Proyecto de aprendizaje 1er Año 1er Lapso

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
L.N. BOLIVARIANO “ALEJANDRO FEBRES”
007914990
LAS VEGAS – RÓMULO GALLEGOS
COJEDES

PROYECTO DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO:
(Primer Lapso, Año Escolar 2012 – 2013)

Promoción del debate en materia nutricional, enmarcada en la importancia
de la alimentación variada y balanceada, el ecosistema, la biodiversidad y su
dinámica, la diversidad cultural y gastronomía de la localidad, región y país
con la participación de la familia, escuela y comunidad

Revisado por: Yamilet Salazar
Subdirectora Académica

Vicki López
Coord. Seccional Nº 1

SEPTIEMBRE 2012

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INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

El Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres, se encuentra ubicado en el
Municipio Rómulo Gallegos del Estado Cojedes en la República Bolivariana de Venezuela,
específicamente en la comunidad de El Espinal, fundado en 1971. Cuenta con una plantilla
de 68 docentes, siendo en su mayoría especialistas en las diferentes asignaturas.

Actualmente en la institución se desarrollan diferentes programas entre ellos
“Todas las Manos a la Siembra” que actualmente dirige a nivel nacional el Dr. Carlos Lanz
y que está presente en el desarrollo curricular, a través de la integración de saberes entre lo
interdisciplinario y transdiciplinario, asumiendo la contextualización en lo local, regional y
nacional, vinculada a las diversas formas de organización de los aprendizajes, con la
intención de responder a las necesidades, dificultades, potencialidades de los estudiantes y a
las transformaciones expresadas en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, Ley Orgánica de Educación y el Plan Económico y Social de la Nación.

En función de lo expuesto la institución en la actualidad atiende, a 600 estudiantes
aproximadamente, entre el 1er y 5to año. En 1er año hay inscrito para el inicio del lapso
150 estudiantes de los cuales 63 corresponden al sexo masculino y 87 el sexo femenino
distribuidos en 7 secciones, estos jóvenes proceden de diferentes comunidades tales como:
Campo Alegre, Caño Hondo, El Guásimo, La Vigía, La Fortuna, El Charcote, Las Vegas,
Las Margaritas, La Blanca y su propia comunidad El Espinal, egresados de diversas
instituciones tanto nacionales como estadales, entre ellas la Escuela Básica Bolivariana
Estéfana González, Escuela Primaria Juan Ángel Bravo, Escuela Bolivariana La Vigía,
Escuela El Charcote y el mayor porcentaje de la Escuela Bolivariana Elba Manzano de
Sánchez (El Espinal). En el Diagnóstico realizado el proceso de inscripción se observó que
un alto porcentaje de los jóvenes que ingresan al 1er año tienen inclinaciones culturales
tales como: la danza, el teatro, la música, dibujo, artesanía, como también en deportes,
además poseen conocimientos y habilidades en los patios productivos.

Este proyecto será ejecutado desde 10 de Octubre 2012 hasta el 02 de Febrero de
2013

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PROPÓSITO GENERAL DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Promover el debate en materia nutricional, enmarcada en la importancia de la
alimentación variada y balanceada, el ecosistema, la biodiversidad y su dinámica, la
diversidad cultural y gastronómica de la localidad, región y país, con la participación de la
familia escuela y comunidad.

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ÁREA: LENGUA E IDIOMA

Asignatura: Castellano
Docentes: Emerlyn Villalonga
Cristy Ruiz,
Leida Pereira.

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PROPÓSITO DERIVADO CONTENIDO

1.-Utilizar herramientas de la ortografía en el - Sílaba.
manejo de la escritura. - Clasificación de sílabas.
- Diptongo, Hiato, Triptongo
- Acentuación.
- Uso de mayúsculas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Explicación del contenido por parte del docente sobre la sílaba, clasificación de las
sílabas, acentuación y uso de mayúscula.
- Realización de actividad con ejercicios en la pizarra
- Organización de pareja y elaboración de ejercicios prácticos de sílaba a través de una
guía dada por el docente.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
Se considerará alcanzado el propósito cuando el estudiante:
- Atienda a la explicación del contenido dado por el docente.
- Demuestre habilidad en la resolución de ejercicios prácticos de sílaba, diptongo,
triptongo, hiato.
OBSERVACIONES
RECURSOS TIEMPO DE EJECUCIÓN
GENERALES
- Fuentes documentales
impresas o digitales. Desde: 15/10/2012
- Guía elaborada por el
docente
Hasta: 31/10/2012
- Marcador y borrador de
pizarra
- Útiles escolares:
- Lápiz
- Borrador
- Cuaderno
- Diccionario

