Autora: Sara Serrano Díaz

1. “DISLEXIA: ASPECTOS PRÁCTICOS
PARA EL PEDIATRA DE AP”
SARA SERRANO DÍAZ
LOGOPEDA, MAESTRA, Y PSICOPEDAGA
DIRECTORA DEL CENTRO ÁBACO LOGOPEDIA,
PROFESORA DE LA UCM FACULTAD DE EDUCACIÓN

2. HANS CHRISTIAN ANDERSEN

3. AGATHA CHRISTIE

4. Y MUCHOS
MÁS…
CHLOE,
MARTA,
CARLOS,
CLAUDIA.
PAWEL…..

5. PRIMER MITO
LA DISLEXIA NO EXISTE

6. HAY QUE DIFERENCIAR
DISLEXIA VS. RETRASO EN LA
ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE VS.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS.

7. RASGOS COMUNES:
• DIFICULTADES PARA DECODIFICAR LAS
PALABRAS ESCRITAS: ERRORES DE
INVERSIÓN, SUSTITUCIÓN, OMISIÓN,
ADICCIÓN…
• DIFICULTADES PARA REALIZAR LA
CONVERSIÓN FONEMA-GRAFEMA
• SALTOS DE LÍNEA
• AUSENCIA O ERRORES CON LOS SIGNOS
DE PUNTUACIÓN
• DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN

8. 2º 3º Y 4º MITO
LA DISLEXIA NO TIENE
DIAGNÓSTICO
SOLO SE DIAGNOSTICA DE 8 A 11
AÑOS
ES PELIGROSO DIAGNOSTICAR A
UN CHICO CON DISLEXIA.

9. TEST ESTANDARIZADOS
IMPORTACIA DE LA INTERVENCIÓN
TEMPRANA PARA UNA REEDUCACIÓN
EXITOSA.

10. 5º MITO
LOS NIÑOS CON DISLEXIA ESTÁN ATRASADOS EN EL
DESARROLLO
LOS DISLÉXICOS NO SON INTELIGENTES
INTELIGENCIA Y HABILIDAD PARA LEER SON SINÓNIMO.

11. 6º MITO
EXISTE LA DISLEXIA
LEVE

12. 7º MITO
LA DISLEXIA AFECTA A CHICOS
QUE HABLAN CASTELLANO

13. 8º MITO
REPETIR UN CURSO, HACE
SUPERAR LA DISLEXIA

14. 9º MITO
LA DISLEXIA ES UN PROBLEMA
VISUAL

15. 10º MITO
LOS NIÑOS DISLÉXICOS INVIERTE
LETRAS O VEN LAS COSAS AL
REVÉS

16. 11º MITO
SOY DISLÉXICO PORQUE NO
DIFERENCIO ENTRE DERECHA E
IZQUIERDA

17. 12º MITO
LA DISLEXIA SE CURA LEYENDO 20
MINUTOS AL DÍA

18. 13º MITO
LA DISLEXIA SE SUPERA CON
EL TIEMPO

19. 14º MITO
TENER ALUMNOS CON
DISLEXIA EN UNA CLASE
SUPONE BAJAR EL NIVEL
ACADÉMICO Y DE
RENDIMIENTO

20. 15º MITO
ES MEJOR NO HABLAR DEL TEMA.
CUANTAS MENOS PERSONAS LO
SEPAN MEJOR

21. 16º MITO
LA DISLEXIA ES CONSECUENCIA
DE UNA MALA EDUCACIÓN POR
PARTE DE PADRES,
EDUCADORES…

23. • “La atención a los denominados Trastornos de
Aprendizaje (lecto-escritura y cálculo) propios del
Sistema Educativo, sólo se deberá derivar para
diagnóstico diferencial o segunda opinión, mediante
solicitud del EOEP2 (Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de Educación) al Médico Pediatra o
Médico de Atención Primaria, acompañada de un
informe justificativo. “
• “Esta guía consta de dos partes, en la primera se
abordan las patologías del lenguaje, habla, voz y
patologías mentales, cuya atención es competencia del
sistema sanitario, y en la segunda se citan brevemente
los trastornos del aprendizaje, competencia del
sistema educativo.”

24. • Real Decreto 1030/2006, de 15 de septiembre, por el que se
establece la cartera de servicios comunes del Sistema Nacional de
Salud y el procedimiento para su actualización (BOE Nº 222, de 16
de septiembre de 2006).
• 2 Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica son
equipos multidisciplinares de la Consejería de Educación, están
distribuidos por zonas y cada uno de ellos tiene a su cargo los
colegios de la zona correspondiente. Cuando el profesor-tutor del
aula detecta a los niños con bajo rendimiento, se pone en contacto
con el EOEP para que evalúe y oriente sobre estos niños. (Para
más información consultar Orden de 9 de diciembre de 1992, BOE
de 18 de diciembre de 1992; Real Decreto 696/1995, BOE de 2 de
Junio de 1995 y Orden de 14 de febrero de 1996, BOE de 23 de
febrero de 1996).

25. CUADRO DE TRASTRORNOS
TRASTORNOS
DEL
APRENDIZAJE
DERIVABLES
CON EL OBJETIVO ÚNICO
DE DIAGNÓSTICO
DIFERENCIAL Y CON
PETICIÓN EXPRESA DEL
E.O.E.P.
• DISLEXIA EVOLUTIVA
• DISGRAFÍA EVOLUTIVA
• DISCALCULIA

26. RECURSOS:
http://www.madridconladislexia.org/
http://www.colegiologopedasmadrid.com/

27. GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN
PROPONEMOS PASAR DE
“APRENDER A LEER A LEER PARA
APRENDER”
(BAKER&BROWN, 1984)
CENTRO DE LENGUAJE Y APRENDIZAJE
saraserr@pdi.ucm.es
abacologopedia@hotmail.com

28. BIBLIOGRAFÍA
• ALAN G. KAMHI.(2014). Improving Clinical Practices for Children With
Language and Learning Disorders .LSHSS
• BEN FOSS. (2013) The Dyslexia Empowerment Plan: A Blueprint for
Renewing Your Child's Confidence and Love of Learning
• CARROLL Y SNOWLING, M. (2004). A prospective study of the
relationship between specific languge impairment, psychological disorders
and reading retardation. Journal of Child Psychology.,31.
• DALE WILLOWS. Instituto para estudios de la educación. Universidad de
Toronto OISE
• MANUELA DAISHY, C. (2005). Causas familiares de comprensión lectora
en los estudiantes.
• PUENTE, A. (1994). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Madrid: CEPE.
• PUENTE, A. (2001). El viaje de las letras y los problemas de lectura.
Madrid: Biblioteca Nueva.
• UCEIRA REY, E. (2013). Procesos cognitivos implicados en la escritura.
Revista FEPAL.