El proceso de construcción de la propia imagen

1. El proceso de la
construcción de la propia
imagen
Estefanía Peña Gallardo, Marta Vega García, Anabel Bahamontes Esteban,
Nazaret Garrido Gallardo.
GRUPO 11

2. Índice:
1. Definición y etapas
2. Influencia de la sociedad
 Medios de comunicación
 Área social-escuela
 Género
 Racismo
 Cultura
3. Trastornos derivados
 Anorexia
 Bulimia
 Vigorexia
 Obesidad
 Trastorno Dismórfico Corporal
4. Conclusión
5. Bibliografía

3. 1. Definición y etapas:
Existen diferentes definiciones, algunas de ellas:
 Paul Schilder define el concepto de la construcción de la
propia imagen como “aquella representación que nos
formamos mentalmente de nuestro cuerpo, es decir, la
forma como éste se nos aparece”.
 Según María Cristina Recasens: “apreciación o valoración
íntima que una persona realiza de sí misma y denota en la
percepción de su cuerpo y en la actitud que manifiesta
hacia él”.

4. 1. Definición y etapas:
Para conocer bien este proceso es necesario hacer
referencia a los siguientes conceptos, que también se
desarrollan en la niñez:
 Conocimiento de sí mismo
 Autoconcepto
 Autoestima
 Estereotipo

5. 1. Definición y etapas:
IMAGEN CORPORAL:
 Definición: es lo que cada uno piensa y siente de sí mismo o
cómo se imagina que le ven otras personas.
 Factores influyentes:
• Entorno
• Medios de comunicación de masas
 Puede ser positiva o negativa.
Conflicto: quiénes somos y
quienes deberíamos ser

6. 1. Definición y etapas:
¿Tengo una imagen corporal positiva o negativa?
¿Cómo te sientes cuando te miras en el espejo?
¿Cómo te sientes cuando ves fotos de personas atractivas en revistas,
en televisión o en Internet?
¿Qué te parece que las demás personas piensan sobre tu apariencia?
¿Alguna vez evitas ciertas actividades, como hacer ejercicio o tener
relaciones sexuales porque te sientes incómodo mostrando tu
cuerpo?
¿Te sientes crítico de tu apariencia con frecuencia?
¿Puedes enumerar tres partes favoritas de tu cuerpo?
¿Sueles sentir celos de otras personas por la apariencia que tienen?

7. 1. Definición y etapas:
¿Pensáis que las
preguntas anteriores
son adecuadas para
determinar si la
imagen personal es
positiva o negativa?

8. 1. Definición y etapas:
 IMAGEN PERSONAL: se refiere a la forma de vestir, de
caminar, de actuar, etc. Lo que la sociedad juzga a
simple vista. Se modifica a lo largo de nuestra vida.
 IDENTIDAD
• PERSONAL: percepción del propio “yo interior”.
¿quién soy?, ¿qué soy?, ¿de dónde vengo?, ¿qué
quiero ser?
• SOCIAL: grupo social al que se pertenece,
categoría social, etc.
Imagen ≠ Identidad

9. 1. Definición y etapas:
¿Cuándo creéis que comienza el proceso
de construcción de la propia imagen ?
¿Qué factores influyen en la construcción de
la imagen personal?

10. 1. Definición y etapas:
¿Cuándo comienza el proceso de construcción de la propia imagen?
• Comienza desde los primeros años de vida
• 2 años: capacidad de reconocerse frente a un espejo.
• Desde la infancia nos muestran como hemos de ser para
alcanzar el éxito social.
• Cuentos: nos describen la victoria de las guapas por
encima de las feas. Ej.: Blancanieves, Cenicienta.
• Estereotipos televisivos: muñecas y color rosa para las niñas;
coches y color azul para los niños.

11. 2. Influencia en la sociedad.
¿Creéis que los medios de comunicación
influyen positiva o negativamente en la
construcción de la propia imagen?
¿Qué otros medios pensáis que pueden
influir?

