Aprendizaje mediante Proyecto para el Consumo

1. “¿SABEMOS QUÉ COMPRAMOS? CONSUME CONSCIENTE”
¿A qué niveles y áreas va dirigido el proyecto?
¿Cuál es nuestro entorno de trabajo?
SECUENCIA DE TRABAJO:
¿Cuál será el producto final?
¿Cómo vamos a evaluar el proyecto?
EVALUACIÓN INICIAL:
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO:
RÚBRICA de EVALUACIÓN del PROYECTO
​CALIFICACIÓN:
​REFLEXIÓN DOCENTE:
​EVALUACIÓN FINAL
¿A qué niveles y áreas va dirigido el proyecto?
El presente proyecto va dirigido al nivel de 2º / 3º de Educación Secundaria y las áreas implicadas son las de Ciencias, Tecnología, Sociales,
lengua, Informática, y en andalucía también podría estar implicado Ed.para la Ciudadanía. Contaremos con el apoyo del equipo directivo a la
hora de coordinar y/o modificar horarios, espacios y agrupamientos y de facilitar los recursos necesarios para llevarlo a cabo. Tendremos
también el apoyo del coordinador TIC del centro, que nos ayudará en el uso de las herramientas TICs y la difusión del proyecto a través de la
web del centro.Por otro lado, también contaremos con la colaboración del departamento de Orientación y de la PT del centro para facilitar y
asegurar la plena participación de alumnado con Necesidades Educativas Especiales en el proyecto.

2. ¿Cuál es nuestro entorno de trabajo?
Nos encontramos en un entorno de núcleo urbano y con unas condiciones socioeconómicas de tipo medio. Existe un elevado número de
alumnos y alumnas por aula, más de treinta, y el profesorado tiene al menos 20 horas lectivas y el resto de horas las dedica a realizar
guardias y reuniones de Departamento, sin tiempo específico para dedicarlo a la preparación de materiales.
Como dato interesante con el desarrollo de nuestro proyecto, decir, que cercano al centro hay dos grandes superficies comerciales y también
subsisten algunos pequeños comercios de barrio. No existe ninguna tienda de comercio justo cerca, solo hay una tienda de comercio justo en
la localidad.
La URL al CANVAS con el diseño inicial del proyecto:
https://docs.google.com/drawings/d/1x2yqUPQ7KyJOY1pyTNXtygrq­lLrrikrJcvVcFk­V0s/edit
SECUENCIA DE TRABAJO:
DESCRIPCIÓN DEL PASO A SEGUIR
TIPO DE AGRUPAMIENTO
1. Introducción al tema que vamos a trabajar y
despertar la motivación e interés de los
alumnos/as por el tema
EVALUACIÓN INICIAL
Trabajo con todo el grupo clase
2. Investigación en la red sobre la extracción de
materias primas y sus consecuencias sociales y
políticas: Lectura de artículos y aclaración de
conceptos.
Trabajo en parejas

3. 3. Comparar el etiquetado de tres productos
usuales: uno de marca conocida, otro de comercio
justo y otro sin datos.
Trabajo en parejas
4. Visita a un centro de comercio Justo. Trabajo con todo el grupo clase
5. Elección de un coordinador de grupo y elección
de trabajo en alguna de estas tres propuestas:
­ Consecuencias sociales y medio ambientales de
la extracción de materias primas
­El comercio justo
­ Campaña de concienciación sobre consumo
consciente
Trabajo en pequeños grupos de
4 / 5 miembros.
6. Búsqueda de información por internet y mediante
trabajo de campo (entrevistas a consumidores y
comerciantes).
Trabajo en pequeños grupos de
4/5 miembros.
7. Producción por grupos de productos parciales
con ayuda de alguna herramienta TIC que el el
grupo elegirá de entre estas: vídeo, póster digital,
mapa geolocalizado.
Trabajo en pequeños grupos de
4/5 miembros.
8. Puesta en común en clase de los distintos
productos parciales para generar debate y
retroalimentación.
Trabajo con todo el grupo clase
9. Subir al blog de “Consumo Consciente” por parte
de los coordinadores de grupo todos los productos
parciales generados por los alumnos/as con el
Trabajo individual y en grupo

