1. Ana Isabel Puértolas Girón
UNAM
Junio de 2013

2. El instituto de Secundaria Avempace
Este centro se ubica en un barrio obrero de Zaragoza (España), donde los estragos
del desempleo han hecho mella, resultando en familias desestructuradas y
delincuencia juvenil. El I.E.S. Avempace ofrece educación obligatoria y gratuita hasta
los 16 años de edad, como ordena la Constitución. Aquí se imparten los niveles de
Educación Secundaria (12-16 años), Bachillerato (16-18 años) y Formación
Profesional. El Avempace cuenta con unos 600 estudiantes y alrededor de 50
profesores. En el departamento de inglés hay 5 profesores, 4 de ellos a jornada
completa y uno a media jornada. La asignatura se imparte en todos los cursos de la
E.S.O y B.T.O.

3. A lo largo de los años, la enseñanza de idiomas en general y del inglés en particular
ha sido bastante tradicional en los centros de Secundaria. Es decir, se basa en
explicaciones de gramática y en la posterior realización de ejercicios escritos. De ese
modo, los alumnos acaban la Educación Secundaria sin apenas haber escuchado
inglés, y menos a una persona nativa, y sin haber pronunciado ni una sola palabra
del idioma extranjero. Eso dificulta posteriormente su comprensión de la lengua
hablada y los alumnos tienen muchos problemas para expresarse en la lengua
extranjera.
En el aula apenas se usa la tecnología. En ocasiones, se hace uso del reproductor
de CD para hacer algún listening o escuchar canciones. Sin embargo, no es nada
interactivo para el alumno, quien se limita a escuchar y responder al ejercicio
propuesto.

4. El centro cuenta con las siguientes tecnologías: dos aulas con pizarras electrónicas y
proyector, sala de informática, ordenadores con acceso a internet en la biblioteca y
además, cada alumno tiene un tablet PC (exclusivamente en el aula) para realizar
actividades multimedia y online. Se cuenta también con página web donde padres y
alumnos pueden consultar noticias del centro, exámenes, resultados, subir y
descargar trabajos y apuntes, etc.
En cuanto al nivel de acceso, la gran mayoría de infraestructuras son de libre
acceso. Las pizarras electrónicas y proyectores requieren la supervisión de un
profesor, debido a su alto coste económico. Lo mismo ocurre con la sala de
informática, la cual es reservada por un profesor cuando la necesita. Los tablet PC
se utilizan en horas lectivas y bajo la mirada de un profesor que es quien dirige las
actividades. Los ordenadores de la biblioteca están protegidos con una contraseña
para garantizar un buen uso de los mismos. La página web es un espacio privado
donde los alumnos se identifican con su nombre de usuario y contraseña para, de
nuevo, hacer un uso responsable.

5. Los participantes del ambiente de aprendizaje son los alumnos, siempre asesorados y
supervisados por los profesores. También hay que incluir a los profesores que
colaborativamente actualizamos y supervisamos el entorno virtual. Las herramientas
tecnológicas disponibles son principalmente el ordenador, el teléfono móvil, el proyector y
la pizarra electrónica.
Entornos natural y urbano: entorno urbano, dentro de una ciudad media de 600 000
habitantes.
Entorno digital: página web, equipos informáticos a nivel de usuario con cámara web y
micrófono, teléfono móvil, y pizarras electrónicas y proyectores en algunas aulas.
Espacio informativo: tablón de anuncios de la web, redes sociales, y sistema de SMS.
Entorno de interacción y producción: Aula, página web, tablet PC, pizarra
electrónica, redes sociales.
El espacio de exhibición: Página web, redes sociales, wiki, aula y biblioteca donde se
realizan talleres de lectura y de comentario de libros.

6. Esta institución y en concreto la materia de inglés se enfrentan a importantes retos,
siendo los tres más importantes el absentismo escolar, los pésimos resultados
académicos y las carencias en el manejo de los idiomas. Se pretende, pues, por un
lado, utilizar las TIC para motivar a ese alumnado descontento con la forma de
enseñar tradicional y, a la vez, crear un ambiente de aprendizaje lo más parecido a
la inmersión lingüística.
Las tecnologías y herramientas sugeridas para la enseñanza del inglés por
videoconferencia son:
-Ordenadores portátiles o equipos fijos con cámara web y micrófono para
comunicarse.
-Pizarras electrónicas para realizar presentaciones PPS y apoyarse a la hora de dar
sus discursos.

7. Objetivo principal: Lograr el dominio de una lengua extranjera mediante el sistema de
videoconferencia.
-Hacer uso del micrófono y la cámara web para comunicarse con otros estudiantes
nativos y así poner en práctica los conocimientos de gramática y vocabulario
adquiridos.
-Mejorar las capacidades orales (listening & speaking)
-Desarrollar un conocimiento básico de la cultura y las costumbres de las gentes que
habitan el país extranjero cuya lengua estamos aprendiendo.
-Realizar presentaciones orales y dar pequeños discursos a través de la pantalla
sobre temas cotidianos a una audiencia más o menos grande.
-Desarrollar habilidades tecnológicas en el uso de las telecomunicaciones.

8. Los alumnos, por parejas, disponen de un ordenador con conexión a internet y con
cámara digital y micrófono. A cada pareja se le asigna otra pareja de alumnos con
los que van a comunicarse. Cada semana se hará rotación de parejas para que se
conozcan todos. Los alumnos proponen un tema de conversación que han elegido y
preparado previamente en clase. Pueden hacer y recibir preguntas. Con ello se
pretende conseguir una conversación más o menos fluida. Una semana se realizará
el ejercicio en inglés y la siguiente en español, para que los alumnos del centro
extranjero tengan la oportunidad de practicar también y los del centro español
reflexionen sobre los errores de los estudiantes extranjeros que aprenden español.

9. Es aconsejable que los profesores integren siempre los recursos digitales en su
metodología y que sigan cursos de formación en TIC para poderlas aplicar en sus
clases. En cuanto a los alumnos, deberán contar con los recursos digitales
necesarios para así hacer más activo, colaborativo y motivador su proceso de
aprendizaje. En un instituto de secundaria tanto los alumnos como los profesores
necesitan contar con una formación tecnológica básica que les permita desarrollar
unas habilidades digitales y así sacar el máximo provecho a las mismas. En mi
opinión, las habilidades digitales de alumnos y profesores para este nuevo entorno
de aprendizaje deben ser:
-Videoconferencia, chat y foros
Al igual que el correo electrónico, una herramienta como esta puede servir para
intercambiar conocimiento con otras personas, practicar idiomas, etc. Es una
herramienta muy útil para preguntar dudas o para aclaraciones, y además se puede
hacer en tiempo real.
-Pizarras digitales.
Es la evolución de la pizarra tradicional. Además, con esta herramienta el alumno
puede participar de una forma más instantánea si la pizarra está conectada a su
tableta personal.