last chapter

1. SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS
• Pendidikan Inggeris berkembang di Tanah Melayu
setelah penubuhan Penang Free School (1816).
• Sekolah ini dikuasai oleh para mubaligh Kristian
dan bahasa Inggeris dijadikan bahasa pengantar
utama.
• Bagi menjamin kualiti sukatan pelajaran -
kerajaan British mengambil alih sekolah dengan
tujuan mengeluarkan pegawai tadbir rendah bagi
memenuhi keperluan kuasa pentadbiran British.

2. SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS
• Komuniti Cina dan India - kebanyakan
yang menetap di bandar berpeluang
memasuki sekolah vernakular Inggeris.
• Komuniti Melayu – golongan kelas atasan
lebih diberikan keutamaan berbanding
kelas bawahan untuk memasuki sekolah
tersebut. (Chelliah, 1940)

3. SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS
• Pelajar lepasan sekolah tersebut
berpeluang melanjutkan pelajaran ke
peringkat kolej dan universiti (dalam
atau luar negara).
• Mereka juga boleh memegang jawatan
tertentu dalam pentadbiran British dan
dipandang tinggi oleh masyarakat.

4. SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS
• Setiap komuniti etnik di Tanah Melayu telah
mempunyai bentuk sistem pendidikan tersendiri
(diwarisi budaya dan peradaban masing-masing).
• Ikatan erat terhadap sistem nilai warisan asal
mempengaruhi setiap komuniti etnik untuk terus
mempertahankannya daripada tergugat.
• Justeru, proses pelaksanaan Dasar Pendidikan
Kebangsaan sebagai teras kesepaduan sosial telah
berhadapan dengan cabaran khususnya selepas
negara mencapai kemerdekaan.

5. DASAR PENDIDIKAN DALAM TEMPOH
1945 - 1970
usaha
• Pemupukan semangat kesepaduan sosial
dalam pendidikan
kesan
• kurang berhasil disebabkan perbezaan latar
belakang budaya & warisan peradaban
punca
• setiap pihak berusaha mempertahankan
sistem pendidikan &bahasa ibunda masing-masing

6. DASAR CHEESEMAN 1946
INTI PATI UTAMA DASAR CHEESEMAN
pendidikan peringkat rendah percuma &
penggunaan bahasa ibunda dibenarkan
Pendidikan Inggeris pada peringkat rendah.
Pada mereka yang berkelayakan boleh
meneruskan pelajaran ke peringkat menengah
Peluang pendidikan yang sama kepada
golongan wanita
menumpukan ke arah
penyatuan antara etnik
yang berbeza kesan
daripada peperangan

7. Dasar diperdebat:
• 1. Dari sudut penggunaan bahasa
perantaraan
• 2. Jangka masa perubahan yang boleh
dibuat
• 3. Isu daripada kaum cina – setiap
pihak perlu diberi
• peluang secara percuma untuk
memasuki sekolah Inggeris di
peringkat rendah /menengah
Punca dasar tidak
berjaya dilaksanakan:
•1. Kekurangan tenaga pengajar untuk
sekolah Inggeris
• 2 . Ketiadaan kuasa untuk
melaksanakannya

8. JAWATANKUASA CAR-SAUNDERS 1947
Kaum Cina – menggugat
kedudukan mereka di
peringkat pengajian tinggi
Kaum India – lebih
mementingkan bahasa
Hindi / Tamil untuk
diketengahkan di Jabatan
Pengajian India
Punca penyatuan menerusi
penggunaan bahasa
Melayu sebagai bahasa
pengantar sukar dicapai:
Kedua-dua komuniti
usulkan bahasa dan sistem
nilai budaya mereka terus
dilindungi( Fennell 1968)
Kaum Melayu –
percanggahan pandangan
golongan pendidikan
Melayu Tradisi dengan

9. JAWATANKUASA HUBUNGAN ANTARA
KAUM 1949
• Tarikh ditubuhkan – Januari 1949
• Matlamat – memupuk penyatuan dalam
masyarakat majmuk bagi membina negara
bangsa baharu yang merdeka
• AJK(berlainan etnik):
1. Dato’ Onn Jaafar (Melayu)
2. Tan Cheng Lock (Cina)
3. Thuraisingham (India)