4. asesoramiento del coordinador TIC.
10. Difusión del producto final con enlace desde la
página web del centro al blog de​ “Consume
Consciente” ​creado. También se realizarán
sesiones de visionado de los contenidos del blog
con posteriores charlas debate invitando a
participar a padres, madres, compañeros/as y otros
miembros de la comunidad como comerciantes y
representantes de la administración local.
Exposición en el recibidor del centro de los carteles
y posters sobre consumo consciente.
Trabajo en comunidad de
aprendizaje.
La difusión de todos los productos generados a través del blog, mediante sesiones de visionado con charlas debate posteriores a realizar con
compañeros, padres y madres del centro y otros miembros de la comunidad como comerciantes y representante de la administración. Se
trabajará en comunidad de aprendizaje
¿Cuál será el producto final?
El producto final de nuestro proyecto es la creación de un blog “​Consume Consciente” ​en el que los alumnos cuelguen los datos extraídos
de la investigación realizada sobre la extracción de materias primas y las consecuencias sociales y políticas que tienen en las comunidades
donde se producen. Las herramientas Tics que pueden usar son : el vídeo, el poster digital y el mapa geolocalizado. Los alumnos/as también
subirán al blog su reflexión personal escrita sobre las consecuencias de estas prácticas.
El otro producto final que surge de este proyecto, es la necesaria campaña de concienciación al alumnado sobre el consumo, esta campaña
se puede realizar tanto mediante la realización de posters digitales colgados en el blog y la web del centro, como cartelería colgada en el
recibidor y por las paredes del centro
Otro producto final es realizar un mercadillo en el centro de productos procedentes del comercio justo.

5.
¿​Cómo vamos a evaluar el proyecto?
Seguiremos un tipo de evaluación formativa para ir analizando en cada momento cómo estamos avanzando en el proyecto y cómo se va
produciendo el aprendizaje del alumnado. Para ello, seguiremos una secuencia de trabajo y en cada fase de la misma estableceremos
objetivos de aprendizaje y los datos que debemos recabar y analizar para evaluar la adquisición de los objetivos de aprendizaje propuestos.
La evaluación inicial servirá para detectar las experiencias y conocimientos previos, y prepararles para la participación activa en el proyecto.
Por lo tanto, es una actividad de motivación y con ella tendremos que crear la necesidad de realizar un proyecto sobre consumo consciente
para conocer las consecuencias del consumo actual y sentir la necesidad de un nuevo consumo más justo para la humanidad y en general
para el medio ambiente.
Para ello se ha propuesto una evaluación inicial que además de ser informativa y formativa pretende averiguar la creatividad que podemos
encontrar para enfrentarse a retos y participar activamente en su superación mediante un análisis que detecte los problemas y proponga
soluciones para solventarlos.
Otro concepto importante es la autoevaluación de los estudiantes, para ello, necesitan datos que permita ajustar sus estrategias de
aprendizajes. Datos que se les proporcionará como, por ejemplo, las rúbricas, que permitirá que el estudiante reflexione sobre sus
actuaciones y analize su producción. Se les pedirá que hagan un diario digital de aprendizaje libre , en el que recogerán datos no solo de
narración de lo que ocurre en clase, sino también que incorpore crítica, reflexiones y dificultades encontradas. Este ayudará no solo a la
autoevaluación del alumno, sino a la evaluación del alumno por el profesor.

6. EVALUACIÓN INICIAL:
SECUENCIA
PROYECCIÓN VIDEOS SOBRE
EL PROYECTO A REALIZAR
SE REALIZARÁ UN DEBATE
SOBRE PREGUNTAS
CLAVES
OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Con esta actividad se
comprobará el grado de
conocimientos que los
alumnos tienen
sobre el proyecto que se
propone. De esta forma
se adecuarán los
contenidos
https://www.youtube.com/watch?v=9DM
UT9LOtD0&nohtml5=False
¿De donde se extraen las
materias primas.?
https://www.youtube.com/watch?v=0yc­L
al­FA0&nohtml5=False
¿ Que consecuencias trae la
extracción de materias
primas en nuestra
sociedad?
https://www.youtube.com/watch?v=s6s0l
0g­jlw
¿Como se fabrican las
cosas que consumimos?
Leer un texto del capítulo 2
del libro:Sierra i Fabra,
Jordi. “La piel de la
memoria”.Zaragoza:
Edelvives, 2015. Sobre
como es la vida de un niño
esclavo en una plantación
de cacao. Removerá las
conciencias sobre la
esclavitud y explotación
infantil.