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2.-Redactar en forma coherente textos -
Aspectos fundamentales para la
relacionados con la elaboración de trabajos elaboración de trabajos escritos.
- Normas y características.
escritos referente a la nutrición, biodiversidad,
diversidad cultural y gastronomía presente en la
- Composiciones escritas, referentes
localidad. a biodiversidad, diversidad
cultural, gastronomía y Nutrición.
El docente:
- Explicará el contenido a desarrollar.
- Orientará en relación a la elaboración de trabajos escritos
- Organizará a los estudiantes en grupos para la realización de una composición escrita
sobre nutrición, biodiversidad, diversidad cultural y gastronomía aplicando los aspectos
para la elaboración de trabajos escritos y uso de mayúsculas.
El estudiante:
- Atiende a la explicación del contenido sobre los aspectos fundamentales para la
elaboración de trabajos escritos.
- Realiza composición escrita considerando los aspectos fundamentales para la elaboración
de trabajos escritos.
OBSERVACIONES
GENERALES
impresas o digitales
- Marcador y borrador de Desde: 01-11-2012
pizarra
Hasta: 23-11-2012
- Útiles escolares:
- Diccionario,
- Lápiz,
- Borrador,
- Cuaderno,
- Hojas blancas

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3.-Redactar textos escritos tomando en cuenta
-Aspectos formales de la escritura:
los aspectos formales de la escritura. sangría, margen, legibilidad,
pulcritud.
-Signos de puntuación.
-Uso de la mayúscula.
El docente
- Indaga conocimientos previos a partir de lluvia de ideas acerca de los aspectos
formales de la escritura (sangría, margen, pulcritud, legibilidad)
- Explica contenido sobre los aspectos formales de la escritura.
- - Escribir un texto donde esté presente los aspectos formales de la escritura: el
margen, legibilidad, pulcritud y la sangría, se utilice los signos de puntuación y
mayúsculas.
- El estudiante atiende a la explicación del contenido sobre los aspectos formales de
la escritura.
- El estudiante redacta texto escrito considerando los aspectos formales de la
escritura estudiados
OBSERVACIONES
GENERALES
impresas o digitales.
- Marcador y borrador de Desde: 26-11-2012
pizarra
- Útiles escolares: Hasta: 17-01-2013
- Diccionario,
- Lápiz,
- Borrador,
- Cuaderno.

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ÁREA: LENGUA E IDIOMA

Asignatura: Inglés.
Docentes: Duglas Vitriago
Leyda Pereira
Candimir Escorcha

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- Estructuras de cortesía en inglés
1. Utilizar expresiones de saludo y
- Estructuras de saludo,
despedida.
presentación y despedida.
El docente propiciará situaciones de aprendizaje donde los estudiantes
- Repitan de manera coral e individual de las estructuras de cortesía, saludo,
presentación y despedida.
- Formen grupos para la realización de oraciones.
- Realicen diálogos en clase que indiquen situaciones en las que se utilicen las
estructuras de cortesía, saludo, presentación y despedida.
Se considerará logrado el propósito cuando los estudiantes
- Redacten oraciones empleando las estructuras de saludo, presentación y despedida
en ingles.
- Apliquen las normas de cortesía en ingles en clase de manera individual.
OBSERVACIONES
GENERALES
Humanos: Materiales:
-Estudiantes -Pizarra
-Profesor -Marcadores
- Cuaderno Desde: 09/10/2012 Sujeto a modificaciones
- Lápiz Hasta: 02/11/2012
- Diccionario

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2. Emplear expresiones de agradecimiento, - Estructuras de agradecimiento.
disculpa y permiso en situaciones de la - Estructuras de disculpa.
vida diaria. - Estructuras de permiso

- Realizarán la repetición coral e individual de las estructuras de agradecimiento,
disculpa y permiso.
- Formarán grupos para la realización de oraciones.
- Elaborarán diálogos en clase que indiquen situaciones en las que se utilicen las
estructuras vistas.


