1. SESIÓN 4
¿Qué enseñamos cuando enseñamos Historia?
CÓMO Y CON CUÁLES RECURSOS FOMENTAMOS ESTOS VALORES, A QUÉ PARTE DEL
CURRÍCULO PERTENECEN, CÓMO SE ENUNCIAN DESDE EL PLAN Y PROGRAMAS DE
LA SEP.
Cuando enseñamos historia de forma constructiva estamos formando
personas críticas, con la capacidad de analizar, reflexionar,
indagar, concluir y decidir, ya que permitimos al alumno, el uso de
sus propias estrategias y herramientas para formarse conceptos
que obedecen a la diversidad de información.
Los recursos como los videos de hechos históricos, las biografías de
personajes, los cantos, etc., son llamativos y además le permiten
al alumno vivenciar los acontecimientos de una forma más REAL,
lejana del tradicionalismo de la lectura.
En los planes y programas se enuncian desde los propósitos que los
alumnos reconozcan que son parte de la historia, con identidad
nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio
natural y cultural, participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la sociedad en que
viven, realicen acciones para favorecer una convivencia
democrática en la escuela y su comunidad.

2. ELABORAR UN DIAGRAMA DE FLUJO
CON LA LECTURA DE Marina José Antonio y Bernabeu Rafael. (2007) La conciencia de la
vinculación social, en Competencia social y ciudadana. Editorial Alianza. Madrid
Solidaridad
Vinculación con
la sociedad
La escuela es el
entorno de normas
formales que lo
integran en un plano
de igualdad
Sociabilidad
Proyecto
compartido
Ejercen
responsabilidad
de los entornos
en los que viven
Protagonista de
su realidad social
No tienen deberes
Se pierde la
conciencia de la
vinculación social
Libertad
desvinculada
Si
Si
si
si
Si
Si
si
si
Si
si
si
Si
si
si
Si
si
si
No
No
Si

3. Revisa el ejercicio de la sesión 5 del Curso metodología para el aprendizaje de la
historia I, identificando los valores vivenciados mientras trabajaban con la
metodología Situación/Problema.
 Un valor vivenciado durante el desarrollo de esa actividad es el de libertad
ya que a través de la investigación realizada, me adentre en el tiempo
histórico en el que ocurrió la independencia de México, obtuve información
adicional a la que tenía previamente e identifique las causas que a
originaron y con ello estuve de acuerdo con los acontecimientos que
ocurrieron.
 La igualdad. En parte identificándome con los criollos que deseaban la
igualdad en una nación que consideraban suya por haber nacido en ella por
otra con un poco de desacuerdo porque realmente las condiciones de los
indígenas no fueron la prioridad número uno para atender.
 El respeto. Ya que cuando realice esta actividad me di cuenta que los
nativos no gozaban de ningún respeto, no tenían derechos, ni personalidad
propiamente, vivían precariamente en una tierra qua había sido de ellos por
ello, considere que merecían respeto como todos los demás.
¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la
construcción de valores en sus alumnos?
El profesor debería retomar los conceptos previos que los niños tienen,
permitirles la confrontación con problemas que permitan la reflexión y
análisis de las situaciones a través de actividades diversas en el aula.
Comparar sus concepciones con la información nueva y finalmente la
conceptualización de nuevas concepciones que sustituyan las previas.
Para la construcción de valores es muy importante el análisis de las causas
y consecuencias de los acontecimientos, la puesta en práctica de los
valores en entornos cercanos al alumno como es el aula; en ella se
deben tomar acuerdos y respetarse.