7.
https://www.youtube.com/results?search
_query=QUE+ES+EL+CONSUMO+JUS
TO&nohtml5=False
¿Qué es el comercio justo?
*Preparar
una visita a una tienda de
comercio justo.
*Proponer en el centro
realizar una actividad donde
se puedan vender
productos a precio justo
*T​ormenta
de ideas para conocer, a
nivel de clase, los términos
que relacionan con el
consumo, sus
consecuencias ambientales
y el significado de
comercio justo
*​Una vez anotados los
términos en la pizarra, se
buscará entre
todo@s, un significado
inicial para los mismos
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

8.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO:
Para conocer cómo va su aprendizaje y su participación en el proyecto, el alumnado dispone de diferentes instrumentos de evaluación,
propuestos en la secuencia de trabajo y en el apartado de calificación, aunque lo idóneo es una rúbrica que incide en el aspecto social del
aprendizaje y por ello se propone la siguiente:
PUNTUACION
Objetivos sociales
Escucho atentamente a los
demás e intento escuchar a
los demás
Explico a los demás los
motivos de mi
comportamiento de forma
clara

9. Soy capaz de explicar
cualquier tema sin ofender a
los demás
En las conversaciones
respeto el turno de palabra
Mi participación ha sido
fundamental en el proyecto.
He aportado adecuadamente
ideas en la realización del
proyecto.

10.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
INDICADORES
VALORES O NIVELES DE DOMINIO
EXCELENTE
BIEN
REGULAR
MAL
Investigación en
Internet.
Investiga por iniciativa
propia las
consecuencias
medioambientales y
socioeconómicas que
se produce en el
sistema de relaciones
de explotación
económicas.
Investiga
atentamente y de
manera autónoma la
extracción de los
recursos naturales y
origen de los productos
manufacturados
Investiga si se les guía
sobre la extracción de las
materias primas y origen de
los productos elaborados.
Investiga de
manera
incompleta en
Internet aunque
sea guiada, sobre
la extracción
de las materias
primas, origen de
los productos
elaborados.
Elaboración de
murales mapas
geolocalizados y
presentaciones
digitales.
Elabora por iniciativa
propia de murales,
mapas geolocalizados
de materias primas y
presentaciones digitales
Elabora
atentamente y de
manera autónoma
murales, mapas
geolocalizados de
Elabora de manera guiada
murales, mapas
geolocalizados de materias
primas y presentaciones
digitales sobre las
Elabora de forma
incompleta
murales, mapas
geolocalizados y

11. sobre consecuencias
socioeconómicas
y medioambientales.
materias primas y
presentaciones
digitales sobre las
consecuencias
socioeconómicas y
medioambientales
consecuencias
socioeconómicas y
medioambientales.
presentaciones
digitales sobre
las materias
primas y las
consecuencias
socioeconómicas
y
medioambientale
s.
Participación en
trabajos en grupos​.
Participa e interviene,
manteniendo interés por
hacer aportaciones al
grupo para
realización del trabajo.
Participa e interviene
aceptando
generalmente
opiniones diferentes a
la suya sobre como
investigar, elección de
datos y como realizar
la tarea.
Participa e interviene
respetando progresivamente
las propuestas de los demás
para la investigación,
elaboración de murales,
mapas geolocalizados y
presentaciones digitales.
Participa en
trabajo en grupo
sin aceptar
opiniones
diferentes a la
suya para llegar a
un acuerdo.
Reflexión sobre
las consecuencias
medioambientales
y sociales de la
explotación de
recursos naturales
y producción de
productos
industriales.
Reflexiona y compara
situaciones diversas de
explotación de los
recursos
naturales y la
elaboración de
productos industriales y
sus consecuencias
medioambientales.
Reflexiona
sobre situaciones
diversas de la
explotación de los
recursos
naturales y la
elaboración de
productos industriales
y sus consecuencias
Reflexiona
sobre situaciones concretas,
de forma guiada, de las
consecuencias sociales
y medioambientales de la
explotación de los recursos
naturales.
Reflexiona de
forma incompleta
sobre una
situación
concreta de
explotación de
recursos
naturales y sus
consecuencias