Se considera alcanzado el propósito cuando el estudiante:
- Redacte oraciones empleando las estructuras de agradecimiento, disculpas y
permiso en ingles.
- Realice diálogos, de manera oral, empleando las estructuras de agradecimiento,
disculpa y permiso

OBSERVACIONES
GENERALES
-Estudiantes -Pizarra Sujeto a modificaciones
Desde: 05/11/2012
-Diccionario Hasta: 30/11/2012

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3.-Ejecutar mandatos, peticiones,
- Comandos en inglés.
instrucciones.
- Formarán grupos para la realización de oraciones.
- Elaborarán oraciones, de manera escrita y oral, que contengan los comandos en
inglés.
- Realizarán la repetición coral e individual de los comandos vistos en clase.
- Efectuarán el juego didáctico: “La lotería de las frutas y verduras”
Se considera logrado el propósito cuando el estudiante:

- Redacte oraciones que contengan comandos en ingles.
- Ejecute la acción a partir de un comando que el profesor le señale en el juego de
lotería de frutas y verduras.
OBSERVACIONES
GENERALES
-Estudiantes -Pizarra
-Diccionario Desde: 03/12/2012
-Juego Sujeto a modificaciones
Didáctico Hasta: 18/01/2013
“La lotería de
las frutas y
verduras

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA

Asignatura: Matemática.

Docentes: Félix López
Deisi Ochoa
Juan J. Noguera

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1. Efectuar operaciones elementales en el
conjunto de números. - El conjunto N

- Simbología
- Definiciones de términos
operacionales.

El docente:
- Definirá la adición y sustracción en N.
- Planteará ejercicios de adición y sustracción en N.
- Explicará expresiones decimales.
- Planteará ejercicios de operaciones con decimales: suma, resta, multiplicación y
división.

Este propósito se considerará logrado cuando el estudiante efectúe:
- Operaciones de adición y sustracción de números tanto naturales como decimales.
OBSERVACIONES
GENERALES
- Fuentes documentales Revisión de la uniformidad
impresas o digitales Desde: 11/10/2012 Cumplimiento con la
- Cuadernos Hasta: 31/10/2012 disciplina institucional
- Lápices
Proyecto sujeto a
- Borrado modificaciones
- Marcadores
- Pizarrón

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2. Efectuar multiplicación y división de - Definición de Multiplicación de
números naturales números naturales.
- Definición de División de
números naturales.

- Resolución de ejercicios

El docente realizará:
- Planteamiento de situaciones de la vida cotidiana que permitan apreciar la necesidad
de multiplicar y dividir en el conjunto de los números naturales.
- Presentación de ejercicios en el pizarrón.
- Planteamiento de ejercicios para ser resueltos en clase.

Se considerará logrado el propósito cuando los y las estudiantes resuelvan correctamente
los ejercicios
- Propuestos en el aula
- Planteados en una prueba práctica.
OBSERVACIONES
GENERALES
- Fuentes documentales Revisión de la uniformidad
impresas o digitales Desde: 05/11/2012 Cumplimiento con la
- Cuadernos al disciplina institucional
- Lápices Hasta: 30/11/2012
- Marcadores Proyecto sujeto a
- Pizarrón modificaciones
- Hoja de examen

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3.- Identificar las ecuaciones en el conjunto - Ecuaciones en N
de números naturales como modelo que - Términos de una ecuación.
describen una alimentación balanceada - Resolución de Ecuaciones en N

El docente:
- Expondrá el concepto de ecuación en N y con ejemplo orientará la identificación de
los términos.
- Explicará que una alimentación balanceada puede ser descrita como una ecuación en
N.
- Resolverá ecuaciones del tipo a + x = b, a y b números naturales (Revisar la
definición de diferencia en el conjunto de los números naturales)
- Presentará ejercicios como los siguientes: ¿Cuál es el número que debe colocarse en
el recuadro?
1) 5 + =8 2) 6+ =5

Este propósito se considerará logrado cuando el estudiante:
- Enuncia el concepto de ecuación en N
- Establece la relación entre una alimentación balanceada y la ecuación que la
describe
- Resuelve ecuaciones en N
OBSERVACIONES
GENERALES
impresas o digitales Desde: 03/12/2012 Revisión de la uniformidad
- Cuadernos Cumplimiento con la
- Lápices Hasta: 18/01/2013 disciplina institucional
- Marcadores
- Pizarrón Proyecto sujeto a
modificaciones

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA

Asignatura: Estudio de la Naturaleza
Docentes: Miranyel Carrizales
Deisy Martínez
Johanna Calderón
María Fernández

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1.- Definir términos básicos sobre estudios de la
Estudios de la naturaleza:
naturaleza.
- Definición
- Su relación con otras ciencias.
- Importancia.