10. • Usul kaedah mencapai perpaduan:
1. B. Melayu & b. Inggeris wajib diajar di
sekolah
rendah
2. Sekolah kebangsaan akan ditubuhkan bagi
menyatukan etnik
yang berbeza. B. Melayu & b. Inggeris
diguna sebagai bahasa
perantaraan
3. B. ibunda masing-masing masih boleh diajar

11. Punca penyatuan
sukar dicapai
setiap komuniti etnik mempertahankan sistem
pendidikan yang diwarisi

12. +
PERKEMBANGAN DASAR
PENDIDIKAN : ERA PENJAJAHAN
DI TANAH MELAYU (1800-1945)

13. • Sehingga tahun 1920 – dua bentuk pendidikan
menjadi keutamaan British :
1. Pendidikan Inggeris yang disediakan oleh British (free
schools) dan golongan mubaligh Kristian – majoriti
diberikan kepada kelompok Melayu kelas atasan dan
komuniti bukan Melayu.
2. Pendidikan vernakular difokuskan kepada kelompok
Melayu kelas bawahan – yang ditubuhkan oleh Gabenor
Cavenagh setelah berjaya mendapatkan peruntukan
kewangan untuk membina Sekolah Vernakular Melayu di
Melaka, Pulau Pinang dan Seberang Prai pada tahun
1862.
3. Sekolah berkenaan diasaskan mengikut dasar
pendidikan British di Negeri - negeri Selat (Chelliah
1940). Sekolah ini lebih menumpukan kepada perkara
asas seperti membaca, mengira, menulis dan pertanian.

14. 4. Selepas tahun 1920-an, dasar pendidikan Inggeris
adalah berdasarkan pendidikan vernakular
dengan menekankan empat bahasa, iaitu, Tamil,
Inggeris, Melayu dan Mandarin.
5. Situasi ini telah merancakkan lagi pemisahan
komuniti yang berbeza mengikut etnik dan
budaya masing-masing.
6. Tempoh pendudukan Jepun (1942-1945) –
bahasa Jepun digunakan sebagai bahasa
perantaraan dalam bidang pendidikan, manakala
sistem pendidikan berdasarkan bahasa Inggeris
dan Cina disekat.
7. Pentadbiran Jepun tidak menunjukkan inisiatif
untuk menganggu sistem pendidikan Melayu
(Fennell 1968)

15. DASAR PENDIDIKAN (1945-1970)
Laporan Barnes
1951
Laporan Fenn
Wu 1951
Ordinan
Pendidikan 1952
Laporan Razak 1956
Laporan Rahman
Talib 1960

16. Laporan Barnes 1951
• Dipengerusikan oleh L.J. Barnes.
• Matlamat untuk memperbaiki dan menyemak
bentuk pendidikan Melayu.
Hasilnya- Bahasa Inggeris and Bahasa Melayu
digunakan sebagai bahasa perantaraan di
sekolah rendah

17. Sekolah vernakular digantikan dengan sistem
pembelajaran kebangsaan sekolah rendah WAJIB
menggunakan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
sebagai bahasa pengantar.
Peringkat menengah, bahasa Inggeris
digunakan seagai bahasa pengantar.
Laporan dilihat kurang memupuk
hubungan etnik, dan mendapat
tentangan daripada kaum bukan
Melayu terutamanya kaum Cina.

18. Laporan Fenn Wu 1951
• Dipengerusikan oleh William P. Fenn –
merupakan seorang ahli Lembaga Sekolah
Tinggi Cina dan Wu The Yao – merupakan
pakar daripada Persatuan Bangsa Bangsa
Bersatu (PBB).
• Matlamat-Menyemak semula sistem
pendidikan komuniti Cina.

