¿Qué tan alfabetas digitales somos?, ¿qué nos distingue de los nativos digitales?

1. Alfabetismo digital Competencias básicas para el Siglo XXI 09 de octubre de 2009

3. Cambiando el paradigma “Los analfabetos del Siglo XXI no son aquellos que no saben leer y escribir, sino más bien aquellos que no puedan aprender, desaprender lo aprendido y volver a aprender”. Alvin Toffler.

4. 1. Analfabetismo funcional Desde 1978 la UNESCO* acuñó la definición de analfabeto funcional (que todavía utilizamos): “Es funcionalmente analfabetizada la persona que es incapaz de realizar todas las actividades en que la alfabetización es necesaria para la actuación eficaz en su grupo o comunidad y que le permiten seguir valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio desarrollo y el de la comunidad”. * Informe de seguimiento para 2006 del programa Educación para Todos de la UNESCO, La alfabetización, un factor vital.

5. 2. ¿A qué llamaríamos “alfabetismo digital”? A la habilidad para usar tecnología digital, herramientas de comunicación y redes para definir una necesidad de información, dominar, integrar y evaluar la información, crear nueva información o conocimiento y ser capaz de comunicar esta información a otros.

6. Brecha digital: índice de acceso digital Referencia: http://www.itu.int/ITU-D/connect/gblview/index.html

7. Mezcla generacional: inmigrantesversusnativos digitales Nativos digitales Inmigrantes digitales

8. Tres objetivos de las acciones de alfabetización digital Acceso Dotar de hardware, software y conexión a Internet (Aulas de Medios). Capacitación Desarrollo de competencias relacionadas con el conocimiento del software o la navegación. Computer literacy > Information literacy. Empoderamiento Nuevas evoluciones en la forma de utilizar los medios y la interacción entre la tecnología, la información y las personas (transformación social).

9. I. Acceso real a las TIC La dotación de infraestructura no es garantía del acceso: Asegurar su dominio. Relacionarlo con necesidades e intereses concretos. “Normas sobre Competencias en TIC para Docentes de la UNESCO”. Enero de 2008.

10. II. La Sociedad de la Información prioriza el dominio de ciertas competencias Nuevo sector cuaternario o informacional: Cambio en el proceso de producción. Se organizan las empresas en función de la gestión de la información. Aparición de nuevas actividades y nuevas profesiones. Se destaca el valor de la capacidad de usar la información. Antropología de Internet. Arte digital para videojuegos. Creación y desarrollo de empresas. Sociomática. Psicología en la Red. Referencia: http://e-consulta.com/blogs/educacion/imgs/081104-nuevascarreras.swf

11. III. Empoderamiento La alfabetización digital debe centrarse en la capacidad de transformación de la persona y en la manera como las personas utilizamos la tecnología y la información para el cambio personal y social, contribuyendo a la democratización y a la participación ciudadana. Chris Hughes (24): co-creador de la red social Facebook.

13. Algunos referentes Plugged-In; East Palo Alto. Estados Unidos (1992). Comité para la Democratización de la Informática; de Brasil para el mundo (2001). Puntos públicos de acceso a Internet (PIAP’s); de la Generalitat de Catalunya, España (2001). Campaña Nacional de Alfabetización Digital Chilena (2003-2005). “Campaña del Talento” de la Universidad de Kaplan(2009).

14. Es tiempo de rescatar el talento de las personas Fuente: http://talent.kaplan.edu/campaign.aspx

15. Posibilidades No hubo nunca antes, en la historia de la Humanidad, un momento de: Tanta competencia laboral como hoy. Tanto interés por educar eficaz y eficientemente a las generaciones que tenemos en las aulas. Tanta oportunidad de educar y formar a los que no están en las aulas. Tanta necesidad por hacer las cosas mejor, como individuos primero y luego como sociedad. Tantas posibilidades tecnológicas para apoyarnos de ellas.

16. El contenido del futuro El contenido del futuro remite a las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensión lingüística, de conversaciones en las que se inventan nuevos mundos de innovación (como nos enseñó hace dos décadas Fernando Flores). El futuro es en gran medida software, hardware, robótica, nanotecnología, genómica, nuevos materiales, etc., pero incluye asimismo una ética, una política, una sociología, una educación y un alfabetismo que le es propio: ¡Bienvenidos a la conversación de la nueva educación!