El docente:
- Promoverá lluvia de ideas
- Orientará consultas bibliográficas en clase
- Promoverá socialización del contenido
- Suscitará la generación de conclusiones
El estudiante
- Participará en la socialización del contenido
- Generará conclusiones con respecto al Estudio de la Naturaleza y su relación con
otras ciencias.
- Realizará producción escrita de manera individual
OBSERVACIONES
GENERALES
- Lápiz, cuaderno, hojas Desde: 15/10/2012 Sujeto a modificaciones
de examen
- Pizarra, marcador, Hasta: 22/10/2012
borrador

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- Definición de alimento
2.- Relacionar la importancia de la alimentación - Importancia de la alimentación.
y el buen desarrollo del cuerpo humano. - Clasificación de los alimentos.
- El trompo de los alimentos.
- Importancia del trompo de los
alimentos.
El docente:
- Explicará el contenido
- Orientará a los estudiantes en una revisión bibliográfica para la realización de una
producción escrita.
- Organizará a los estudiantes para la elaboración de un trompo de los alimentos
- Promoverá la socialización del trompo de los alimentos, importancia y su relación
con el buen desarrollo del cuerpo humano.
- Estimulará la generación de conclusiones

El Estudiante:

- Realizará producción escrita sobre los alimentos, importancia y clasificación
- Elaborará con material que considere necesario un trompo de los alimentos
- Generará conclusiones en relación a la importancia del trompo de los alimentos.

OBSERVACIONES
GENERALES
- Hojas de examen Desde: 23/10/2012
- Lápiz cuaderno
- Materiales que el Hasta: 03/12/2012 Sujeto a modificaciones
estudiante considere
necesario para la
elaboración de un
trompo de los
alimentos

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-
Conservación de alimentos.
3.- Desarrollar técnicas para la conservación de
alimentos a través de trabajo práctico. -
Técnicas de conservación.
-
Manipulación de los alimentos.
-
Normas de seguridad e higiene
en la manipulación de los
alimentos .
El docente:
- Dará instrucciones generales para el desarrollo del contenido
-Orientará la realización de micro-clases por grupo de trabajo.
-Promoverá la generaran conclusiones.
-Orientará trabajo práctico (elaboración de dulces)
-Velará por la puesta en práctica de medidas de seguridad e higiene durante el
trabajo práctico
- Solicitará a los estudiantes que expliquen la o las técnicas de conservación de
alimentos utilizadas
Los estudiantes en pequeños grupos realizarán:

- Micro-clases con la orientación del docente.
- Trabajo práctico haciendo buen uso de las técnicas de seguridad e higiene para la
manipulación y conservación de los alimentos
OBSERVACIONES
GENERALES
- Lápiz, papel Bond, Desde: 04/12/2012 Sujeto a modificaciones
marcadores,
- Materiales para la Hasta: 18/01/2013
elaboración de dulce:
- Ollas
- Azúcar
- Lechosas verdes
- Aliños dulces
- Envases varios

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Historia de Venezuela
Docentes: Edumary Sequera
Carmen Arteaga

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- Antigüedad del poblamiento indígena
americano.
- Teoría del autoctonismo.
- Teoría del origen asiático.
1- Indagar sobre la situación cultural - Teoría del origen múltiple.
de los grupos indígenas americanos - Evolución cultural de los grupos
indígenas americanos.
desde el inicio del poblamiento del
- Culturas preagrícolas, agrícolas medias y
continente hasta la llegada de los agrícolas avanzadas.
españoles. - Culturas variadas: (Los chichimecas, los
aztecas, los mayas, los incas, los timoto-
cuicas).
- América pre-hispánica.
- Antigüedad del poblamiento indígena
venezolano.
- Las sociedades indígenas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El docente
- Dará bienvenida al nuevo año escolar.
- Entrega del plan de evaluación.
- Explicará el tema a desarrollar.
- Asignará revisiones bibliográficas sobre algunos aspectos.
- Promoverá la construcción de términos básicos.
- Organizará grupos para realizar mapas conceptuales sobre los diferentes aspectos
(características de las civilizaciones aborígenes).
El propósito se considerará logrado cuando el estudiante:

- Elabore un mapa conceptual sobre el contenido desarrollado
- Exprese ideas y opiniones sobre el origen del hombre Americano.
- Realice informe en pareja sobre el contenido, tomando en cuenta la ortografía, la
formalidad de un trabajo escrito y la responsabilidad.
OBSERVACIONES
GENERALES
- Láminas de papel bond.
Este proyecto puede estar
- Marcadores Desde: 15/10/2012
sujeto a modificaciones
- Cuaderno Hasta: 23/11/2012
durante el lapso.
- Lápiz
- Hojas blancas
- Colores

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2- Diferenciar las formas de
explotación y uso de los recursos - Recursos naturales, explotación de los
naturales por los aborígenes recursos naturales, explotación y uso de
los recursos naturales por los aborígenes
venezolanos desde el inicio del
venezolanos.
poblamiento hasta la llegada de los - Industrias artesanales
españoles

El docente:
- Explora conocimientos por medio de preguntas generadoras sobre las formas de
explotación y uso de los recursos naturales por los aborígenes venezolanos
- Explica el contenido
- Asigna revisión bibliográfica a los estudiantes.
- Organiza grupos de trabajo para elaborar cuadro comparativo sobre contenido.