19. Mempertahankan kedudukan sekolah
Cina dan mendesak kerajaan memberikan
bantuan kewangan
Gesaan agar sekolah Cina tidak memfokuskan
bentuk,kaedah dan sukatan pelajaran dari
China kerana mereka telah pun mendiamai
Tanah Melayu .(Ghock 2005)
Kedudukan bahasa Cina sebagai bahasa
terbesar di dunia. Sekolah vernakular
tidak boleh dihapuskan sehingga komuniti
Cina merasakan tidak perlu.
T
I
G
A
U
S
U
L

20. Kesannya,
• Laporan menunjukkan usaha utuk menjadikan
bahasa Melayu dan bahasa Inggeris sebagai
bahasa utama agak sukar
• Oleh sentimen yang kuat untuk
mempertahankan bahasa masig masing sangat
tinggi dan menyulitkan usaha ke arah
kesepaduan sosial.

21. Ordinan Pendidikan 1952
• Tujuan untuk menggantikan laporan sebelum ini
dan menetapkan bahasa Melayu/Inggeris
sebagai bahasa perhubungan di sekolah rendah.
• Jumlah pelajar bukan Melayu > 15 orang maka
kemudahan bahasa Cina dan Tamil disediakan.
• Peringkat menengah, bahasa Inggeris digunakan.

22. Komuniti Melayu berasa tergugat
dengan penekanan penggunaan
bahasa Inggeris – meminta
kerajaan memartabatkan bahasa
Melayu.
Komunit Cina dan India
menolak usul – menggugat
budaya dan bahasa warisan.

23. Laporan Razak 1956
• Dasar pertama setelah mencapai kemerdekaan.
• Lebih memartbatkan bahasa Mealyu seterusnya
untuk pembinaan negara bangsa.

24. • Sekolah Rendah Kebangsaan (SRK) yang
menggunakan bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar.
• Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan (SRJK) yang
menggunakan bahasa Cina atau bahasa Tamil sebagai
bahasa pengantar.
• Penggunaan sukatan pelajaran, sistem peperiksaan,
latihan pengurusan dan sistem nazir yang sama.
• Bahasa Melayu diajdikan sebagai kursus wajib untuk
semua pelajar.

25. Persekolahan peringkat menengah, kesemua
mereka dialihkan ke sekolah kebangsaan yang
menggunakan bahasa Malaysia sebagai bahasa
penghantar.
Sekolah-sekolah menengah jenis kebangsaan yang
menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantar beransur-ansur ditukarkan menjadi
sekolah kebangsaan sehinggalah ke peringkat
universiti.

26. Laporan Ahmad Talib 1961
• Tujuan untuk memantau Ordinan Pelajaran 1957.
• Telah diluluskan pada bulan Ogos 1960 dan dimaktubkan
dalam Akta Pendidikan 1961 pada Oktober 1961.

27. • Bahasa Melayu dijadikan bahasa pengantar di
sekolah dan universiti.
• Pelajaran percuma untuk sekolah rendah
kebangsaan.
• Jemaah Nazir Persekutuan diwujudkan.
• Pelajaran vokasional diperkenalkan.
• Sekolah pelajaran lanjutan merupakan persekolahan
sehingga umur 15 tahun.
• Murid-murid akan naik darjah secara automatik.

29. Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Vernakular
Dua jenis sekolah yang dibiayai oleh kerajaan
Sekolah Kebangsaan
• Bahasa Pengantar – Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan ( = Sekolah Vernakular
)
• Bahasa Pengantar – Bahasa Cina , Bahasa
Tamil

30. • Kurikulum kedua-dua jenis sekolah pada
keseluruhan adalah sama.
• Sukatan mata pelajaran Bahasa Melayu di Sekolah
Jenis Kebangsaan lebih mudah berbanding dengan
Sekolah Kebangsaan.
• Walaupun terdapat beberapa penyesuaian yang
dilaksanakan oleh pihak kementerian dalam
kurikulum, namun penyesuaian tersebut tetap
memenuhi Falsafah Pendidikan Negara, iaitu untuk
melahirkan pelajar yang seimbang dalam aspek
rohani, jasmani, intelek dan emosi.