12. medioambientales y
sociales.
medioambientale
s y sociales.
Valoración
positiva de la
importancia del
comercio justo y de
un consumo
responsable.
Valora de forma sencilla
y clara poniendo
ejemplos sobre el
comercio justo y el
consumo responsable.
Valora de forma
sencilla la importancia
del comercio justo y de
un consumo
responsable.
Expresa sus ideas poco claras
y le cuesta valorar la
importancia del comercio
justo y el consumo
responsable.
Expresa sus
ideas con
dificultad y le
cuesta sacar
conclusiones
sobre el
comercio justo y
el consumo
responsable.

13.
CALIFICACIÓN:
Herramientas
de Evaluación
Sin proceso de
adquisición
En proceso de
adquisición
Adquisición
superada
Excelente Adquisición
Rúbricas de
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
Valoración
negativa en el
producto
conseguido, el
proceso seguido,
el trabajo
individual y el
trabajo grupal
0 puntos
Valoración
negativa en el
proceso, el trabajo
grupal y el producto
conseguido
2 puntos
Valoración
negativa en el proceso
4 puntos
Valoración positiva en
en el producto
conseguido, el proceso
seguido, el trabajo
individual y el trabajo​
grupal
6 puntos
Portafolio
No hay
planificación del
trabajo realizado
no se registra la
actividad realizada
y no hay
reflexiones
0 puntos
Hay planificación
del trabajo pero el
registro de actividad
individual y grupal
tiene numerosas
lagunas y no hay
reflexiones
1 punto
Hay planificación del trabajo y las
actividades individuales quedan
registrada, el registro de
actividades grupales tiene
lagunas y no hay reflexiones
2 puntos
Hay planificación del
trabajo, las actividades
individuales y grupales
quedan registradas y hay
reflexiones
3 puntos
Diario de clase
Se recogen
incidencias
negativas
regularmente, a
Se recogen
incidencias
negativas
Se recogen incidencias negativas
regularmente en el
funcionamiento del grupo
0,5 puntos
Sin incidencias negativas
en el trabajo individual y
grupal
1 punto

14. nivel individual y
grupal
0 puntos
regularmente en el
trabajo individual
0, 25 puntos
REFLEXIÓN DOCENTE
Sobre el proceso y el resultado para ir avanzando en un proceso de mejora continua
ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de logro
Puntuación 1­10
Observaciones y
propuestas de mejora
Los objetivos se han formulado en función de unos
estándares de aprendizaje evaluables que concretan los
criterios de evaluación.
La selección y temporalización de contenidos y actividades ha
sido ajustada.
La programación del proyecto facilita la flexibilidad de las
clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los
alumnos lo más posible.

15.
Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y
conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un
seguimiento del progreso de los alumnos.
La programación del proyecto ha sido realizada en
coordinación con el resto del profesorado.
DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de Logro
Puntuación 1­10
Observaciones y
propuestas de mejora
Antes de comenzar una actividad se ha expuesto o justificado el plan de
trabajo y criterios de evaluación
Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de
los alumnos y se han construido sobre sus conocimientos previos.
La distribución del tiempo en el aula es la adecuada.

16. Se han utilizado recursos variados.
Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden
y que sepan pedir aclaraciones.
Las actividades grupales son suficientes y significativas.
El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
EVALUACIÓN FINAL:
EVALUACIÓN FINAL
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de Logro
Puntuación 1­10
Observaciones y propuestas de
mejora
Los alumnos han alcanzado mejores
conocimientos al final del proyecto.

17. Los alumnos con necesidades especiales
han desarrollado su actividad con normalidad.
El trabajo final y global ha sido exitoso.
Los grupos de trabajo han trabajado en
sintonía en todas las sesiones.
Las sesiones han sido las correctas.
El proyecto ha abarcado competencias
pertenecientes a otras asignaturas.
El compromiso y trabajo del profesorado que
forma este proyecto ha sido adecuado.
Repetición de este proyecto para el siguiente
año escolar.
Realizado por: Lola, Rocío, Félix, Rosario y Antonio