El propósito se considerará logrado cuando el estudiante:

- Elabore cuadro comparativo sobre el tema.
- Explique a través de intercambios orales el cuadro comparativo.
- Elabore conclusiones sobre todos los aspectos estudiados.

RECURSOS TIEMPO DE EJECUCIÓN OBSERVACIONES
GENERALES
impresas y digitales.
- Cuaderno Desde: 11/12/2012 Este proyecto puede estar
- Hojas. Hasta: 18/01/2013 sujeto a modificaciones
- Lápiz y marcadores durante el lapso.
- Papel Bond

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Educación Artística

Docentes: Jeomair Franco
Carmen Arteaga

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-Educación Artística:
-Definición.
1.- Iniciar a los estudiantes en la asignatura -Objetivos.
de educación artística a través del manejo de -Importancia.
los conceptos básicos. -Relación que guarda con otras asignaturas
-Definición:
-Arte.
-Artista.
-Artes Plásticas.
-Expresión de las Artes Plásticas.
ESTRATEGIAS DE METODOLÓGICAS
El docente propiciará situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes:
- Realicen consultas bibliográficas en relación al contenido
- Responden preguntas formuladas por el docente sobre el contenido
- Diserten conjuntamente con el docente sobre la definición, objetivos e importancia
de la Educación Artística así como los conceptos básicos que se manejan
- Presten atención a la explicación del docente para aclaren las dudas que se le
puedan presentar.
- Realicen una prueba estructurada.

ESTRATEGIAS EVALUACIÓN SUGERIDAS
El docente considerará logrado el propósito cuando los estudiantes:
- Respondan las preguntas formuladas sobre el tema en una prueba escrita
estructurada.

TIEMPO DE
RECURSOS OBSERVACIONES GENERALES
EJECUCIÓN
- Fuentes Desde: 09-10-12 - Esta planificación esta sujeta a
documentales modificaciones.
impresas y digitales. Hasta: 02-11-12 -Durante el lapso se estará
- Pizarra. programando realizar o recibir visitas
- Marcador para de personajes artísticos especializados
pizarra acrílica. en el área.
- Hoja de examen
- Cuaderno

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Patrimonios Nacionales:
- Definición.
2.- Identificar los diferentes patrimonios -Tipos de patrimonios a nivel
nacional, estadal y municipal:
nacionales a través del ecosistema, la
a.- Histórico.
biodiversidad y la diversidad cultural artística y b.- Cultural.
gastronómica de la localidad, región y país con la c.- Artístico.
participación de la familia, escuela y comunidad. d.- Naturales.
Bienes:
-Definición.
-Clasificación de los bienes
culturales:
a.- Muebles.
b.- Inmuebles.
c.- Tangibles.
d.- Intangibles.
-Valor de los bienes:
a.- Valor intrínseco.
b.- Valor extrínseco.
-Impacto ambiental de los
patrimonios.
ESTRATEGIAS DE METODOLÓGICAS SUGERIDAS
- Realicen consultas bibliográficas referentes al contenido.
- Diserten en conjunto con el docente sobre el tema
- Observen las diapositivas de patrimonios a nivel nacional, estadal y municipal
presentadas por el docente para reconocer los tipos de patrimonios nacionales, sus
ecosistemas, biodiversidad y diversidad cultural.
- Presten atención a la explicación del docente sobre la técnica del mosaico y
aclaren las dudas presentadas.
- Elaboren mosaicos con productos de origen alimenticios (semillas, granos,
espagueti, arroz entre otros).
- Realicen exposición gastronómica como diversidad cultural en el parrandón.
- Realicen galerías fotográficas de los diferentes tipos de patrimonios a nivel
nacional, estadal y municipal
- Identifiquen los diferentes tipos de patrimonios Nacionales a través de una prueba
escrita

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ESTRATEGIAS EVALUACIÓN SUGERIDAS
Se considerará logrado el propósito cuando los estudiantes:
- Realicen la galería fotográfica y exposiciones gastronómicas.
- Elaboren mosaicos.
- Identifiquen correctamente los diferentes tipos de patrimonios nacionales a través de
una prueba escrita.
TIEMPO DE OBSERVACIONES
RECURSOS
EJECUCIÓN GENERALES
- Bibliografías.
- Diapositivas.
- Video beam. Desde: 05-11-12 Durante el lapso se estará
- Computadora. programando realizar o recibir
Hasta: 20-01-13 visitas de personajes artísticos
- Cámara fotográfica
- CPU. especializados en el área.
- Block de dibujo.
- Fotos.
- Tijeras.
- Pintura al frio.
- Cartón.
- Productos de origen
alimenticio.
- Hoja blanca.
- Examen fotocopiado.
- Mesas.
- Lámina de papel
bond.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.

Asignatura: Educación Familiar y Ciudadana.
Docente: Deisi Ochoa
Leida Pereira

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1.- Apreciar la importancia de la familia como base - La Familia.
fundamental de la sociedad y su relación escuela- - Importancia de la familia.
comunidad. - Relación de la triada: familia –
escuela - comunidad


- El docente incentiva a los estudiantes para la conformación de equipos de trabajo.
- Los estudiantes
- Realizan exposiciones grupales para explicar la importancia de valorar la familia.
- Generan conclusiones al finalizar cada exposición.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS
Se considera alcanzado el propósito cuando el estudiante
- Expone sobre la familia y su importancia.
- Establece la relación de la triada: familia – escuela – comunidad.

OBSERVACIONES
GENERALES

- Fuentes documentales impresas y Desde: 06/10/2012 Sujeto a
digitales Hasta: 02/11/2012 modificaciones durante
- Papel bond. marcadores el lapso.
- Cuadernos, lápices

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2.-Establecer la relación entre la - Planificación de actividades.
planificación y administración - Relación entre planificación y administración.
dentro del entorno familiar. - Planificación del tiempo libre.
- La administración de bienes comunes en el hogar.


- Introducción del docente sobre la planificación y la administración.
- Los estudiantes:
- Socializan acerca de la relación entre planificación y administración.
- Generan conclusiones sobre la importancia de planificar.

Se considera alcanzado el propósito cuando el estudiante:
- Identifique la relación Planificación – Administración.
- Describa la importancia de planificar.
- Elabore plan de distribución de su tiempo libre

RECURSOS TIEMPO DE OBSERVACIONES
- Fuentes documentales Desde: 12/11/2012 Sujeto a modificaciones durante
impresas y digitales. Hasta: 18/01/2013. el lapso.
- Cuadro de distribución
de su tiempo libre
- Lápices.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.

Asignatura: Geografía General.
Docentes: Dennys Ochoa
Elsy Velásquez.

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- Concepto de Geografía.
1.-Describir los principales rasgos de la - Evolución histórica de la Geografía.
evolución histórica de la Geografía y su relación - Objeto de estudio de la Geografía.
con otras ciencias sociales. - Importancia del estudio Geográfico.
- Ciencias auxiliares de la Geografía.
- Ramas de la Geografía.
- Conformen equipos de trabajo.
- Realicen consultas bibliográficas acerca de las definiciones básicas de la Geografía
como ciencia.
- Comenten sobre las etapas de evolución de la geografía, objeto e importancia del
estudio geográfico.
- Elaboren mapa mental de las principales ciencias auxiliares de la Geografía.
- Esquematicen las ramas y subramas de la Geografía e indiquen el objeto de
estudio de cada una de ellas.
Se considerará alcanzado el propósito cuando los estudiantes:
- Definan la Geografía como ciencia.
- Describan la evolución histórica de la Geografía como ciencia y su relación con
otras ciencias.
- Señalen las ciencias auxiliares y ramas de la Geografía.
GENERALES
- Fuentes Sujeto a modificaciones
documentales Desde: 15/10/2012 durante el lapso.
impresas y digitales Hasta: 16/11/2012
- Cuadernos.
- Lápices
- Hojas blancas y/o de
examen.
- Colores, marcadores.
- Láminas de papel
bond.

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- La observación.
- La localización.
- La distribución.
2.-Reconocer las características de la - La comparación.
metodología geográfica aplicadas para la - El análisis.
ubicación de suelos productivos de rubros - La síntesis.
alimenticios en el Municipio Rómulo Gallegos. - El análisis regional.
- Aplicación de escalas.
- La proyección.
- Los signos convencionales.
- Los colores convencionales.

