El documento presenta información sobre el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A), incluyendo su estructura, escalas, administración, interpretación y normas. El MMPI-A evalúa la personalidad y sintomatología de adolescentes de 14 a 18 años a través de escalas de validez, clínicas, de contenido y suplementarias. Las puntuaciones en las escalas se interpretan en términos de T y se compara con la muestra normativa, siendo 65 o mayor el umbral para aplicar descriptores

1. Psicólogo
Carlos Álvarez
MMPI-A
(INVENTARIO MULTIFÁSICO DE
PERSONALIDAD MINNESOTA
PARA ADOLESCENTES)

2. AUTOR: Butcher, James N.
ADAPTACION: Al español para México; Dra. Emilia Lucio
Gómez-Maqueo. Para Argentina por María Casullo.
ADMINISTRACION: Adolescentes de 14 a 18 años de edad.
FORMA DE APLICACIÓN: Individual, colectiva.
CAMPO DE APLICACIÓN: Clínica, Educativa, Social e
Investigación en los ámbitos psiquiátrico, forense, médico y en
tratamiento de jóvenes adictos.
TIEMPO DE DURACION: 45' a 60’ aproximadamente.

3. ESTRUCTURA DE LA TECNICA
1.- Siete (7) Escalas de Validez: Escala de Inconsistencia en las Respuestas
Variables (INVAR) Inconsistencia en las Respuestas Verdaderas (INVER) y las
subescalas de Infrecuencia F, F1 y F2; L de Mentiras y K de Defensividad.
2.- Diez (10) Escalas Clínicas: 1 Hipocondriasis (Hs); 2 Depresión (D); 3
Histeria (Hi); 4 Desviación Psicopática (Dp); 5 Masculinidad-femineidad (Mf);
6 Paranoia (Pa); 7 Psicastenia (Pt); 8 Esquizofrenia (Es); 9 Hipomanía (Ma) y 0
Introversión Social (Is).

4. ESTRUCTURA DE LA TECNICA
3. Quince (15) Escalas de Contenido: ANS-A Ansiedad-adolescentes; OBS-A
Obsesividad-adolescentes; DEP-A Depresión-adolescentes; SAU-A Preocupación por
la salud-adolescentes; ENA-A Enajenación-adolescentes; DEL-A Pensamiento
delirante-adolescentes; ENJ-A Enojo-adolescentes; CIN-A Cinismo-adolescentes;
PCO-A Problemas de conducta-adolescentes; BAE-A Baja autoestima-adolescentes;
ASL-A Aspiraciones limitadas-adolescentes; ISO-A Incomodidad en situaciones
sociales-adolescentes; FAM-A Problemas familiares-adolescentes; ESC-A Problemas
escolares-adolescentes; RTR-A Rechazo al tratamiento-adolescentes.
4. Seis (6) Escalas Suplementarias: MAC-A Alcoholismo de MacAndrew revisada
(de adolescentes); RPAD Reconocimiento de problemas con el Alcohol y/o Drogas;
TPAD Tendencia a problemas con el alcohol y/o drogas; INM Inmadurez-
adolescente; A-AAnsiedad-adolescente; R-A Represión-adolescente.

5. FORMA DE CALIFICAR:
 Se obtienen puntuaciones crudas, por medio de las plantillas.
 Se obtienen las puntuaciones T con las tablas y normas para población
mexicana.
 Se obtienen las puntuaciones de INVAR, INVER mediante las tablas.
(Escalas de validez).
 Se grafica en la tabla cada puntuación para ver si pasa la media de la
población de entre 60 y 70.
 Se obtiene el resultado del método de Welsh (solos escalas clínicas).

6. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
GENERAL DEL MMPI-A
1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados
del MMPI-A como el lugar donde fue administrado y la información previa del
adolescente.
2. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e
indicadores de validez para identificar los grupos de respuesta que invaliden la
prueba, o que de alguna otra manera puedan modificar el autoinforme personal.
3. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por
las escalas clínicas las de contenido y suplementarias.
4. Evaluar la predisposición para los problemas escolares de acuerdo a las escalas
de contenido ESC-A y ASL-A.

7. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
GENERAL DEL MMPI-A
5. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga.
Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre
sus correlaciones, las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de
MacAndrew), RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y
TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle.
6. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica
Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. Los
problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A. Las escalas de
contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. La presencia de
influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de
la escala TPAD. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad
para desarrollar relaciones significativas.

8. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
GENERAL DEL MMPI-A
7. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga.
Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre
sus correlaciones, las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de
MacAndrew), RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y
TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle.
8. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica
Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. Los
problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A. Las escalas de
contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. La presencia de
influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de
la escala TPAD. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad
para desarrollar relaciones significativas.

9. ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes Interpretación Escala ?. (No responde)
0 – 3 Bajo. Estos adolescentes revelan disposición y capacidad no evasiva para
responder al contenido al que aluden los ítems.
4 – 10 Moderado. Es probable que hayan omitido algunos ítems en forma selectiva,
quizá en función del contenido. También, puede ser el resultado de limitada
experiencia en la vida lo que vuelve a esos ítems omitidos incontestables
para el adolescente. Existe una baja probabilidad de distorsiones en el perfil a
menos que todas las omisiones hayan ocurrido en una escala en particular.
11 – 30 Marcado. Estos adolescentes han dejado de contestar a más ítems que lo
esperado, probablemente a causa de indecisión. Estas omisiones pueden
distorsionar las elevaciones en el perfil. Por eso, hay que revisar a qué
escala/s pertenecen en pos de evaluar la validez del perfil.
> a 31 Inválido. Este rango de omisiones puede ser el resultado de una actitud
desafiante o poco cooperativa o indicar graves dificultades de lectura y/o
comprensión. Se trata de perfiles inválidos. Si es posible, el examinado
debería contestar los ítems omitidos o volver a responder a todo el inventario.

10. ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escala L (mentira):
45 ó
menor
Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar una actitud abierta y
confiada entre los adolescentes normales. Pero también es posible
que indique una tendencia a la aquiescencia (todo verdadero) o a
brindar una mala imagen de sí (fake bad).
46 - 55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance
adecuado entre el reconocimiento y la negación de faltas o errores
comunes. Estos adolescentes tienden a ser flexibles.
56 – 65 Moderado. Puede reflejar cierto énfasis respecto de conductas o
creencias convencionales. En contextos psiquiátricos, estas
puntuaciones pueden indicar el uso de la negación como mecanismo
de defensa central.
65 ó
mayor
Marcado. Las puntuaciones en este rango están asociadas con un
uso extremo de la negación, pobre insight y simplicidad. Es probable
que los tratamientos con estos adolescentes sean largos y con un
pronóstico reservado. También, pueden darse estas puntuaciones en
sujetos con tendencia a la aquiescencia (todo falso) o a brindar una
buena imagen de sí

11. ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escalas F (F1 y F2 infrecuencia):
F1 hasta 350 y F2 a partir de 242
45 ó
menor
Bajo. Los puntajes en este rango pueden reflejar experiencias de vida
convencionales entre adolescentes normales y, probablemente,
tendencia a brindar una buena imagen de sí en sujetos con disturbios.
46-59 Normal. Los adolescentes que contestan de este modo pueden haber
reconocido experiencias inusuales en un grado en que es esperable
durante la adolescencia
60 – 65 Moderado. Estas puntuaciones son frecuentes entre adolescentes que
exhiben alguna característica psicopatológica.
66 - 89 Marcado. En este rango de puntuación, los indicadores de validez
deben ser revisados cuidadosamente. Los perfiles válidos reflejan, en
general, psicopatología significativa, incluyendo síntomas típicos
exhibidos en contextos clínicos.
90 ó
mayor
Extremo. Perfil probablemente inválido. Si se descarta la tendencia
marcada a ofrecer una mala de imagen de sí (fake bad) u otro tipo de
respuesta fuera de las reglas, puede reflejar desorganización severa o
psicosis.

12. ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escala K (defensividad):
45 ó
menor
Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar pobre autoconcepto y recursos
limitados para afrontar apropiadamente el estrés. También pueden estar
relacionadas con un intento por ofrecer una mala imagen de sí en
adolescentes normales y con angustia o malestar agudo en jóvenes en
contextos psiquiátricos.
46-55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado
entre una actitud de apertura y otra de reserva en la autodescripción. En
contextos psicoterapéuticos, el pronóstico para el tratamiento es bueno.
56 – 65 Moderado. Puede reflejar, entre adolescentes normales, una posición
confiada y renuencia a pedir ayuda a los demás. En contextos psiquiátricos,
este nivel de K puede estar relacionado con mala disposición para admitir
problemas psicológicos y negar la necesidad de tratamiento o ayuda
psiquiátrica
65 ó
mayor
Marcado. Las puntuaciones en este rango pueden indicar defensividad
extrema, a menudo relacionada con un pobre pronóstico y una duración
larga en el tratamiento. También, pueden darse en sujetos con tendencia a
brindar una buena imagen de sí

13. Si las escalas del MMPI-A tienen una puntuación T de 41 a 59, se considera que
estos valores son similares a los producidos por la muestra normativa e incluso
puede decirse que están dentro de los límites normales.
Valores de puntuación T que se encuentran en la zona sombreada entre las
puntuaciones T de 60 a 64, aun cuando pueden hacerse interpretaciones debería
tomarse con reserva este nivel de elevación. Además, es probable que las
puntuaciones en estos rangos reflejen descriptores menos extremos.
Una puntuación T ≥ 65 es necesaria para aplicar al entrevistado adolescente los
descriptores clínicos, para su interpretación.
RESUMEN DE LAS ESCALAS:

14. ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Quejas y preocupaciones somáticas y corporales de naturaleza vaga. Probable
respuesta somática ante situaciones de estrés, que pueden incluir problemas
alimentarios. Incremento de la probabilidad de problemas relacionados con
diagnóstico de neurosis. Relaciones interpersonales caracterizadas por una
actitud demandante, crítica, egoísta y quejosa. Probabilidad de escasa
capacidad de insight en psicoterapia. Escasa probabilidad de entregarse a
conductas delictivas. Probabilidad de problemas escolares, incluyendo los de
índole académica y dificultades de adaptación.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Escasez de síntomas físicos y de preocupaciones somáticas. Probabilidad de
rendimiento alto en tests de inteligencia. Más probable que se refieran a
contextos urbanos antes que rurales. Capacidad de insight y de sutileza
psicológicas.
1. Hs (hipocondriasis):

15. ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Sentimientos de insatisfacción, desesperanza e infelicidad. Apatía
general y falta de interés en actividades. Presencia de sentimientos de
culpa, vergüenza y autocrítica. Escasa autoconfianza y sensación de
inadecuación y pesimismo. Aislamiento social. Grado de angustia
emocional que puede servir como motivador positivo a los esfuerzos
psicoterapéuticos.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Niveles altos de inteligencia y de rendimiento académico. Ausencia de
depresión, ansiedad y culpa. Autoconfianza y estabilidad emocional.
Habilidad para funcionar efectivamente en situaciones variadas y
diversas. Alerta, actividad y competencia. En pacientes psiquiátricos,
rebeldía, irresponsabilidad, tendencia a la controversia y a la
manipulación.
2. D (depresión):

16. ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Preocupaciones y quejas somáticas. Orientación al logro, socialmente
activo, amigable. Patrones de sobre reacción a situaciones de estrés que
a menudo se acompañan con el desarrollo de síntomas físicos. Centrado
en sí mismo, egocentrismo, inmadurez. Altos niveles de logro educativo.
Fuerte necesidad de afecto, atención y aprobación. A menudo, provienen
de familias con alto nivel socioeconómico. Psicológicamente ingenuos
con escaso insight acerca de áreas problemáticas.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Rango de intereses restringido. Limitada implicación social y evitación de
roles de liderazgo. Poco amistoso, realista, disposición tenaz. Bajo nivel
de logro escolar y status socioeconómico bajo. Escasa tendencia a la
aventura y a la laboriosidad.
3) Hy (histeria):