4. Clasifica los recursos de la Situación-Problema ¿Quién mató a Maximiliano de
Habsburgo?
POEMA ADIOS MAMA CARLOTA DE
VICENTE RIVA PALACIO
HISTORIA
ARTE
GEOGRAFIA
IA
LITERATURA SOCIOLOGIA
VIDEO DE YOUTUBE ACERCA DEL
FUSILAMIENTO DE MAXIMILIANO
CARTAS A JAUREZ Y MAXIMILIANO

5. • ¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las canciones en la
construcción de las respuestas a la situación/problema?
Las use como una fuente de información acerca de la pregunta problema;
las imágenes me sirvieron para relacionar visualmente los temas y videos
reconociendo como era el vestuario, los estilos de habla, etc.; los textos
como referente bibliográfico.
• ¿Cuáles no usé y por qué?
No use mapas porque me concentre en el hecho histórico nada más sin
relacionarlo con el medio geográfico, tampoco use canciones ni novelas
escritas porque no pude vincularlas con el enfoque que tomo mi trabajo.

6. Realiza la lectura
El conocimiento histórico y social, en Historia y Ciencias Sociales: estrategias
de enseñanza-aprendizaje.
LÓPEZ Valdovinos, Martina (2001) Editorial Pax. México (pag.1-14)
• ¿Qué información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen, para el
estudio de los procesos históricos?
1.-Las ciencias sociales. Aportan información acerca de la organización de
las diferentes sociales en sus aspectos cultural, económico, formas de
gobierno.
2.-Ciencias naturales. Elabora representaciones de lo químico, lo biológico
y físico el alumno aprende sobre el peso de los cuerpos, crecimiento de
los seres vivos confirmación de sustancias, etc.
3.- De cívica y ética. Descubre relaciones como la amistad, la autoridad y
otros que le permiten relacionarse con los demás.
4.-Geografia.Conocer el aspecto fisco de su entorno lo ayuda a comprender
las causas y consecuencias de los acontecimientos.
El aspecto psicológico y social muestra al alumno como es su mundo, como
son las reglas. Lo dirige en el proceso de socialización.
• ¿Qué necesita hacer el profesor para que los estudiantes empleen
eficazmente materiales de diversas disciplinas?
 Primero que nada tener muy claro el tema y objetivo que se va a
estudiar
 Centrar el aprendizaje en el alumno
 Necesita ser un guiador, del proceso, orientarlos hacia los
propósitos
 Vincular los temas coherentes de las diferentes disciplinas.

7. Análisis histórico de imagen y de una canción. Para iniciar, lee los textos:
– GÓMEZ Bordes, Carla. (2010) ¿Cómo leer una imagen? Inédito.
PROCEDIMIENTO ESQUEMÁTICO: (sugerencias para el alumno)
1. ¿Quién es el autor? (real o probable)
2. Lugar y fecha de realización
3. Tipo de imagen (caricatura, pintura, fotografía, etc.)
4. Contexto histórico (buscar otras fuentes de información)
5. Descripción pormenorizada de elementos (colores, signos, personajes, etc.)
6. Objetivos del autor (deducir)
7. Conceptos – ideas principales ilustradas
8. Comentario personal
HENRIQUEZ Orrego Ana. ¿Cómo analizar una imagen?
Las fotografías son de gran ayuda cuando se trata de entender o reconstruir el pasado
para obtener mejores resultados se sugiere:
 Observación detallada del contenido de la fotografía
 Análisis detallado del contenido.
 Explicar cuándo y porque se tomó la foto.
 Analizar que hábitos, costumbres, moda nos da a conocer según el
contexto histórico.
GÓMEZ Bordes, Carla. (2010) ¿Cómo analizar históricamente una pieza musical? Inédito
Su estudio con fines históricos tiene que ir más allá de la partitura y los aspectos
armónicos o, pues debe vincular la obra con su realidad inmediata que incluye los
contextos social, político, cultural, religioso y económico del momento en el que se
elaboró. También es importante considerar cómo se entendía la música en esa
determinada época y quiénes eran los encargados de realizarla (a eso le llamamos el
pensamiento musical).
Para agilizar la tarea se puede realizar lo siguiente:

8.  Análisis general de la obra
 Análisis del contenido: Situación temporal y contexto social,
valores sociales
 El artista y su contexto histórico
 La música y su contexto histórico: es decir que datos de la
cultura específicos aporta.
 Valoración personal