El docente propiciará situaciones en las cuales los estudiantes:
- Organicen equipos de trabajo.
- Realicen consulta bibliográfica sobre las características de la metodología
geográfica.
- Discutan y diferencien las características desde el punto de vista geográfico.
- Elaboren informe sobre la situación de un determinado espacio geográfico de su
localidad en relación a la producción de rubros alimenticios.
- - Identifiquen en un mapa geográfico los signos y colores convencionales.
Se considera alcanzado el propósito cuando los estudiantes:
- Describan y diferencien las principales características de la metodología
geográfica.
- Elaboren informe descriptivo sobre la producción de rubros alimenticios en su
localidad tomando en cuenta los componentes de la metodología geográfica.
- Realicen exposiciones grupales en las que utilizando mapas geográficos señalen
los signos y colores convencionales.
GENERALES
- Fuentes Desde: 19/11/2012 Sujeto a modificaciones
documentales Hasta: 18/01/2013 durante el lapso.
impresas y digitales
- Cartas geográficas.
- Hojas de examen.
- Lápices, cuadernos

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ÁREA: EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACIÓN

Asignatura: Educación Física

Docentes: Lisandro Noda
María Pinto
Jonathan Alvarado
Cesar González

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1) Reconocer la importancia que tiene la Nutrición.
nutrición en las y los estudiantes para el - Concepto
buen rendimiento durante las actividades - Importancia.
físicas, en el futbol sala. - Clasificación.
- Efectos el buen rendimiento
durante las actividades físicas, en
el futbol sala.
Futbol Sala: Reseña, Concepto y
Técnicas.

EL docente;
- Explica contenido y da instrucciones para la realización de revisión bibliográfica
- Promueve la discusión del contenido realizando preguntas generadoras
- Asigna contenido para el próximo objetivo.
El estudiante
- Se organiza en grupo de trabajo para la realización de producción escrita
- Participa en discusión a partir de preguntas generadoras
- Toma apuntes referentes a las asignaciones dada por el docente

- Docente y Estudiantes Desde: 15/10/2012 - Verificación de
- Fuentes documentales Hasta: 08/11/2012 Uniformidad.
impresas y digitales - Esta actividad está
- Cuaderno sujeta a
- Lápiz modificación.
- Hojas de examen

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Técnicas de Futbol Sala
2.- Ejecutar las técnicas de futbol sala - Conducción de balón
poniendo juegos conocimientos, destrezas y - Saque lateral
actitudes que permitan el crecimiento - Saque de esquina
individual y grupal. - Saque de inicio
- Defensa.
- Recepción del balón.

El Docente:
- Da instrucciones generales
- Aplica acondicionamiento neuromuscular.
- Demuestra las técnicas de Futbol Sala
- Realiza juego pre deportivo.
El estudiante:
- Se organiza para realizar la actividad práctica
- Ejecuta el acondicionamiento neuromuscular
- Desarrolla las técnicas de Futbol Sala
- Ejecuta juegos pre- deportivo para mejora las técnicas de futbol sala.


- Docente y Estudiantes Desde: 12/11/2012 - Esta planificación está
- Balón Hasta: 18/01/2013 sujeta a modificación.
- Silbato - Verificación de
- Canchas Uniformidad.
- Conos.

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ÁREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO

.

Asignatura: Agricultura
Docentes: Rafael García
Jeannelys Veloz
Leydys Santoya

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- Agricultura
1.- Definir terminología básica en agricultura,
- Agricultura orgánica
tomando en cuenta la conservación del suelo, semilla
para un mejor cultivo. - Suelo
- Semilleros
- Semillas
- Herramientas
- Bioinsumos
El docente:
- Explica contenido a desarrollar
- Asigna la revisión bibliográfica en relación a los términos básicos en agricultura
- Promueve la producción oral y escrita, del tema a desarrollar
- Relaciona los valores en el manejo agroecológicos
El estudiante
- Elabora producción escrita
- Participa en la socialización de las experiencias en clases
EJECUCION GENERALES
- Docentes, Desde: 15/10/2012
estudiantes, Fuentes
documentales Hasta:22/11/12
impresas y digitales,
- Cuaderno
- Lápiz
- Hojas de examen

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2.- Construcción de conceptos propios relacionados con Semilla:
semilleros, compostero y humus. - Partes de la semilla
- Forma, tamaño, textura y
pureza
- Cualidades
- Selección para la siembra
- Prueba de germinación
Definición de compostero,
compostaje y humus
El docente:
- Explica el contenido a desarrollar
- Asigna revisión bibliográfica para complementar el contenido
- Promueve la socialización del tema
- Orienta la elaboración del experimento de germinación con granos de caraotas y
hará e informe de prueba de germinación.
- Solicita informe de lo observado en la prueba de germinación.
- Solicita ají, pimentón y tomate para obtención de semilla.
- Orienta la selección de semilla opta para la siembra.
Se considera alcanzado el propósito cuando el estudiante
- Elabora experimento de prueba de germinación.
- Realiza informe de experimento de prueba de germinación.
- Participa en la selección de la semilla.

