Este documento describe los principales diseños de investigación, incluyendo diseños experimentales, cuasi-experimentales y no experimentales. Los diseños experimentales involucran la manipulación de variables independientes y la asignación aleatoria de sujetos a grupos. Los diseños cuasi-experimentales no asignan aleatoriamente pero aún manipulan variables. Los diseños no experimentales simplemente observan fenómenos sin manipulación.

1. Diseños de investigación
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.
Según Trochim un diseño de investigación es:
“El diseño de investigación puede ser pensado como la estructura de la
investigación –es el pegamento que sostiene juntos a todos los elementos en el
proyecto de investigación.” (194)
Nos concretaremos a los diseño básicos, que interesen a la investigación
educativa, sin que esta enumeración sea la única, ni la más perfecta, ni mucho
menos. Es tan solo una selección realizada por motivos de claridad.
Tomamos las principales ideas de Communication Research: Strategies and
sources. Rubin, R.B., Rubin, A. M., & Piele, L.J. Wadsworth Publishing
Company (1996, ath edition)
Investigaciones orientadas hacia los comportamientos de las personas.
Estas investigaciones enfocan las acciones y las reacciones de las personas.
Y las hay de dos clases básicamente: de observación y experimentales.
Investigaciones de observación.
Busca ver cómo las personas actúan en diferentes situaciones. Prescindimos
de los autoreportes de aquellas personas que están siendo observadas, por
más que desearíamos entrevistarlas para confirmar nuestras observaciones.
En vez de ello, observamos a las personas en sus situaciones típicas y
describimos sus acciones, es decir sus comportamientos.
Son de esta clase de investigaciones:
Investigación etnográfica: se emplea para obtener descripciones objetivas de
normas sociales y de sucesos cuando ellos ocurren.
Observación participativa. Se la utiliza para el estudio de situaciones sociales o
de organizaciones desde una perspectiva interna; esto es, el investigador
participa del entorno social que está observando.
Observación no intrusiva. Se la emplea cuando el investigador siente que su
participación podría contaminar la investigación o que las personas que están
siendo observadas podrían cambiar su comportamiento al saberlo.
Investigaciones experimentales
De la misma manera que la investigación de observación, la investigación
experimental se preocupa de las personas y de sus comportamientos.

2. Una primera diferencia con la de observación es que en la experimental se
busca manipular y controlar los comportamientos para ver mejor las
reacciones.
Otra diferencia radica en que las observaciones de una investigación
experimental se realizan en condiciones controladas.
La investigación experimental es causal, esto es, parte de la premisa de que a
un suceso (al suceso Z, por ponerle un nombre) sigue otro: Y.
Si hay otros factores que están presentes (los factores A, B o C) entonces ya
no podemos estar seguros de que sea Z lo que produce Y. Por ello los
investigadores experimentales deben tener la posibilidad de controlar todos los
factores para así, poder trabajar exclusivamente con el que se desea estudiar .
Los investigadores diseñan experimentos para probar las hipótesis que han
desarrollado. Esto quiere decir que si el investigador está examinando el
efecto de la variable Y sobre la variable Z, se habrán formado una hipótesis
acerca de esta relación.
Pongamos un ejemplo. Supongamos que deseamos responder a la pregunta
acerca de si los talleres de capacitación que se dan a los ejecutivos para
desarrollarles destrezas pare presentarse ante los medios, son realmente
efectivos. ¿Cómo podríamos diseñar un experimento que nos dé una idea
acerca de la r}efectividad de estos sistemas de capacitación?
La investigación experimental, tiene, a su vez, varias clases:
Diseños preexperimentales:
Si el caso es el que hemos expuesto, podríamos diseñar un experimento en el
cual daríamos a los ejecutivos un taller al que le llamaríamos X. Mediríamos la
capacidad de los ejecutivos para presentarse ante los medios a través de un
simple test, al que la denominaríamos como O.
El test podría consistir en una sesión de preguntas y respuestas en la que
podríamos cuantificar a los ejecutivos en varios aspectos tales como su
capacidad para mantenerse fríos.
Hasta aquí.
controlar todos los factores para poder determinar
Notación.
Usaremos una notación ya generalizada para expresar esta estructura de los
diseños:
O Observaciones o medidas, que se suceden secuencialmente, así:
O1, O2.

3. X Son las intervenciones que realizamos en una investigación o la
serie de manipulaciones que se realizan sobre las variables.
G Grupo. Cada grupo ocupa una línea en el diseño.
Tipo de asignación al grupo:
A Grupo asignado al azar
N Grupo no equivalente
D Grupo dirigido
T Tiempo, que se mueve de izquierda a derecha, de tal manera que
los que están a la izquierda se suponen han ocurrido antes y los
que están a la derecho ocurren después.
(Tomar ejemplo de la pg. 195)
Tipos de diseño.
De acuerdo a las relaciones que se establezcan entre los elementos señalados
en la notación anterior, se distinguen tres tipos de diseños de investigación:
Diseños experimentales o experimentos verdaderos
Diseños cuasi-experimentales
Diseños no-experimentales
Los diseños experimentales son aquellos en los que se cumple que:
Los grupos a ser investigados han sido asignados al azar, por procedimientos
aleatorios y los grupos resultantes son equivalentes, de tal manera que se tiene
un grupo de control equivalente y un grupo experimental.
Estas condiciones de los experimentos verdaderos son extremadamente
difíciles de lograr, más aún para los grupos humanos o en el área de la
pedagogía. Por esto, lo que generalmente se usa son los diseños cuasi-
experimentales y los no experimentales, que son a los que nos referiremos
aquí.
Diseños cuasi-experimentales.
Entendemos por diseños cuasi-experimentales cuando se cumplen las
siguientes condiciones:
Los grupos sobre los que se lleva a cabo la investigación no han podido
establecerse como equivalentes en las características fundamentales.