12. 2. Influencia en la sociedad.
 Medios de comunicación: imponen las normas sociales
que debemos seguir. Un ejemplo claro de esto sería el
ideal de belleza de las modelos de hoy en día, o la
compra de determinados productos. Hasta el punto en
que les parece más importante dar una buena imagen a
los demás que su propia salud y bienestar.

13. 2. Influencia en la sociedad.
 Área social y escuela:
• Desarrollan su autoconcepto y autoestima.
• Influyen las opiniones de sus compañeros acerca de sí
mismos.
• Confrontación de sentimientos, opiniones y actitudes:
aprender a ceder o permanecer firme.
• Aislamiento social: desajuste o trastorno emocional.
• Regulación de la conducta del niño.
• Comunicación entre padres e hijos.
• Profesores: impartición de valores, transmisión de
expectativas sociales, influencia en el niño.

14. 2. Influencia en la sociedad.
Hubo un tiempo en el que las niñas llevaban vestidos de
nido de abeja, faldas con tablas y merceditas. En el que se
ponían sin rechistar la ropa que sus madres les compraban,
ignoraban lo que era un top y se peinaban con dos coletas.
El armario de sus hermanas adolescentes era entonces para
ellas fruta prohibida, inalcanzable hasta que superaran la
pubertad.
Hoy, esas mismas niñas se han convertido en madres y ven
cómo sus hijas de primaria no solo quieren elegir su propia
ropa, sino también cómo lo que escogen,
mayoritariamente, es aquello que ven en los programas de
televisión infantiles.
NOTICIA: ¿A quién imitan las niñas de hoy en día?

15. 2. Influencia en la sociedad.
 Los referentes de las niñas más pequeñas suelen ser las
princesas: «Están mediatizadas por la influencia de los
cuentos, en los que todavía los estereotipos están muy
marcados»,
 4 años: aún son muy dependientes del entorno, no por sus
gustos propios sino por lo que ven.
 Superada la primera infancia: el ideal pasa a ser una
adolescente triunfadora, sexy y popular. Buscan modelos
de interacción social y estereotipos que quieren imitar.
 Adolescencia • Antes: la entrada en esta fase era más tardía
• Ahora: crecen más rápido

16. 2. Influencia en la sociedad.
 Madres: vuelven a la adolescencia
 Hijas: quieren ser adultas
 ¿Hay algo que hacer para educar las preferencias
estéticas?
Silvia Álava aconseja «fomentar los gustos propios de la niña.
Está bien que elija, pero hasta un límite: si algo no es de su
edad, no debemos dárselo
NOTICIA: ¿A quién imitan las niñas de hoy en día?
Visten igual

17. 2. Influencia en la sociedad.
 Género: tradicionalmente, causante de las diferencias
sociales existentes.
 Interiorización rápida de los estereotipos de hombre y
mujer por parte de los niños.
 Coeducación: aspira a un modelo de sociedad más
justa. Se hace desde la escuela con el desarrollo de las
cualidades, habilidades y capacidades del alumno sin
sesgos de género.

18. 2. Influencia en la sociedad.
 Género:
En la escuela:
• Se representan los papeles que se suponen que
debemos cumplir cada cual
• Se imitan determinadas formas de comportamiento
• Donde se puede y se debe proseguir ese largo camino
hacia la igualdad hombres y mujeres.
• Se cree en la educación como generadora de los
cambios y mejoras sociales.

