2. El proceso de Aprendizaje se lleva acabo en el contexto social y como parte de la integración del individuo en el grupo, proceso este que se realiza día a día a lo largo de su vida. el proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento de un curriculum estricto donde las materias se presentan en forma de una secuencia lógica que haga mas coherente el aprendizaje.

5. El constructivismo es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

6. ¿Qué impacto tiene el constructivismo en el aprendizaje? En el currículo Plantea la eliminación de un plan de estudios estandardizado . Instrucción Hacer conexiones entre diversos hechos y fomentar una nueva Comprensión. Evaluación Debe llegar a ser parte del proceso de aprendizaje

7. Constructivistas El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados es partir de la experiencia

9. Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución. Para el éxito del aprendizaje es crucial. Actividad Concepto Cultura

10. La transferencia Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad.

12. La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualizacion de los procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información es recibida, organizada, y almacenada.

13. E R “ Adquisición de Hábitos”

14. Factores que Influyen en el aprendizaje El enfoque cognitivo, se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental. Así mismo las teorías cognitivitas afirman que el ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una instrucción

15. Aprendizaje por recepción significativa Asimilación: Proceso por el cual se almacenan nuevas ideas, en relación con ideas relacionadas . Organizadores de avance: Proporcionan un marco de referencia en el que integra información que se presenta más adelante .

16. Aprendizaje de la instrucción Motivación: Depende de la predisposición de la persona para el aprendizaje. Estructuración: Se adecua al nivel de desarrollo y comprensión de la persona Reforzamiento: La respuesta favorable a una persona afecta a las conductas posteriores a ésta. Secuenciación: Facilidad con que se produce el aprendizaje.

17. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. La Información Codifican Transforman Almacenan Localizan Ensayan El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.

19. Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

20. Estimulo Evento que activa la conducta. Contiguidad Asociación de dos eventos debida al apareamiento repetido. Respuesta acción observable a un estímulo Estimulo Incondicionado Estímulo que produce automáticamente una respuesta emocional o psicológica. Condicionamiento clasico Asociación de respuestas automáticas a estímulos nuevos. Estimulo Condicionado Estímulo que produce una respuesta emocional o psicológica después del condicionamiento.

21. Condicionamiento Aperante Implica el control de las consecuencias de la conducta. Refuerzo Positivo: Es una recompensa. Refuerzo Negativo: Es un acontecimiento no deseado que puede retenerse o suprimirse Reforzamiendo Positivo: Es la entrega de una recompensa. Reforzamiento Negativo: Es el acto de retener o suprimir un acontecimiento no deseado.

22. Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo (Entregar algo deseable) (Retirar algo no deseable) José, escribió correctamente su nombre en letras de molde por primera vez. El profesor le dio un premio. Carolina demostró con orgullo que se sabia las tablas de multiplicar. El profesor la exonero de la clase especial de matemáticas, que a Carolina no le gustaba. Julio, realiza operaciones ilegibles, entrego un ejercicio legible. El profesor escribió en la parte superior de la hoja:”Excelente”. Candy, cuya ortografía es mala. Su ultima redacción no contenía letras ilegibles. el profesor la exonero de sus tareas de limpieza del aula. Cuatro condiciones que ilustran el uso de refuerzos para modificar la conducta. Establecimiento de conductas Eliminación de conductas

24. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes. La corriente humanista es el complemento de las demás teorías es decir, es el complemento de las tres, de forma integral. Sin embargo la teoría humanista es la que viene a romper con el clásico esquema educativo para dar un giro y tomar en cuenta al individuo. De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.

25. Rogers enuncia los siguientes principios: *Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender *El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz *El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas. *El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo *Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

26. El humanismo llego a la escuela en los años 60 como una reacción a la estructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido exige un reordenamiento de las prioridades educativas, asi mismo una redefinición de los roles del profesor-alumno. Rogers enuncia los siguientes principios: *Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender *El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz *El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas. *El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo *Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

27. El humanismo en la educación tiene las siguientes características: Educación centrada en el alumno Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, autoconceptos y valores. Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes . Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante Fomento de efectividad personal. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.

29. Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada. El colectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

30. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.

31. El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes. Pløn Verhagen ha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica"[1]. Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes.