sentimos, qué
pensamos y cómo actuamos.
•¿Todas las personas tenemos las mismas emociones en todos los
momentos? ¿Y los animales?
3º-Análisis de situaciones o actividades que nos generan miedo,
alegría, tristeza y enfado. Expresión corporal de las mismas.
4º-Búsqueda de alternativas a expresiones no adaptativas, por
ejemplo, en lugar de pegarle una patada a mi amigo porque estoy
enfadada ¿qué puedo hacer?.

68. Emociones con Pupi
5º-Experimentar la importancia de analizar nuestro cuerpo y
especialmente nuestros sentidos a la hora de captar emociones o
expresarlas.
6º- Juego en el que por parejas o tríos tenían que colorear y repasar una
silueta de Pupi, simulando padecer una discapacidad visual y o motórica,
por lo tanto, no pudiendo utilizar los ojos o las manos y teniendo que ser
guiados y ayudados por otras personas.
5º-Actividades de relajación y respiración
6º- Reflexión final sobre qué hemos aprendido en el taller y en la
diapositiva final de Pupi

69. ¡Qué
divertido!
Es un
juego de
relajación

71. COCINANDO ESTRELLAS
• ¿Qué conocemos sobre la cocina?
• ¿Qué tenemos que saber para cocinar sobre normas de seguridad e
higiene?
• Hablamos de donde proceden los ingredientes.
• Competencia matemática. Formas geométricas y unidades.
Trabajamos las unidades de peso y utilizamos la serie numérica.
•Competencia lingüística: - verbos (amasar, mezclar, batir…),
- adjetivos (oloroso, rico, dulce, salado…).
- Leímos y memorizamos una poesía de
Rubén Darío :” A Margarita”
•Competencia social: Compartimos y juntamos la masa que nos sobró para
hacer más formas.

72. Ahora hago
la forma de
estrella.
Me gusta
amasar.
¡Qué
bien
huele la
masa!
Luego me
pasas el
molde.