19. 2. Influencia en la sociedad.
 “La mujer es un hombre incompleto pues es pasiva y receptora
frente al hombre que es activo y el que da. El hombre es la forma y
la mujer la materia” (Aristóteles, 384-322 a.n.e)
 “Como individuo la mujer es un ser endeble y defectuoso”. (Tomás
de Aquino, 1224-1274)
 “Porque así como la naturaleza, como dijimos y diremos, hizo a las
mujeres para que encerradas guardasen la casa, así las obliga a
que cerrasen la boca”. (Fray Luis de León, 1528-1591)
 “La diferencia fundamental entre las facultades intelectuales de
ambos sexos resulta sobradamente probada por los resultados
obtenidos, siempre superiores en el hombre que en la mujer”
(Charles Darwin, 1809-1882)
Frases que nos han llamado la atención:

20. 2. Influencia en la sociedad.
 Racismo: Experimento de la Muñeca de Clark (Dr. Kenneth
Clark y Mamie Clark)
El estudio se centró en los estereotipos y la autopercepción
de los niños en relación con su etnia. Los resultados fueron
utilizados para demostrar que la segregación escolar estaba
distorsionando la mente de los jóvenes de raza negra,
haciendo que internalicen los estereotipos y el racismo,
hasta el punto de hacer que se odien a sí mismos.

21. 2. Influencia en la sociedad.
Racismo: Experimento de la Muñeca de Clark (Dr. Kenneth
Clark y Mamie Clark).
 Metodología:
• ¿Qué muñeco es negro? • Si quieres que te de uno, ¿cuál preferirías?
¿Por qué?
• ¿Qué muñeco es blanco? • ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?
• ¿Cuál es feo? ¿Por qué? • ¿Cuál es el bueno? ¿Por qué?
• ¿Cuál es bonito? ¿Por qué? • ¿A quién te pareces más de los dos? ¿En qué?
• Si se te perdiera una chocolatina, ¿quién
crees tú que te la habría quitado? ¿Por qué?
• ¿Cuál de los dos crees que de mayor va a ser
rico? ¿Por qué?
• ¿Cuál es el muñeco malo? ¿Por qué? • ¿Cuál va a ser pobre? ¿Por qué?

22. 2. Influencia en la sociedad.
Racismo: Experimento de la Muñeca de Clark (Dr. Kenneth
Clark y Mamie Clark).
https://www.youtube.com/watch?v=yWS4Z6p5fpU

23. 2. Influencia en la sociedad.
Racismo: Experimento de la Muñeca de Clark (Dr. Kenneth
Clark y Mamie Clark).
 Resultados:
Los investigadores descubrieron que los niños de raza negra
frecuentemente optaron por jugar con las muñecas blancas
más que con las negras. Cuando se les pidió a los niños que
completaran una figura humana con el color de su propia
piel, con frecuencia eligieron un tono más claro que el color
real de su piel. Los niños también le dieron atributos positivos
al color "blanco", como bueno y bonito. Por el contrario, el
"negro" fue atribuido a ser malo y feo.

24. 2. Influencia en la sociedad.
 Cultura: nos marca los estereotipos que debemos seguir y
los ideales de belleza. Diferencias entre las distintas
culturas:
Mujeres Jirafa de
Birmania
Hombres
cocodrilo
Mujeres etíopes Pies chinos Yaeba “dientes
dobles”

25. 3. Trastornos derivados:
Podemos hablar de trastornos alimentarios, como pueden ser
los siguientes:
 Anorexia nerviosa
 Bulimia
 Vigorexia
 Obesidad
 Trastorno dismórfico corporal

26. 3. Trastornos derivados:
 Trastorno restrictivo de la conducta alimentaria  Pérdida de
peso.
 Porcentaje más alto en mujeres adolescentes (95%)
 Pertenecientes a un nivel socio-económico elevado.
 Dos teorías básicas:
 Teoría fisiológica: el trastorno está relacionado con una
alteración en la regulación del hambre.
 La teoría psicológica: el trastorno a factores ambientales o
psicosociales, y psicológicos a nivel del individuo que la
padece.

27. 3. Trastornos derivados:
 Personalidad previa.
 Personas jóvenes, inteligentes, compulsivas, orientadas
hacia éxitos y logros elevados.
 Personalidad ansiosa e insensible.
 Factores desencadenantes.
 Burlas
 Problemas de tipo sexual
 Cambios emocionales anormales.

