1. CONCLUSIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
PREESCOLARES SOBRE TEMAS
DE: “GEOMETRÍAY MEDIDA”

2. La niña Paola García , con la edad de 3 años , en sus diagnostico se
ubico en una escala de conocimiento regular , debido a que Hace
referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa algunas de
los nombres , compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,
lados cortos y largos) ; nombra las figuras. E identifica algunas de
sus semejanzas u diferencias en sus formas de cada objeto.
Los otros aprendizajes que aun no se tomaron en cuenta en el
diagnostico , se refieren si Paola logro construir cuerpos
geométridos ; mediante doblado, recortado y uso de retículas.

3. Tadeo cadena de 4 años también hace referencia a
diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, algunas de los nombres y
características de las formas geométricas ; pero no las
logra describir totalmente , con su propio lenguaje y
adopta un lenguaje , sin lograr un lenguaje
convencional ( utilizando términos completos y
correctos como: caras planas y curvas,
Construye figuras geométricas doblando o cortando,
uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura. Mediante doblado, recortado y uso
de retículas.

5. ¿ Por medio de?
Empleo de material
grande , indicaciones
y preguntas más
claras.
Comparación de
figuras planas con
objetos cotidianos.
¿Por qué se logró?
Se trabajo con
similitudes de figuras
planas.
¿Qué se logro?
Pudiera reconocer
las figuras en su
entorno.

6. Marcos cadena de 5 años , en tercer año de
preescolar , que hace referencia a diversas formas
que observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
Además logra observar , nombrara , comprar
objetos y figuras geométricas; los describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Marcos efectivamente logro construir cuerpos
geométricos , mediante doblado, recortado y uso
de retículas.

7. ¿ Por medio de?
Empleo de material
grande ,
indicaciones y
preguntas más
claras.
Comparación de
imágenes del
cuadrado y el
rectángulo.
¿Por qué se logró?
Similitudes de figuras
geométricas con
objetos comunes.
¿Qué se logro?
Un avance notable.

8. AL TERMINO DE LAS SECUENCIAS
o Relaciona objetos
o Reconoce características
o Describe y arma figuras y cuerpos
geométricos
Piaget: Percepción.
Van Hiele :
Se llegó al modelo
1: “descripción”.
Piaget, La construcción de la noción de medida es un proceso continuo que
requiere de un desarrollo, transito desde las mediciones perceptivas, basadas
en impresionantes sensoriales hasta llegar a la medición convencional .
Etapas:
Comparaciones perceptivas
Ausencia de instrumentos de medición, pues los niños usan estimación tipo
visual.
Desplazamiento de objetos ( todas las situaciones didácticas , se ilpuso a que los
niños manipularan así mismos transportaran sus herramientas de trabajo. )

9. ¿Porqué no se
logró?
-Los niños no nos
conocían .
-Llegamos a mal
hora.
¿Qué no se
logro?
Lenguaje
convencional
¿Que se cambio?
-Aplicar después de
haber dormido y
entre semana.
-Material grande y
mayor firmeza.
-No llevar dulce con
chocolate.
No se tomo en cuenta para las
actividades a diagnosticar los siguientes
el aprendizajes :
Construcción de figuras geométricas
doblando o cortando, y uso de retículas.
-Se utilizo material no
manipulable y pequeño.
- Indicaciones confusas.