31. Kepentingan pengekalan kepelbagaian
struktur aliran sekolah

32. Kelemahan pengekalan kepelbagaian struktur
aliran sekolah
• Tidak dapat memupuk perpaduan kaum.
• Murid-murid daripada pelbagai kaum
terpisah.
• Melalui sistem pendidikan yang berbeza-beza.
• Penggunaan bahasa yang berbeza-beza
sebagai pengantar.

33. Cabaran Dalam Pendidikan
Dan Bahasa

34. •Setakat ini, kepelbagaian penggunaan bahasa pengantar dan
kurikulum tidak banyak menimbulkan masalah tetapi cabaran
tidak dapat dielakkan, terutama antara pendidikan
kebangsaan dengan pendidikan vernakular.
•Majoriti etnik Cina yang diwakili oleh Dong Jiao Zong berkata
sekolah vernakular sejak bertahun dahulu tidak pernah
mengakibatkan polarisasi antara etnik, malah meningkatkan
daya saing negara di peringkat antarabangsa.
•Berdasarkan kajian, pelajar Cina yang mendapat pendidikan
Sekolah Kebangsaan dan pendidikan Inggeris, lebih mudah
bergaul dengan etnik Melayu berbanding dengan para pelajar
Sekolah Jenis Kebangsaan.

35. • Dong Jiao Zong meminta kerajaan bersikap lebih terbuka dalam memberi
layanan sama rata kepada sekolah pelbagai aliran.
Rukun pertama dari 3 rukun bagi politik Cina ialah mempertahankan
pendidikan Cina.
Rukun Kedua ialah mempertahankan penerbitan akhbar Cina.
Rukun ketiga ialah mempertahankan persatuan Cina (huatuan) yang
melibatkan persatuan seperti persatuan rumah ibadat,puak dan bahasa.
Sejak dari dahulu lagi kerajaan tidak menafikan hak bukan melayu untuk
mendapatkan pendidikan dalam bahasa ibunda mereka.
Malah ramai anak Melayu bersekolah di SJKC untuk mempelajari bahasa dan
budaya Cina,sekaligus sebagai satu kelebihan kepada pelajar Melayu untuk
menguasai bahasa etnik lain.
“Memorandum Pendidikan Persekutuan Malaya” dikemukakan supaya
bahasa Cina, Tamil, Inggeris dan Melayu diberikan layanan sama rata dan
disenaraikan sebagai bahasa rasmi.

36. KOMITMEN KERAJAAN
•Akta pelajaran 1961 Seksyen 21(1B) memberi kuasa kepada Menteri Pelajaran
untuk menutup atau memansuhkanSekolah Jenis Kebangsaan dan ini amat
ditakuti oleh persatuanCina.
•Tetapi atastolak ansur, pada tahun 1955 Menteri Pelajaran dengan berani
menarik balik kuasa atau peruntukan itu dengan membentangkan Akta Pelajaran
baru pada 1996 yang mengambil kira kepentingan dan permintaan etnik Cina.
•Matlamat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Negara dijangka dapat
dicapai melalui suatu SistemP endidikan Kebangsaan, yang memperuntukkan
bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantara utama, kurikulum kebangsaan
dan peperiksaan yang sama.

37. •Sistem pendidikan hari ini mesti memenuhi keperluan satu Malaysia,
tetapi kanak- kanak dipisahkan sejak kecil dan apabila membesar agak
sukar untuk mereka memberikan kerjasama antara satu sama lain.
•Pelajar etnik Cina yang mendapat pendidikan Inggeris kurang identiti
kecinaannya, lebih mudah untuk bergaul dengan etnik yang lain.
•Menurut Haris(1990) bahasa ialah penghalang kepada integrasi jika
kumpulan ras dan etnik mahukan pengekalan bahasa mereka sebagai
alat untuk menyampaikan kebudayaan dan nilai- nilai sosial.
•Kerajaan memberi jaminan akan terus mempertahankan sekolah
vernakular seperti SJKC yang telah diiktiraf sebagai sebahagian dari
sistem pendidikan Negara.
•Pembangunan sistem pendidikan Negara melalui kewujudan sekolah
vernakular mampu melahirkan rakyat yang mempunyai nilai
tambahan pabila dapat menguasai lebih dari satu bahasa.