Los cuatro modos de innovación del Manual de Oslo de la OCDE; y cómo las escuelas de Formación Profesional pueden innovar. Presentación de un ejemplo de innovación con el proyecto CECE ITE-i de consultoría técnica de alumnos de Informática de Tajamar con centros educativos CECE en el ámbito de la feria AULA-2015.

1. Desde el empleo,
por la innovación,
a la profesión
Alfredo Abad
Profesor Sistemas de Información enTajamar
Consultor de innovación educativa en proyecto CECE ITE-i
SIMO-Educación, 29-oct-2015

2. INNOVAR
Reflexiones en torno al término “innovación”

3. Definición de innovación
“Innovar es la introducción en el mercado
de un nuevo (o sustancialmente mejorado)
producto (bien o servicio)
de un proceso,
de un nuevo modo de comercialización o
de un nuevo método organizativo,
en las prácticas internas de la empresa,
en la organización del lugar de trabajo o
en las relaciones externas”
(Manual de Oslo, OCDE y Eurostat, 2005)
https://www.uam.es/personal_pdi/economicas/palomas/Traduccion%20%20espanola%20del%20Manual%20de%20Oslo.pdf

4. Tipos de innovación por su
objetivo
Innovación
Innovación en la
organización
Innovación en el
producto
Innovación en el
marketing
Innovación en los
procesos

5. Tipos de innovación por su
orientación

6. ESTADO DEL ARTE EN
FORMACIÓN
PROFESIONAL

7. Innovación FP en los productos
 Los productos están regulados por las
AAPP
◦ La ley permite establecer proyectos
curriculares propios que requieren
aprobación
 Las certificaciones profesionales no están
limitadas por las AAPP
◦ No proporcionan titulación oficial
◦ Orientadas a tecnologías con marca

8. Innovación FP en los procesos
 Algunas iniciativas
◦ FP dual
◦ Formación continua
 Peligro de comoditización del aprendizaje
◦ ¿Educación = Instrucción?
◦ Conocimientos de usar y tirar

9. Innovación FP en el marketing
 Nuevos clientes, nuevas necesidades
◦ FP online
 Requiere aprobación oficial
 Exige la creación de contenidos digitales
◦ FP blended: online y presencial
 Innovación en la promoción de la FP
◦ Uso de las redes sociales
◦ Transparencia de las actividades de los
centros

10. Innovación FP en la organización
 Transformación del trabajo individual en
colaborativo
◦ Trabajo cooperativo: suma de las partes
◦ Trabajo colaborativo: holística y sinergia
 Nuevos métodos pedagógicos
◦ Se nutren de pluralidad de fuentes
◦ Riesgo de pensamiento único en el método

11. Innovación en prácticas internas
 La FP es pionera en procesos know how
 Las evaluaciones no se ciñen solo a
conocimientos
◦ Hay que evaluar también las destrezas
 Aprendizaje por competencias
◦ La inserción laboral exige que el centro
educativo responda por el nivel de
competencia de sus alumnos titulados

12. Innovación en el lugar de trabajo
 Las aulas se convierten en talleres
◦ Que se pueblan de tecnología
◦ Se precisa asociar grandes compañías a
escuelas profesionales
 Se puede innovar haciendo de los
talleres emuladores de compañías
productivas
◦ Exige orientar la dualidad de la FP hacia los
profesores más que hacia los alumnos
 Aulas abiertas y sin barreras

13. Innovación en relaciones externas
 Habilitar canales de flujo de información
empresa-escuela
◦ Crear marcos de relación
◦ Cesión de material y formación
◦ Información sobre necesidades
 Jornadas de puertas abiertas
 Interacción a través de los nuevos modos
de comunicación

14. ¿EMPLEO O PROFESIÓN?

15. El empleo
 RAE:
◦ Ocupación, oficio
 Ocupación de un puesto de trabajo
 Objetivo
◦ Desarrollar una tarea muy específica

16. La profesión
 RAE:
◦ Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y
por el que percibe una retribución
 El profesional puede gestionar todos los
procesos de un oficio
◦ No será especialista en todos
◦ Pero puede gestionar o aceptar formación
para hacerlo o para dirigir una externalización

17. ¿En qué se distingue un empleado
de un profesional?
 El profesional tiene adquiridas un
conjunto armónico de competencias
◦ Requeridas para proporcionar soluciones
inteligentes a los retos que desafían su
empleo
 El profesional tiene motivación interna
◦ Lo específico del empleado es la motivación
externa

