Universidad de Guayaquil Facultad de Psicología Psicología del Desarrollo I Docente: Mgs. Tanya Barcia Salas

1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD,
SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y
EMOCIONES EN LA PRIMERA INFANCIA
(3 – 6 AÑOS)
• Evelyn Saltos
• Neil Dueñas
• Víctor Ávila
• Julio Franco
Docente: Msc. Tanya Barcia
Tercer Semestre
M1
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

2. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA PRIMERA
INFANCIA (3-6 AÑOS)
PERSONALIDAD
TEMPERAMENTO CARÁCTER
Parte innata que no
cambia nunca
(Herencia Genética)
Es lo aprendido y con
lo cual podemos
adaptarnos a los
roles.
(Se genera durante la
vida)
“Unidad evolutiva y además dinámica”
Evolutiva: Ya que tiene que ir
cambiando y mejorando
Dinámica: Se ata según el contexto.

3. DESCRIPCIONES CLÁSICAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA
PRIMERA INFANCIA
(DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD)
ERICKSON:
Atiende más los aspectos
sociales que los biológicos,
experiencias sociales
vividas en las distintas
etapas del desarrollo.
Iniciativa contra culpa
WALLON:
Plantea la necesidad de tener en
cuenta los niveles orgánicos y
sociales para explicar cualquier
comportamiento, ya que, el
hombre es un ser eminentemente
social.
Estadio del Personalismo
FREUD:
El desarrollo de la personalidad va ligado
al curso de las pulsiones sexuales a lo
largo de una sucesión de estadios
invariables que conducen desde la
sexualidad pre-genital infantil hasta la
sexualidad genital adulta.
Etapa Fálica

4. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
Hay que diferencias 2 Aspectos:
1. Auto-concepto
2. Autoestima
Hace referencia a los
conocimientos ideas, creencias y
actitudes que tenemos acerca de
nosotros mismo

5. DESARROLLO DEL AUTO-CONCEPTO ENTRE LOS
2 Y LOS 6 AÑOS:
El auto-concepto es la imagen que tenemos de
nosotros mismos y se refiere al conjunto de
características o atribuciones que utilizamos para
describirnos como individuos y para
diferenciarnos de los demás, integra el
conocimiento de sí mismo como ser único.
Se describen a si
mismos en
términos simples y
globales
Identidad existencial.
DURANTE LOS 2
AÑOS DE VIDA
Identidad categorial.
DE 3 A 4 AÑOS
(Bueno, malo, grande o pequeño)

6. CONTENIDOS DE AUTO-CONCEPTOS DE LOS NIÑOS EN ESTA
ETAPA CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
1. Tendencia a describirse en base a atributos
personales externos.
2. Tendencia a describirse en términos globales.
3. Tendencia a concebir las relaciones sociales como
simples conexiones entre personas.
4. Tendencia a elaborar el auto-concepto en base a
evidencias externas y arbitrarias.

7. LA AUTOESTIMA Y SUS DETERMINANTES
Dimensión valorativa y enjuiciadora del yo:
satisfecho o insatisfecho.
• El interés por la autoestima probablemente
radica en la importancia que se le atribuye
como factor determinante del éxito escolar,
las relaciones sociales y la salud mental.
1. La importancia de la aceptación y
calidad del trato que dispensaban al
niño en su entorno.
2. La historia personal del éxito y del
fracaso

8. DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD (2-6 AÑOS)
CONCEPTOS
CLAVES
Amnesia
infantil
Oculta los
comienzos de la
vida sexual.
INTRODUCCIÓN
Tomado de: Tres ensayos de
teoría de la sexualidad –
Sigmund Freud 1905

9. PERIÓDO DE LATENCIA SEXUAL DE LA INFANCIA Y SUS
RUPTURAS
EL NEONATO
Se expresará en su
sexualidad de manera
observable
Trae consigo gérmenes de
mociones sexuales
A los 3 ó 4
años de edad
TIENE 2 PERIÓDOS
Formación reactiva y
sublimación
Rupturas del periodo
de latencia

10. EXTERIORIZACIONES DE LA SEXUALIDAD INFANTIL
CARÁCTERISTICAS DE LAS
EXTERIORIZACIONES
CHUPETEO
AUTOEROTISMO
&
Nacer apuntalándose en una
de las funciones importantes
de la vida
No reconocer un objeto
sexual como tal.
Su meta sexual está bajo el
dominio de una zona
erógena.