4. Los grupos no han sido asignados al azar, sino que han sido establecidos
por algún otro procedimiento de muestreo.
Como dice Hernández et al.:
“En los diseños cuasi-experimentales los sujetos no son asignados al
azar a los grupos no emparejados; sino que dichos grupos ya estaban
formados antes del experimento, son grupos intacto (la razón por la que
surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del
experimento.”(169)
Indiquemos las variantes más frecuentes de los diseños cuasi-experimentales:
A).
Diseño que contiene dos grupos, en donde el uno se manipula o interviene y el
otro no. Luego se realiza la investigación para analizar los cambios producidos
en la variable dependiente en el grupo en el que se intervino y se compara con
aquel en el que no se intervino.
G1 x O1
G2 -- O2
Desde luego este diseño puede extenderse e incluir otros grupos sobre los que
se interviene y otros grupos de control no equivalentes.
G1 x O1
G2 x O2
G3 x O3
G4 x O4
G5 x O5
G6 -- O6
B).
En este segundo caso, tenemos los grupos sobre los que estamos
investigando, tanto el de control como el grupo de intervención a los cuales se
les aplica una pre-prueba y luego continua el proceso tal como en el caso
anterior.
G1 O1 x O2
G2 O3 -- O4
C). Diseño en series cronológicas, que son sin lugar a dudas los más
frecuentes.

5. Puede empezarse por un solo grupo al que se le administran varias pre-
pruebas, luego se manipula el grupo y finalmente se aplican pos-pruebas:
G O1 O 2 O 3 x O 4 O 5 O6
También en este caso se puede extender las series cronológicas a varios
grupos:
G1 O1 O2 O3 x1O4 O5 x1 O6 O7 O8 O9 x1 O10 O11 O12
G2 O1 O2 O3 x2O4 O5 x2 O6 O7 O8 O9 x2 O10 O11 O12
G3 O1 O2 O3 x3O4 O5 x3 O6 O7 O8 O9 x3 O10 O11 O12
G4 O1 O2 O3 x4O4 O5 x4 O6 O7 O8 O9 x4 O10 O11 O12
Diseños no-experimentales.
Se establece que un diseño no-experimental es:
“la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se
trata de investigación donde no hacemos variar intencionadamente las
variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no
experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto
natural, para después analizarlos.” (Hernández, 184)
La diferencia con los diseños experimentales y cuasi-experimentales se ve con
claridad, porque en estos dos siempre hay algún tipo de intervención del
investigador, que manipula las variables independientes para averiguar su
influencia en las variables dependientes.
Los diseños no experimentales se clasifican de acuerdo al tratamiento temporal
que hayan seleccionado:
Diseños no experimentales:
Transeccionales:
O también llamado transversal, es un corte en el tiempo de un
determinado fenómeno en donde se investigan las relaciones entre
determinadas variables.
Longitudinales:
Estudia los cambios que se producen en ciertos fenómenos, a través de
seguir la evolución de algunas variables.
Diseño transeccional.
“Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir

6. variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.”
(Hernández, 186)
Estos diseños tienen la forma de:
G1 O1
G2 O2
G3 O3...
En donde lo importante a considerar es que las observaciones sobre el
comportamiento de los grupos se la realiza en un solo momento de la
investigación, en una sola toma de la información y no a través del tiempo.
Tipos de diseños transeccionales:
Diseños transeccionales descriptivos:
Analizan el comportamiento de una o más variables del
comportamiento de un determinado grupo social.
Diseños transeccionales correlacionales:
Analizan el comportamiento de una o más variables del
comportamiento de un determinado grupo social y luego
establecen las relaciones que se dan entre estas.
Diseños longitudinales.
“En ocasiones el interés del investigador es analizar cambios a
través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones
entre estas. Entonces se dispone de los diseños longitudinales,
los cuales recolectan datos a través tiempo en punto o períodos
especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias.” (Hernández, 191)
Tipos de diseños longitudinales.
Diseño longitudinal de tendencia:
Este tipo de diseños se orientan a estudiar los cambios que
se producen en determinados poblaciones a través del
tiempo y siguiendo las transformaciones de las variables
seleccionadas.
Diseño longitudinal de evolución de grupo.
Están centrados en partes de una población, en grupos
específicos y en los cambios que se producen en las

7. variables seleccionadas. También han sido llamado
estudios de cohorte.

8. Bibliografía.
Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona,
España: Martinez Roca.
Monagas, Oswaldo, Mapas conceptuales como herramienta didáctica, .
Universidad Nacional Abierta, Venezuela,julio, 1998.
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill
http://www.skemp.com
http://facom.udp.cl/CEM/procccc/metodo/mapcon.htm
http://www.contenidos.com/comunidad/trabajos/trabajo7/
http://classes.aces.uiuc.edu/ACES100/Mind/c-m2.html
http://www.quipus.com.mx/r24insp.htm
http://www.manuel123.8m.com/crear/inspiration/Aprendizajevisual.htm
http://starbuck.ced.appstate.edu/rc/math/k4m_connect.htm
http://trochim.human.cornell.edu/kb/conmap.htm
http://www.gold.net/Buzan
http://www.to.utwente.nl/user/ism/lanzing/cm_bibli.htm
http://www.pangea.org/espiral0/.
http://www.sindominio.net/aluned/boluned/.