1. www.kennisnet.nl
Naam van de Auteur
7 januari 2008
Wie vult de ELO?
Uitzicht op Talent – Picasso Lyceum
Frans Schouwenburg
Sectormanager po-vo
2. Inhoud
Waar wil de school naartoe?
Wat gebeurt er in het land?
Leermiddelen als katalysator
Hoe pakt de school het aan?
2wie vult de elo? februari 2009
3. Digitale leermiddelen worden ingezet:
Aanvullend
• gebruikt om lesstof aan te kleden met multimedia materiaal
• om bepaalde onderdelen uit te diepen met weblessen.
• leerlingen extra te laten oefenen of een extra uitdaging te geven
Vervangend
• de bestaande lesmethode wordt vertaald naar digitale
leermiddelen
• kosten op boeken bespaard, kunnen worden ingezet voor
digitale leermiddelen
Transformerend:
Niet de lesstof (de over te dragen kennis), maar het leerproces
van de leerling vormt het uitgangspunt
4. Functie van de elo
Als organisatie-instrument in
het leerproces
studiewijzers
roosters
nieuws
planning
portfolio
registreren resultaten
wie vult de elo? februari 2009 4
Om lesmateriaal aan te bieden
presentatie werk leerlingen
opslag en distributie opdrachten
formele content
projecten
eigen content
Communicatie
tussen docent en leerling
tussen leerlingen
contact met ouders
7. Wens om flexibel, aansprekend en
gevarieerd onderwijs te geven
Consequenties voor de organisatie
Didactische keuzes
Behoefte aan
leermaterialen
7wie vult de elo? februari 2009
9. Ieder keuze heeft
zijn eigen ict-vragen
Zoeken Illustreren Communiceren
Publiceren Registreren Analyseren
Construeren
Maar de echte behoefte zit hem in het differentiëren
9wie vult de elo? februari 2009
14. Inhoud
Waar wil de school naartoe?
Wat gebeurt er in het land?
Leermiddelen als katalysator
Hoe pakt de school het aan?
14wie vult de elo? februari 2009
16. Hoe komen we aan leermiddelen?
16wie vult de elo? februari 2009
17. Hoe komen we aan leermiddelen?
17wie vult de elo? februari 2009
18. Wat gaan de uitgevers doen
pay per view – van 10% nu naar 33% over 2 jaar
e-books 21% van de uitgevers nu naar 54% van de uitgevers
in 2010
printing on demand – van 25% naar 49% in 2010
database publishing groei van 20% in 2010
Bron: www.uitgeveraanhetwoord.nl
18wie vult de elo? februari 2009
19. Trendvoorspelling omzet door
GEU tot 2010
boeken (folio): omzet daalt van 65% naar 51%
aanbod van het totaal is digitaal: 46%
gesproken boek: omzet stijgt van 0% naar 3%
19wie vult de elo? februari 2009
30. DigilessenVO.nl
Samen werken aan digitaal lesmateriaal
Database van “www.DigilessenVO.nl”
Docent-arrangeur Docent-arrangeur
Leerlingen
Docent-arrangeur maakt les binnen
afgesproken (technisch) format
Alle lessen worden opgeslagen en
beschikbaar gesteld via centrale
database
Docent kiest geschikte leereenheden
(en bewerkt deze indien gewenst)
voor zijn leerlingen en zet deze in
ELO
Leerlingen zijn actief bezig met
verwerven van kennis en
vaardigheden
DocentDocentDocentDocent
Redactie
30wie vult de elo? februari 2009
36. de landelijke open leermaterialenbank
onder een Creative Commons licentie
voor het voortgezet onderwijs
36wie vult de elo? februari 2009
37. Open bank
Met ‘open’ wordt bedoeld dat het om
leermiddelen gaat “die vrij beschikbaar
en toegankelijk zijn en die docenten
zelf kunnen arrangeren in samen-
werking met anderen”
(Onderwijsraad, 2008)
37wie vult de elo? februari 2009
38. Kenmerken van de bank
• Gedigitaliseerd
• Koppeling met kerndoelen en eindtermen
• Voor de onderbouw en de bovenbouw
• Op meerdere niveaus bruikbaar
• Leerboek- en methode-onafhankelijk
• Gemetadateerd volgens open standaarden
(t.b.v. zoeken en vinden)
• Technisch gestandaardiseerd (t.b.v.
uitwisselbaarheid, afspeelbaarheid,
rearrangeerbaarheid)
• Bruikbaar in meerdere onderwijsconcepten en
didactische werkvormen
38wie vult de elo? februari 2009
39. 39
Aanbieders
Er zijn 4 partijen die kunnen aanleveren:
• individuele docenten
• scholen en/of scholengroepen
• non-profitinstellingen die met subsidiegelden
producten maken/gemaakt hebben
• commerciële educatieve uitgevers, software-
huizen, multimediahuizen
wie vult de elo? februari 2009
40. Van het onderwijs, voor het onderwijs
Voor onderbouw (2 leerjaren) gaat het om
leermateriaal voor 2.000 uur onderwijstijd op
3 niveau´s. Dus voor 6.000 uur onderwijstijd.
