3. … ..ENCUENTRA EN LOS JUEGOS INFANTILES 3 GRANDES TIPOS DE ESTRUCTURAS QUE PER- MITEN CLASIFICARLOS. JUEGO FUNCIONAL JUEGO SIMBÓLICO JUEGO REGLADO * * *
4. JUEGO FUNCIONAL LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS APP. LO DENOMINA TAMBIÉN: ETAPA JUEGO-EJERCICIO. LOS PRIMEROS JUEGOS SE REALIZAN SOBRE EL PROPIO CUERPO COMO POR EJEMPLO: - MIRAR UNA Y OTRA MANO. - JUNTAR Y SEPARAR LAS MANOS. - BUSCAR Y TOMARSE UN PIÉ, etc.
5. MÁS TARDE SE VA SUMANDO A ESTOS JUEGOS, LOS OBJETOS DEL MEDIO : - UN CHUPETE. . - UN SONAJERO. - O UN JUGUETE. CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LOGRO DE LA SIMBOLIZACIÓN EL NIÑO SE EJERCITARÁ EN TODO TIPO DE PREGUNTAS, QUE GENERARÁ LA LLAMADA ETAPA DEL ¿ POR QUE ? , QUE ES MÁS UN JUEGO QUE INTERÉS DE CONOCIMIENTO.
6. FINALIZANDO ESTA ETAPA EL JUEGO SE DESARROLA ESENCIALMENTE EN EL PLACER MOTOR , ES DECIR : -CORRER -LANZAR -PATEAR -ARROJAR -TREPAR -SALTAR -GIRAR ES DECIR MOVIMIENTOS NATURALES, LO QUE LLE- BARÁ AL NIÑO A UN APRENDIZAJE POR DESCUBRI- MIENTO Y AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.
7. JUEGO SIMBÓLICO PENSAMIENTO OBJETIVO SIMBÓLICO QUE VA DESDE LOS 2 Y LOS 7 AÑOS. EL NIÑO ADQUIERE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA A TRAVÉZ DE LA IMITACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN ASIMILATIVA QUE ES EL JUEGO. LOS JUEGOS SIMBÓLICOS SE DISTINGUEN POR EL USO DE SÍMBOLOS PROPIOS DEL NIÑO Y EL HACER “COMO SI”. -COMO SI DURMIERA. -COMO SI SE LAVARA. -COMO SI COMIERA.
8. ENTRE LOS 4 A 7 AÑOS DE JUEGOS SIMBÓLICOS PASAMOS A JUEGOS DE IMITACIÓN PROPIOS Y LUEGO IMITACIÓN DE LOS DEMÁS. LA IMITACIÓN Y EL JUEGO CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA CUYA EVOLUCIÓN Y EJERCICIO, SE ENTRONCAN NECESARIAMENTE, CON LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. POR LO TANTO, DE UNA ETAPA TREMENDAMENTE EGOCÉNTRICA PASAMOS A UNA ETAPA EN QUE EL NIÑO MODIFICA RADICALMENTE SU CONDUCTA Y SE VUELVE SOCIAL.
9. POR MEDIO DE LOS JUEGOS SIMBÓLICOS LOS NIÑOS DESARROLLAN DIFERENTES RELACIONES CON SUS COMPAÑEROS Y UNA PRÁCTICA DE COOPERACIÓN INFANTIL QUE PERMITE FAVORECER LAS ESTRUCTU- RAS OPERACIONALES Y LOS PROCESOS DE SOCIA- LIZACIÓN.
10. JUEGO REGLADO PENSAMIENTO LÓGICO CONCRETO DE 7 A LOS 12 AÑOS APP. DE LOS 7 AÑOS, LA CONDUCTA INFANTIL SE MODIFICA RADICALMENTE Y SE VUELVE SOCIAL. PIAGET, PARTE DEL ANÁLISIS DE QUE LA REGLA IMPONE UNA REGULARIDAD O IDEA DE OBLIGACIÓN QUE PRESUPONE AL GRUPO, O POR LO MENOS, A DOS INDIVIDUOS. POR LO TANTO EL JUEGO ESTÁ REGULADO POR UN CÓDIGO TRANSMI- TIDO DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN O POR ACUERDO IMPROVISADO.
11. EN TODA ESTA ETAPA, DE LOS 7 A LOS 8 AÑOS, EL GRUPO DE JUEGO ES SEGMENTARIO Y TIENDE A CONFORMARSE CON NIÑOS DEL MISMO SEXO Y EDAD SIMILAR. CONSISTE EN COMPETIR, PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE ESTA ETAPA , DENOMINADA TAMBIEN COMO ETAPA DE PROEZA: - CORRER LO MÁS RAPIDO POSIBLE. - SALTAR LO MÁS ALTO POSIBLE. - TREPAR, etc. CUALQUIER FORMA JUGADA SE PUEDE CONVERTIR EN JUEGO DE REGLAMENTO ARBITRARIO Y ADQUIRIR EL CARÁCTER DE JUEGO PROEZA.
12. LOS JUEGOS EVOLUCIONAN POR EL AUMENTO DE REGLAS Y POR SU CUMPLI- MIENTO DE PARTE DEL NIÑO, LA DIFERENCIACIÓN DEL TRABAJO ES MÁS ESPECIALIZADO ESTA EVOLUCIÓN GENERAL DEL JUEGO NOS MUESTRA LA IMPORTANCIA CAPITAL QUE TIENE EN EL DESARROLLO TOTAL DEL NIÑO, EN LA CONFORMACIÓN DE UNA PERSONA- LIDAD SANA Y EQUILIBRADA Y EL VALOR DE LAS RELACIONES SOCIALES QUE ESTRUCTURA.
13. FINALMENTE PODEMOS INDICAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS QUE CUMPLE EL JUEGO EN EL NIÑO : - EL JUEGO CUMPLE UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD ( H. WALLON ). - ES DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ( J. PIAGET ). - ES EL MEJOR EQUILIBRIO SÍQUICO DE LA INFANCIA ( FREUD ). - ES EQUILIBRADOR DE LA AFECTIVIDAD Y PERMITE AL NIÑO SU SOCIALIZACIÓN Y LA INCORPORACIÓN DE SU IDENTIDAD SOCIAL. (RICARDO CHEUQUE G.)
14. POR LO ANTERIOR EL JUEGO CONSTITUYE : UNA HERRAMIENTA OPERATIVA QUE BRINDA AMPLIAS POSIBILIDADES A LA PRÁCTICA EDUCATIVA. POR OTRO LADO COMO ELEMENTO RENOVADOR DE LA ENSEÑANZA. Y POR ULTIMO, UN MEDIO DE APRENDIZAJE QUE POSIBILITA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO. FIN SEGUNDA PARTE IR A CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS IR A PÁGINA
