Algunas Comprensiones sobre el significado de concepciones a la luz de André Giordán.

1. Las concepciones de acuerdo
a André Giordán

2. Las concepciones
 Se construyen en el contacto con la
enseñanza, el medio social y sobre todo a
través de las informaciones de los medios de
comunicación y las experiencias de la vida
cotidiana, son estructuras conceptuales en las
que se insertan y organizan los conocimientos
nuevos, de los que se apropian los sujetos que
aprenden.

3. Las concepciones
 Las concepciones son los procesos de una
actividad de construcción mental de lo real.
Las concepciones filtran, seleccionan y
elaboran las informaciones recibidas y
simultáneamente, pueden a veces ser
completadas, limitadas o transformadas, lo
que da como resultado nuevas concepciones.

4. Las concepciones
 Las concepciones forman un todo más o
menos estructurado y duradero que posee
una lógica o al menos coherencia propia. La
persona rara vez tiene conciencia de sus
concepciones, es por ello muy difícil
hacérselas expresar sobre todo cuando se
trata de habilidades habituales para él. Lo
que comprende, lo que conoce, se presenta
como una actividad familiar, que escapa a su
control pues es natural.

5. El sujeto aprende
 Según Piaget, por asimilación y
acomodación, es decir incorporación de
elementos del mundo exterior a las
estructuras cognitivas del sujeto, se ajustan y
se reorganizan progresivamente por
abstracción reflexiva permitiendo la
construcción de nuevo conocimiento.

6. El sujeto aprende
 Según Bachelard, introduce el concepto de
obstáculo epistemológico: el alumno llega a
clase con conocimientos empíricos ya
constituidos, la educación científica consistirá
en cambiar de cultura en superar los
obstáculos acumulados por la vida cotidiana.

7. Una concepción
 Una concepción se corresponde con una
estructura subyacente, son un proceso que
se desprende de una actividad elaboradora, el
sistema subyacente es su marco de
significación.
 Lo importante de la concepción es lo que
podemos inferir sobre el funcionamiento
mental de quien aprende.

8. Una concepción
 Una concepción es un modelo explicativo,
organizado sencillo y lógico, se actualiza
siempre por la situación vivida. Existe una
concepción cuando un objeto o conjunto de
objetos, se encuentran expresados, figurados
y traducidos bajo la forma de un nuevo
conjunto de elementos y cuando se establece
una correspondencia directa entre los
elementos de partida y la estructura que le ha
dado un sentido. Una concepción evoluciona
al tiempo que se construye conocimiento.

9. Una concepción
 Las concepciones tienen una génesis al
tiempo individual y social, es un proceso
personal en la que el individuo estructura su
saber a medida que integra los
conocimientos, se construye durante toda la
vida en la relación con sus padres, en la
escuela, con sus pares, en la influencia con los
medios de comunicación y más tarde en la
actividad profesional y social del adulto.

10. Funcionamiento
 Las concepciones conservan un conjunto de
saberes, que puede ser utilizada
posteriormente en situaciones nuevas para
componer un itinerario dentro de un espacio
complejo. Las concepciones se transforman
por la situación que las activa hasta el punto
de ser reconstruidas continuamente para
permanecer en sintonía con el nuevo
contexto. Intervienen en la identificación de
la situación y en la selección de las
informaciones pertinentes.

11. Funcionamiento
 Las concepciones se sitúan en el centro de los
problemas de aprendizaje, pues participan en
el juego de relaciones existentes entre las
informaciones de que dispone el individuo y
aquellas con las que va a encontrarse a lo
largo de su existencia, serán la base a partir
de la cual se elaborarán nuevos saberes y en
consecuencia conductas futuras.

12. Las concepciones como un medio de
conocer
 Dentro de este contexto, el enseñante crea
una situación de partida más o menos
incitante con el fin de que los alumnos
expresen sus ideas, después hacen que se
enfrenten o confronten las diversas
representaciones, resultan debates que llevan
a los alumnos a tomar alguna perspectiva con
respecto a sus concepciones y a proponer
ideas cada vez más elaboradas .

13. Las concepciones como obstáculo
epistemológico
 las concepciones son obstáculos
epistemológicos, son interesantes por los
errores que evidencian, aparecen por la
acción misma del conocimiento, el error
constituye un punto de partida, para la
construcción del conocimiento científico no
parte de cero, choca con un saber usual,
evidente y preexistente, que determinan una
serie de obstáculos para acceder al
conocimiento científico.

14. Las concepciones como obstáculo
epistemológico
 Para Bachelard, si las
representaciones son ignoradas, el
nuevo conocimiento será rechazado.
El sujeto no adquiere más que una
ilusión de saber, estando constituido
a menudo por palabras sin
significado.

15. Las concepciones
 Es la propia persona la que construye su
saber, debe encontrarse en un posición que
le permita cambiar de representaciones, el
formador lleva al alumno a tomar conciencia
por si mismo de realizar revisiones. Será por
medio de una serie de correcciones, de
rectificaciones sucesivas, como la persona
podrá acceder a un cierto nivel de
formulación más adecuado o más cercano al
saber científico.

16. Conclusión
 Es necesario hacer que se tambalee el
edificio constituido por los saberes
cotidianos, pero también es necesario
apoyarse en ellos. Es necesario tener en
cuenta los conocimientos cotidianos
como sustrato, pues los constructos son
los únicos instrumentos de los que
dispone la persona y es a través de ellos
como decodifica la realidad.

17. Bibliografía
 GIORDAN, André. Los orígenes del
saber. De las concepciones personales
a los conceptos científicos. Díada
Editora S.L. Sevilla. Segunda Edición,
1995.