17. ESCALAS CLÍNICAS
4. Pd (desviación psicopática)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Pobre ajuste escolar y problemas de conducta. Incremento de la probabilidad de conductas
delictivas y agresivas. Probabilidad de historia familiar con separaciones y/o divorcios. Mayor
frecuencia de pertenencia a medios urbanos. Dificultad para incorporar o internalizar valores y
estándares sociales. Rebeldía y hostilidad hacia figuras de autoridad. Incremento de la
probabilidad de diagnósticos vinculados a desórdenes de conducta. Escasa habilidad para
retardar la gratificación inmediata de los impulsos. Baja tolerancia a la frustración y al
aburrimiento. Pobre habilidad de planificación e impulsividad. Acting out como mecanismo de
defensa primario. Incremento de la probabilidad de conflictos con pares y discordia familiar.
Conductas de riesgo, incluyendo uso de alcohol y drogas. Egoísmo, egocentrismo. Habilidad
para formar primeras impresiones favorables. Estilo interpersonal extrovertido. Relativamente
libre de sentimientos de culpa y remordimiento. Escasa evidencia de angustia o problemas
emocionales y/o afectivos.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
- convencional, conformista y complaciente con la autoridad
- escasa probabilidad de tendencia a la delincuencia, a las conductas transgresoras
- preocupaciones atinentes más a hacia el status y la seguridad que hacia la competencia y la
dominancia
- estilo interpersonal pasivo, confiado y agradable

18. ESCALAS CLÍNICAS
5. Mf (masculinidad-feminidad) VARONES
Puntuaciones altas T ≥ 60
Inteligencia, intereses estéticos, altos niveles de logro académico. Posibilidad de
inseguridad o conflictos en cuestiones de identidad sexual. Empatía y comodidad
para expresar sentimientos y emociones hacia los demás. Relaciones
interpersonales pasivas y sumisas. Escasa probabilidad de conductas antisociales
o delictivas.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Énfasis algo exagerado en una presentación de sí mismo masculino y varonil.
Mayor frecuencia de problemas de conducta en la escuela y/o de
comportamientos delictivos. Énfasis exagerado en la fuerza, a menudo
acompañado de conductas toscas y brutas. Habilidad intelectual y logros
académicos bajos. Gama de intereses relativamente restringida y concerniente a
los roles masculinos tradicionales.

19. ESCALAS CLÍNICAS
5. Mf (masculinidad-feminidad) FEMENINA
Puntuaciones altas T ≥ 60
Vigor y asertividad. Competitividad, agresividad, disposición tenaz.
Probabilidad de problemas de conducta escolar. Incremento en la frecuencia
de problemas de comportamiento en general. Posibilidad de intereses
“masculinos” en áreas académicas y deportivas.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Presentación de sí en función de roles estereotipados femeninos. Relaciones
interpersonales caracterizadas por la pasividad, y la sumisión. Medio
socioeconómico bajo. Altos niveles de rendimiento académico. Baja
incidencia de problemas en el aprendizaje.

20. ESCALAS CLÍNICAS
6. Pa (paranoia):
Puntuaciones altas T ≥ 70
Enojo, resentimiento, hostilidad. Uso de la proyección como mecanismo de
defensa primario. Disturbios en el juicio de realidad. Delirios de persecución o
grandeza. Ideas de referencia. Diagnóstico a menudo asociado con la
manifestación de desórdenes del pensamiento tal como son exhibidos en las
psicosis y en la esquizofrenia. Apartamiento y/o aislamiento social.
Puntuaciones altas T ≥ 60 a 69
Marcada sensibilidad interpersonal. Relaciones interpersonales caracterizadas por
la suspicacia y la desconfianza. Problemas de adaptación en la escuela.
Incremento de la tendencia al desacuerdo con los padres. Dificultad para
establecer relaciones terapéuticas debido a una excesiva reserva interpersonal.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Bajos niveles de inteligencia y de logros académicos. Presentación de sí mismo
como alguien jovial y equilibrado. Cauto y convencional. Relaciones
interpersonales poco sensibles, ajeno a los sentimientos y motivaciones de los
demás. En pacientes psiquiátricos, posibilidad de sobre compensación por
síntomas paranoides.

21. ESCALAS CLÍNICAS
7. Pt (psicastenia)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Ansiedad, tensión y aprensión. Autocrítica, enfoque perfeccionista de la vida.
Sentimientos de inseguridad, inadecuación e inferioridad. Emocionalmente
sobre controlado; incomodidad con los sentimientos. Introspección y tendencia
a la rumiación. Falta de autoconfianza y ambivalencia en situaciones de toma
de decisión. Rigidez, moralismo, escrupulosidad. En elevaciones marcadas de la
escala, patrones de pensamiento obsesivo y conductas compulsivas.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Escasa angustia o malestar emocional y ausencia de ansiedad y tensión.
Capacidad y autoconfianza en la aproximación a los problemas. Es percibido
por los demás como una persona cálida, animada y relajada. Flexible, eficiente,
adaptable.

22. ESCALAS CLÍNICAS
8. Sc (esquizofrenia)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Aislamiento y retraimiento social. Confusión y desorganización. Presencia de
rasgos esquizoides. Sentimientos de inferioridad, incompetencia, baja
autoestima e insatisfacción. Sentimientos de frustración e infelicidad.
Sensación de ser rechazado y atormentado por los pares. Pobre ajuste y
rendimiento escolares. Vulnerable y fácilmente trastornable. Renuencia para
encarar relaciones interpersonales, incluidas las psicoterapéuticas.
Inconformismo, falta de convencionalismo y desviación social. Escaso criterio
de realidad. elevaciones marcadas de la escala asociadas con delirios,
alucinaciones y otros síntomas psicóticos
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Conformismo, convencionalismo y conservadurismo. Orientado al logro, de
modo práctico y lógico. Escasamente imaginativo y cauteloso en el enfoque
para la resolución de problemas. responsabilidad, cooperación y confiabilidad

23. ESCALAS CLÍNICAS
9. Ma (hipomanía)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Tempo personal acelerado y actividad excesiva. Preferencia por la acción más
que por la reflexión. Impulsividad, impaciencia y Distractibilidad. Falta de
realismo, grandiosidad en las metas y aspiraciones. Socialmente extrovertido y
gregario. Energético y locuaz. Egocéntrico, insensible y autoindulgente. Mayor
probabilidad de problemas de conducta en la escuela y de comportamientos
delictivos. Emocionalmente lábil. fuga de ideas, ánimo eufórico, autopercepción
de grandiosidad
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Bajo nivel de energía. Quietud, aislamiento, depresión. Sobre controlado,
inhibido, excesivamente responsable. Baja probabilidad de conductas tipo
acting out o delictivas. depresión, letargia, apatía

24. ESCALAS CLÍNICAS
0. Si (introversión social)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Introversión social e incomodidad en situaciones sociales. Baja autoestima.
Reserva, timidez, retraimiento social. Probabilidad reducida de conductas
transgresoras o tipo acting out.- sumisión, aceptación y complacencia respecto
de la autoridad. Inseguridad y falta de auto confianza. Sobre control, dificultad
para darse a conocer, hipersensibilidad interpersonal. Confiable, cauteloso.
Falto de habilidades sociales.
Puntuaciones bajas T ≤ 40
Sociable, extrovertido, gregario. Inteligente pero con probabilidad de
antecedentes de dificultades para el logro académico. Actividad, energía,
locuacidad. Interés en la influencia, el poder y el reconocimiento social.
socialmente seguro y competente

25. CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS
1-3/3-1 Quejas físicas múltiples, acciones que buscan llamar la atención y
aceptación, inseguridad y una pobre conciencia de su enfermedad.
2-3/3-2 Sobrecontrol emocional, pasividad, dependencia, inseguridad, malas
relaciones con los compañeros.
2-4/4-2 Pobre control de impulsos, abuso de sustancias, depresión, riesgo de fuga
3-4/4-3 Quejas somáticas, riesgo de suicidio, impulsos hostiles y agresivos,
negación de la angustia emocional.
4-6/6-4 Demandas de atención y afecto, resentimiento, desconfianza, hostilidad
conflictos entre padres e hijo.

26. CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS
4-8/8-4 Mala adaptación social; los demás lo perciben como alguien impulsivo,
extraño y peculiar; desorganización de la vida familiar y una pobre adaptación
escolar.
4-9/9-4 Desafiante, desobediente, tendiente al acting out, impulsivo, conflictos
con la autoridad, abuso de drogas, deserción escolar, fugas del hogar,
adolescentes delincuentes.
6-8/8-6 Psicopatología grave que incluye sintomatología paranoide, delirios,
alucinaciones, conducta impredecible y hostil.
7-8/8-7 Síntomas de ansiedad, depresión, retraimiento social, fuertes sentimientos
de incompetencia e inseguridad, posibles trastornos.

27. ESCALAS DE CONTENIDO
 Las puntuaciones mayor o igual a T 65 se consideran puntuaciones
elevadas.
 Las puntaciones de T 60 a 64 se consideran elevaciones moderadas.
 Las puntuaciones promedio menor a T 55 se consideran bajas.