28. 3. Trastornos derivados:
Aspectos psicológicos:
Sensación de pérdida de control
Baja autoestima y aceptación personal
Sentimiento de culpa, remordimientos y rabia
Uso de la comida como mediador emocional
Impaciencia e impulsividad
Baja tolerancia a la frustración
Ideas obsesivas con la comida
Inestabilidad emocional
Comorbilidad con trastornos depresivos y de ansiedad
Insatisfacción de la propia imagen

29. 3. Trastornos derivados:
Aspectos relacionados con la bulimia:
Evitar comer en público
Relaciones pasivo-agresivas
Dependencia interpersonal
Inconstancia en las relaciones interpersonales
Excesiva implicación en los problemas ajenos

30. 3. Trastornos derivados:
 Opuesto a la anorexia.
 Preocupación por parecer demasiado pequeño o débil.
 Gran masa muscular.
 Más común en los hombres.
 Obsesión con las perfecciones, distorsión de su propia
percepción.
 Relación con el trastorno obsesivo compulsivo.
 Influencia de los medios de comunicación.
 Otros factores: burlas en el periodo escolar, cultura,
familia, cuerpo idealizado, etc.

31. 3. Trastornos derivados:

32. 3. Trastornos derivados:
 Excesiva grasa corporal  Riesgo para la salud
 No viene dado por la sobrealimentación
 Presión social relacionada con la alta ingesta alimentaria
 Relación del estado emocional con periodos de mayor
consumo de alimentos.

33. 3. Trastornos derivados:
 Apariencia normal.
 Percepción como feos y desigualados  tienden a fijarse en
detalles minúsculos de su cuerpo.
 Entrenamiento del cerebro para una percepción más realista.
 Obsesión con una deformidad imaginaria en su apariencia
física.
 Solución: cirugías plásticas.
 Sentimiento de vergüenza, depresión, ansiedad. Riesgo de
suicidio.
 Afecta a un 2% de la población
 Sufren estrés  no consiguen llevar una vida normal, miedo a
salir de casa.

34. 3. Trastornos derivados:

35. 4. Conclusión
 Tema presente en el desarrollo evolutivo del niño  etapa
infantil, adolescente y adulta.
 Gran repercusión social.
 Influencia de los medios de comunicación, ámbito
familiar, compañías o la propia percepción física y
personal.
 Labor del docente: formar a los alumnos para conocerse
a sí mismos y quererse como tal.
 Proceso que abarca toda la vida.
 Importancia de conocer que no deben cambiar por nada
ni nadie  ser uno mismo, ser único.

36. 5. Bibliografía:
 http://www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml
 http://www.atraigaelexito.com/el_autoconcepto_o_conocimiento_de_si_mismo/
 http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=influencia%20de%20la%20sociedad%20e
n%20la%20imagen%20corporal&source=web&cd=5&ved=0CCoQFjAE&url=http%
3A%2F%2Fwww.raigadas.es%2Festaticos%2Fpremios%2FimagenMujer.pdf&ei=Q_I
GVd6XB4erU_qygdgH&usg=AFQjCNHdi5IJM8_HNvPgpe3rD8qakWfYhg
 http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCE
QFjAA&url=http%3A%2F%2Fweb.educastur.princast.es%2Fproyectos%2Fcoeduca
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 http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCE
QFjAA&url=http%3A%2F%2Fpmayobre.webs.uvigo.es%2Ftextos%2Fla_construccion
_de_la_identidad_personal_en_una_cultura_de_genero.doc&ei=h-
cGVZKJHIqtUbDfgvAD&usg=AFQjCNFK7vjAKyAOGaoq_zBcQdmQJlIw6w&sig2=Y5I
QbB58cR5SR5dmICIIyw
 http://www.setcabarcelona.com/trastornos-de-la-conducta-alimentaria-
2/bulimia/