18. Del empleo a la profesión
 El profesional debe adquirir algunas
competencias
◦ Éticas y técnicas, comunes con el empleado
◦ Comerciales, emocionales o de empatía
 Debe saber generar compromiso (engagement)
 Agente de aportación de valor
◦ Emprendeduría:
 Puede crearse su empleo o PYME
◦ Autogestiona su propia carrera profesional y
sabe buscar recursos: empowerment

19. La innovación es solo parte del camino
Empleo
Innovación
Competencia
Persuasiva/emocional
Profesión
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladores

20. Enseñanza profesional tradicional
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

21. Apoyo institucional de AAPP
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

22. La nueva escuela profesional
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

23. La excelencia en la formación
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

24. Acceso a la empresa:
Dos caminos
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

25. La empresa:
Elemento realimentador
Empleo
Innovación Profesión
Pedagogía,Técnica
AAPP
Organismos
reguladoresCompetencia
Persuasiva/emocional
Ethos, Pathos, Logos
Empowerment
Engagement

26. La innovación no debe ser puntual
 Si la innovación no es sostenida
◦ No es verdadera innovación
◦ Es mera ocurrencia
 ¿Tienen las empresas una verdadera
cultura de innovación?
 ¿Y los centros educativos?

27. ¿Qué es necesario para crear una
cultura de innovación?
 Apostar decididamente por la innovación
◦ Definir objetivos, estrategia y un plan: ADN
◦ Que no sea puntual
 Dotar al proyecto de la debida inversión
 Valorar la innovación
◦ Evaluar resultados con KPI y realimentar
decisiones
 Derribar la barrera de resistencia al cambio

28. EL EJEMPLO DE ITE-I,
PROYECTO DE
INNOVACIÓN DE CECE
Interacción innovadora con alumnos de Informática

29. ¿Qué es ITE-i?
 Proyecto CECE-ITE nacional para:
◦ Dotar de planes de innovación a colegios a
través del “Asesor de innovación
educativa” líder de la cultura innovadora
◦ En tres líneas integradas:
1. Paradigma formativo para la era de Internet:
Curriculum bimodal (Pere Marqués)
2. Inclusión inteligente de la tecnología en los
distintos niveles del centro educativo
3. Gestión y evaluación del proyecto de innovación
Información sobre el proyecto ITE-I: http://dim.pangea.org/ITE/iteplanes.htm
Información Curriculum bimodal: http://peremarques.net

30. La experiencia de innovación
 Alumnos de Informática de Tajamar
hicieron consultoría técnica para
directores de colegios en la anterior feria
Aula-2015
 Los directivos de centros tuvieron una
jornada de formación sobre su proyecto
ITE-i de formación de asesores de
innovación educativa y tecnológica

31. ¿Cómo se consiguió la acción
innovadora en los alumnos? (I)
 Innovación de producto
◦ Fue necesario un seminario previo para
formar a los alumnos en las nuevas pedagogías
◦ Los alumnos aportaron sus conocimientos
técnicos sobre gestión de proyectos en
sistemas y redes
 Innovación de procesos y de lugar
◦ Actuación de consultoría de campo en la
propia feria

32. ¿Cómo se consiguió la acción
innovadora en los alumnos? (II)
 Innovación de marketing y relaciones
externas
◦ Tajamar: promoción de su modelo educativo
◦ Alumnos: nuevos contactos profesionales en
redes sociales y mejora de su currículum
profesional incipiente
◦ Colegios participantes: mejoraron la calidad
de su oferta educativa mediante un proyecto
de innovación

33. ¿Cómo se consiguió la acción
innovadora en los alumnos? (III)
 Innovación organizativa
◦ Motivación de alumnos para continuar con
certificaciones Microsoft, Cisco, Ethical hacking,
etc.
◦ Networking profesional de alumnos y
directivos en permanente contacto
◦ Se realimentó el proyecto con los KPI de la
actividad de los agentes

34. Últimos beneficios
 Los alumnos que participaron se
plantearon…
◦ ¿Podríamos ser contratados en centros
educativos como asesores de innovación?
◦ ¿Podríamos constituir alguna PYME que
ofreciera esos servicios a centros educativos
como oferta externalizada
◦ ¿Qué tendría que hacer para mejorar mi
formación como asesor de innovación en el
sector educativo?

35. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
Decía Plutarco que:
“El cerebro no es un vaso por llenar,
sino una lámpara por encender”.
La innovación es la cerilla que encendiendo la
brasa del empleo consigue provocar las llamas de
una profesión.
¿Te apuntas al incendio?
Alfredo Abad Domingo
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