28. ESCALAS DE CONTENIDO
A) Escalas de contenido que evalúan síntomas: evalúan síntomas y
cogniciones desadaptativas que un sujeto puede presentar. Las
puntuaciones elevadas en estas escalas brindan indicios acerca de
conductas sintomáticas singulares, creencias cognitivas desviadas o
poco adaptativas y disturbios en el pensamiento.
1. ANS-A (ANSIEDAD)
2. OBS-A (OBSESIONES)
3. DEP-A (DEPRESIÓN)
4. SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD)
5. ENA-A (ALIENACIÓN)
6. DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO)

29. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS
ANS-A (ANSIEDAD): presencia de tensión, preocupaciones excesivas y
perturbaciones en el dormir. También dificultades de atención y
concentración. Posible existencia de relaciones conflictivas con los padres.
El adolescente tiene conciencia de las preocupaciones, generalmente
acompañada de la sensación subjetiva de no poder superarlas.
OBS-A (OBSESIONES): se tienen preocupaciones exageradas sobre temas
triviales. Los puntajes altos indican también dificultades para tomar
decisiones. Los varones suelen ser muy pasivos y dependientes de los
adultos y auto-culparse por los comportamientos que perciben como
incorrectos. Las mujeres suelen tener una historia de ideaciones suicidas.

30. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS
DEP-A (DEPRESIÓN): altos puntajes indican presencia de tristeza,
fatiga, episodios de llanto, poca comprensión del sentido de la vida.
También sentimientos de soledad y pesimismo.
SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD): están presentes
síntomas somáticos y preocupaciones por el estado de salud física.
ENA-A (ALIENACIÓN): presencia de marcada distancia emocional
de los demás. Los sujetos se sienten incomprendidos por sus
semejantes. Hay marcados sentimientos de ser diferentes al resto.
Evidencian mucha dificultad para expresar lo que sienten, tampoco les
interesa escuchar o ayudar a alguien con problemas.
DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO): los puntajes altos revelan
presencia de pensamientos y experiencias extrañas o la sensación de ser
controlados por otros. Los adolescentes pueden creer que algo no
funciona bien en sus mentes.

31. ESCALAS DE CONTENIDO
B) Escalas de contenido que evalúan tendencias agresivas: brindan
información acerca de la expresión externa de las emociones y del control
de la conducta. Los puntajes de estas escalas indican cómo el sujeto trata
con los demás. Cuando la puntuación es significativa sugiere que el
individuo presenta actitudes desadaptadas en la relación con las demandas
de su situación vital.
1. ENJ-A (ENOJO)
2. CIN-A (CINISMO)
3. PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA)

32. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN
TENDENCIAS AGRESIVAS
ENJ-A (ENOJO): esta escala informa sobre control de los impulsos. Las
puntuaciones altas revelan personas irritables e impacientes, generalmente
con historias de participación en peleas y otros tipos de comportamientos
agresivos.
CIN-A (CINISMO): sujetos con altas puntuaciones son cuestionadores
permanentes de los comportamientos de los demás, con muy poca
confianza en otros. Se sienten poco comprendidos y maltratados.
PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA): altos puntajes indican la
participación en comportamientos como mentir, robar, destruir objetos.
Son sujetos oposicionistas y poco confiables. Puede haber historias con
abandono del hogar paterno.

33. C) ESCALA DE CONTENIDO QUE EVALÚA LA
AUTOESTIMA NEGATIVA
BAE-A (BAJA AUTOESTIMA): los altos puntajes revelan
opiniones negativas sobre sí mismos. Las personas pueden
considerarse muy influenciables por los demás e incapaces de
resolver los problemas personales.
ESCALAS DE CONTENIDO

34. ESCALAS DE CONTENIDO
D) Escalas de contenido que evalúan áreas de problemas: son más
complejas que las anteriores, ya que no tratan solamente de evaluar rasgos o
actitudes como las anteriores, sino que abarcan áreas de problemas. Estas
escalas proporcionan información acerca de problemas en las relaciones
sociales, percepciones y preocupaciones familiares, actitudes y actividades
laborales desajustadas y pueden servir de guía para valorar en qué medida las
características de personalidad pueden o no interferir en un tratamiento
psicológico futuro.
1. ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES)
2. ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL)
3. FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES)
4. ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES)
5. RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO)

35. ESCALAS DE CONTENIDO QUE
EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS
ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES): puntuaciones altas reflejan poco
interés por ser exitosos, presencia de características asociadas con la pereza
y el desinterés. Tienen dificultad para empezar actividades nuevas y
abandonan las que están haciendo ante los menores inconvenientes.
ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL): puntuaciones elevadas
indican dificultades para tener amigos y tendencia a evitar encuentros
sociales.
FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES): las puntuaciones elevadas
indican presencia de dificultades en las relaciones con los padres y otros
miembros del grupo familiar.