11. META SEXUAL DE LA SEXUALIDAD INFANTIL
Sustituir la sensación de un estimulo
proyectado sobre la zona erógena
POR UN ESTÍMULO EXTERNO
Que la cancela al provocar
una sensación de
satisfacción

12. EXTERIORIZACIONES SEXUALES MASTURBATORIAS
ACTIVACIÓN DE LA
ZONA ANAL
ACTIVACIÓN DE LAS
ZONAS GENITALES
MASTURBACIÓN
DE LA LACTANCIA
DISPOSICIÓN
PERVERSA
PULSIONES
PARCIALES

13. FUENTES DE LA SEXUALIDAD INFANTIL
Excitaciones
Mecánicas
Actividad
Muscular
Procesos
Afectivos
Vía de
Influencia
recíproca
LAS PRINCIPALES SON:

14. DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

15. EL NIÑO YA SIENTE DESEOS DE
POSEER OBJETOS O PERSONAS
• ADQUIERE UN SABER AFECTIVO
• OTRO SENTIMIENTO ES LA
INFERIORIDAD
• LOS SENTIMIENTOS SON MAS
DURADEROS Y DIFERENCIADOS
• SE CAPACITA AL NIÑO PARA
DISCIPLINAR SU CONDUCTA
EXTERNA

17. EN LO REFERENTE A LO SEXUAL
• Para los niños es
masculino aquello que
presenta determinados
rasgos externos
masculinos y es
femenino a lo que
presenta rasgos
correspondientes
femeninos

18. DESARROLLO MORAL

20. MIGUEL DE ZUBIRIA
(CREADOR DEL ENFOQUE PEDAGOGICO)
• Postula “formar competencias afectivas
en los niños y jóvenes para lograr
hombres y mujeres felices a futuro”

21. JEAN PIAGET
• La afectividad constituye un
aspecto energético de la
conducta, los afectos y
sentimientos proporcionan las
energías necesarias para dirigir
la acción atribuyendo un interés
hacia si misma y un valor a
fines.

22. • Se origina en dos
planos:
Inter-psicológico
Intra-psicológico.

23. • Formulo la teoría del apego e indica, que los
niños carentes de afectos por parte de la
familia se traducen en conductas negativas. El
apego proporciona la seguridad emocional
del niño en el primer momento.

24. DESARROLLO
SOCIO AFECTIVO
(3 A 6 AÑOS)
APEGO Y LA
AMISTAD
APRENDE
CONDUCTAS
SOCIALES
EL NIÑO CONOCE
CARACTERISTICAS
DE LOS OTROS

25. 3 AÑOS
• CAPTA
EMOCIONES DE
LOS OTROS
• LE GUSTA JUGAR
• CRISIS DE LA
INDEPENDENCIA
4 AÑOS
• MAS SEGURIDAD
EN SI MISMOS
• PASA MAS
TIEMPO EN
GRUPO
5 AÑOS
• SUS EMOCIONES
TIENDEN A
SOCIALIZARSE
• TIENDEN A SER
MENOS
EXPLOSIVOS

27. ADAPTATIVA
•FACILITAN EL AJUSTE DEL ORGANISMO A NUEVAS
CONDICIONES AMBIENTALES
•EMOCIÓNES TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS, TENDRÍA
UNA UTILIDAD DETERMINADA
MOTIVACIONAL
•LA RELACION ENTRE EMOCION Y MOTIVACION ES INTIMA
•LA EMOCION LLENA DE ENERGIA A LA CONDUCTA MOTIVADA Y
UNA CONDUCTA DOTADA DE ALGUNA EMOCION, SE REALIZA
DE FORMA MAS INTENSA
COMUNICATIVA
•INTRAPERSONAL: COMO FUENTE DE INFORMACIÓN.
•INTERPERSONAL: EN UNA DIMENSIÓN SOCIAL,
COMUNICANDO SENTIMIENTOS E INTENCIONES, INFLUYENDO
EN LA CONDUCTA DE OTROS Y POTENCIANDO LAS
RELACIONES.

29. DESDE LOS TRES A CUATRO AÑOS DE EDAD
EL NIÑO DESARROLLA LA TEORÍA DE LA
MENTE, HABILIDAD PARA COMPRENDER Y
ANTICIPAR LA CONDUCTA, INTENCIONES Y
EMOCIONES DE OTRAS PERSONAS. DA
INICIO AL PROCESO QUE AYUDA AL NIÑO A
EMPATIZAR CON EL OTRO Y PONERSE EN SU
LUGAR.
LA VERGÜENZA, QUE APARECE EN ESTA
EDAD, ACTÚA COMO ELEMENTO
REGULADOR DE LA CONDUCTA, COMO
CONSECUENCIA DE LA VERGÜENZA EL
INFANTE PUEDE LIMITAR SUS ACCIONES,
POR LO QUE PUEDE ACTUAR TANTO COMO
ELEMENTO REGULADOR DE LA CONDUCTA,
COMO DE ELEMENTO REPRESOR

30. LA
ALEGRIA
LA
TIMIDEZ
EL
MIEDO
LA IRA
LOS
CELOS

31. EL LOGRO FUNDAMENTAL
ENTRE LOS TRES Y LOS SEIS
AÑOS ES LA CAPACIDAD DE
INHIBIR, AUMENTAR,
DIRIGIR Y MODULAR LAS
EMOCIONES
LA ADQUISICIÓN DE ESTA
CAPACIDAD, LLAMADA
REGULACIÓN EMOCIONAL,
PERMITE A LOS NIÑOS SER
MÁS COMPETENTES EN
TODAS LAS ÁREAS DE SUS
VIDAS
CLAVES:
OBSERVAR
ESCUCHAR
CONECTAR CON SU
ESTADO EMOCIONAL
OBSERVAR LOS
CONTEXTOS
RESPETAR SUS TIEMPOS
PONERSE EN SU LUGAR

32. GRACIAS ;)