Voor de bovenbouw (vmbo-b, 2 jaar; vmbo-kgt,
2 jaar; havo, 3 jaar; vwo, 4 jaar) gaat het over
leermateriaal voor grofweg (2+2+3+4)
11 leerjaren. Ofwel over leermateriaal voor
11.000 uur onderwijstijd.
2011 klaar voor onderbouw en 2013 ook voor
bovenbouw
40wie vult de elo? februari 2009
41. De functie van IP-VO
- de fragmentatie voorbij-
Verbinden schoolomgeving vanuit schoolperspectief
• Leren centraal, inclusief aandacht voor toetsen
• Gedigitaliseerde content
• Professionaliseren van de docent
• Innoveren (schoolleiding als motor)
41wie vult de elo? februari 2009
44. Inhoud
Waar wil de school naartoe?
Wat gebeurt er in het land?
Leermiddelen als katalysator
Hoe pakt de school het aan?
44wie vult de elo? februari 2009
46. Waar halen en brengen we gratis?
Web 2.0
• Wat is Web 2.0 (social software)
• Iedereen is schrijver en lezer tegelijkertijd (Read / writeweb),
• Participatie & Personalisatie
• Transparant & Toegankelijk
• Openheid (open source, open standaarden, open content, 'gratis')
• Netwerken
• Gemakkelijk & gebruikersvriendelijk
• Werkt compleet in de webbrowser (dus gegevens vaak NIET op je eigen harde schijf) : “cloud
computing”
• Mogelijk gemaakt door: overal en altijd online, goedkope opslag, multifunctionele apparatuur,
RSS, Ajax 6
stappen naar een uitgebalanceerd ict-beleid 2009
Wie vult de Elo? Omgaan met nieuwe leermiddelen...• Oriëntatie op nieuwe leermiddelen, wat zijn de mogelijkheden?• Welke digitale oplossingen zijn er?• Welke initiatieven zijn er al in Nederland?Frans Schouwenburg, Sectormanager VO en PO Stichting Kennisnet
Waar willen we naartoe?
Langs 5 principes:
1. Ken de leerling (wat weet hij/zij, wat kan hij/zij, wat wil hij/zij en wat voelt hij/zij)
2. Heb respect voor en wees betrokken bij iedere leerling.
3. Het onderwijsprogramma is betekenisvol voor leerlingen en gericht op talentherkenning en talentontwikkeling.
4. Het pedagogisch-didactische klimaat is inspirerend, daagt uit tot prestaties en is veilig.
5. De organisatie en leeromgeving zijn herkenbaar voor leerling en docent.
Hoe kan ict helpen? Op elk gebied zijn ontwikkelingen waarmee gewerkt kan worden . Drie modellen van aanpak leveren het volgende op
Wat gebeurt er in het land? Landelijke initiatieven, fes-aanvragen, samenwerking, concepten,
Leermiddelen als katalysator: Verschuiving van denken in methodes naar denken in leermateriaal (gevarieerd, arrangeerbaar, deelbaar,
Wat weten we al? Onderzoek
Hoe pakken we het aan? 4 in balans, voorstel visievorming, inspiratiedag, vervolgacties als ambassadeurs
Daarnaast nog rinnooy kan, dijsselbloem, etc
Randvoorwaarden van tweede orde:
- Ontwikkelen van breed gedragen visie vereist leiderschap
Duurzaam gebruik van ict realiseer je als leraar niet alleen: vereist samenwerking en ondersteuning
Vier in Balans is een heuristisch kader: aanwijzingen die het onderwijs de gelegenheid geeft zelf oplossingen te vinden.
Model maakt deel uit van toetsing en verfijning in verschillende onderzoeken
Daarnaast nog rinnooy kan, dijsselbloem, etc
Droom eens mee naar 2013 wat is dan het beleidsplan voor de komende jaren
Relatie leggen met de voorgaande slides. Ingaan op onze 4 programma’s. Wij willen op geen enkele manier concurrent worden van ondersteuningsinstellingen. Het enig wat wij gaan doen is het verbinden van partijen die op deze terreinen bezig zijn. Samenhang aanbrengen tussen de 4 thema’s.
Waar willen we naartoe?
Langs 5 principes:
1. Ken de leerling (wat weet hij/zij, wat kan hij/zij, wat wil hij/zij en wat voelt hij/zij)
2. Heb respect voor en wees betrokken bij iedere leerling.
3. Het onderwijsprogramma is betekenisvol voor leerlingen en gericht op talentherkenning en talentontwikkeling.
4. Het pedagogisch-didactische klimaat is inspirerend, daagt uit tot prestaties en is veilig.
5. De organisatie en leeromgeving zijn herkenbaar voor leerling en docent.
Hoe kan ict helpen? Op elk gebied zijn ontwikkelingen waarmee gewerkt kan worden . Drie modellen van aanpak leveren het volgende op
Wat gebeurt er in het land? Landelijke initiatieven, fes-aanvragen, samenwerking, concepten,
Leermiddelen als katalysator: Verschuiving van denken in methodes naar denken in leermateriaal (gevarieerd, arrangeerbaar, deelbaar,
Wat weten we al? Onderzoek
Hoe pakken we het aan? 4 in balans, voorstel visievorming, inspiratiedag, vervolgacties als ambassadeurs
Nodig:
Afspraken en standaarden, technisch en inhoudelijk
Vindbaarheid en beschikbaarheid materiaal in gekoppelde databases