36. ESCALAS DE CONTENIDO QUE
EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS
ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES): puntuaciones altas revelan
distintos tipos de dificultades. Asistir a la escuela puede ser percibido como
una pérdida de tiempo. Están presentes experiencias de fracaso en los
aprendizajes así como dificultades de ajuste al medio escolar.
RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO):
esta escala revela las actitudes negativas de los adolescentes respecto a
confiar sus problemas a otros.

37. ESCALAS SUPLEMENTARIAS
Solo mencionamos los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o
superiores a un puntaje T 60, ya que hay pocas investigaciones
concretadas sobre la interpretación de las puntuaciones bajas del inventario
MMPI-A.
1. A-A (Ansiedad)
2. R-A (Represión)
3. MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew)
4. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas)
5. TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas)
6. INM-A (INMADUREZ

38. ESCALAS SUPLEMENTARIAS
A-A (Ansiedad): Los sujetos con calificaciones elevadas tienen a ser inhibidos y
sobrecontrolados, incapaces de tomar decisiones sin vacilación y poca seguridad, así
mismo son conformistas y se alteran fácilmente en situaciones sociales. Las
puntuaciones altas indican angustia, ansiedad, molestias y trastornos emocionales
generales. Ansiosos, miedosos, propensos a creerse culpables y autocríticos.
R-A (Represión). Los sujetos con puntuaciones elevadas tienden a ser
convencionales, gente sumisa que procura evadir situaciones displacenteras o
desagradables. Los adolescentes con puntuaciones altas resultan sobrecontrolados,
inhibidos y menos espontáneos que otros adolescentes.
INM-A (INMADUREZ): Esta escala determina el grado en el cual el adolescente
refiere conductas, actitudes y percepciones de él mismo y otros que reflejan
inmadurez en términos de estilo interpersonal, complejidad cognoscitiva, conciencia
de su mismo, juicio adecuado y control de impulsos.

39. ESCALAS SUPLEMENTARIAS
MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew): Indican que el sujeto tiene alta probabilidad
de comprometerse en problemas relacionados con el consumo de alcohol y drogas. En
general son personas extravertidas, exhibicionistas, que se exponen a situaciones de
riesgo.
RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Esta escala de
reconocimiento de problemas con alcohol o drogas es de reciente diseño. Indica el
grado en que el adolescente ha admitido este tipo de problemas.
TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Puntuaciones altas
indican la probabilidad de que un adolescente pueda, en el futuro, tener problemas con
el alcohol y las drogas. Indicadores de involucramiento con un grupo problemático de
compañeros y amigos que abusan y utilizan drogas.

40. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A
(Butcher Y Williams, 1992)
1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados
del MMPI-A
2. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e
indicadores de validez.
3. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por las
escalas clínicas, de contenido y suplementarias.
4. Evaluar la predisposición para los problemas escolares
5. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga.
6. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente, los problemas
familiares la presencia de influencias negativas del grupo de compañeros el
estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas.
7. Evaluar el potencial de cualidades y fortalezas de carácter individual
8. Determinar un posible diagnóstico en combinación con los resultados de pruebas,
la entrevista clínica y los datos de la historia personal de acuerdo a un manual
diagnostico vigente.
9. Evaluar las implicaciones y recomendaciones del tratamiento.

41. FUENTES:
Butcher, Cabiya, Lucio y Garrido (2009) Aplicación del MMPI-2 y el MMPI-A en
pacientes hispanos Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. México.
Emilia Lucio Gómez- Maqueo (1998) MMPI-A. Manual para la aplicación y
calificación. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. México.
María Martina Casullo (2003) Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota
para Adolescentes (MMPI-A) Facultad de Psicología. UBA
Robert P. Archer y Radhika Krishnamurthy (2012) Aplicaciones clínicas del MMPI-A
Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.
Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A).
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ficha-Tecnica-Mmpi-A/228821.html