- Docente, estudiantes, Desde:26/11/12
impresas y digitales Hasta: 10/12/2012
- Cuaderno
- Lápiz
- Hoja de examen
- Cartón de huevo
- Periódico
- Semilla
- Agua

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3.- Construcción con semilleros, - Materiales para la construcción de
compostero y humus en Patio productivo semilleros
de la institución. - Criterios para la selección de terreno
- Pasos a seguir en la construcción de
semillero, compostero y humos
- Normas de seguridad
- Siembra de semillas
El docente:
- Explica las normas de seguridad en el trabajo de campo dentro de la institución.
- Orienta a los estudiante en la construcción de semilleros, compostero, humus y
siembra de semillas
- Realiza conjuntamente con el estudiante limpieza de terreno para la siembra de la
semilla seleccionada en el Propósito Derivado anterior
Se considera alcanzado el propósito cuando el estudiante participa activamente en
- Limpieza de terreno
- Construcción de semilleros, compostero y humus
- Siembra de semilla
RECURSOS TIEMPO DE OBSERVACIONES GENERALES
EJECUCIÓN
- Docentes Desde:15/10/12 - Este propósito se estará ejecutando
- estudiantes, durante todo el lapso en paralelo
- Tierra Hasta:18/01/13
con los demás
- Gavera de refresco
- Semillas - Las estudiantes entrarán a las clases
- Agua en pantalón o mono
- Rastrillo
- Regadera - Durante el trabajo de campo el
- escardilla estudiante puede usar gorra.

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ÁREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO
DIBUJO TECNICO

Asignatura: Dibujo Técnico.
Docentes: Dennys Ochoa,
Mildred Pérez,
Leidy Santoya,
María Moreno,
Alejandro Rausseo.

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Dibujo: Concepto. Ramas.
Dibujo Técnico. Concepto
- Tipos
1.- Describir la evolución del Dibujo Técnico - Reseña Histórica
como medio de comunicación haciendo énfasis - Evolución de diseños
en patrimonios culturales del Municipio Rómulo arquitectónicos en el
Gallegos. Municipio Rómulo Gallegos.
- Importancia como elemento de
comunicación.
- Materiales e Instrumentos
utilizados
- Conformen equipos de trabajo.
- Realicen consultas bibliográficas acerca de las definiciones y tipos de dibujo
técnico.
- Comenten acerca de las etapas de evolución del dibujo técnico desde la prehistoria
hasta la edad contemporánea.
- Busquen información y elaboren conclusiones sobre la evolución de diseños
arquitectónicos en el Municipio Rómulo Gallegos.
- Diserten la importancia del dibujo técnico como elemento de comunicación.
- Verifiquen el uso de los materiales e instrumentos de dibujo técnico.
Se considerará alcanzado el propósito cuando los estudiantes:
- Definan el dibujo y sus ramas.
- Diferencien las características de los tipos de dibujo técnico.
- Expliquen las etapas de evolución del dibujo técnico.
- Elaboren conclusiones sobre la evolución de diseños arquitectónicos desde la casa
llanera hasta el edificio moderno.
- Identifiquen los materiales e instrumentos que se utilizan en el dibujo técnico.
GENERALES
documentales Hasta: 30/11/2012 durante el lapso.
impresas y digitales
- Juegos de
Geometría.
- Lápices, gomas de
borrar, tirro.

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Concepto de Línea.
Clasificación según:
- Su forma: Recta, Curva,
2.- Identificar los tipos de líneas en los Quebrada, Mixta.
instrumentos musicales característicos de la - Su posición en el espacio:
cultura venezolana. horizontal, Vertical, Inclinada.
- La relación que guardan entre sí:
Perpendicular, oblicuas, paralelas,
convergentes, divergentes.
- Realicen consulta bibliográfica acerca de la clasificación de los tipos de líneas.
- Expliquen las características de los tipos de líneas de acuerdo a su clasificación.
- Diferencien y clasifiquen las líneas según su forma, posición en el espacio y
relación que guardan entre sí.
- Elaboren instrumentos musicales con material de provecho.
- Señalen los tipos de líneas que se pueden encontrar en los instrumentos musicales
característicos de la cultura venezolana.
Se considerará alcanzado propósito cuando los estudiantes:
- Identifiquen las líneas según su forma, posición en el espacio y relación que
guardan entre sí en los instrumentos musicales de la cultura venezolana e indique
las características de cada una de ellas.
- Exhiba los instrumentos musicales elaborados.
GENERALES
documentales durante el lapso.
impresas y digitales Hasta: 18701/2013
- - cuadernos, lápices,
material de provecho

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ASIGNATURA: Computación.
DOCENTES: Cristy Ruiz.
Corina Linares
Emerlyn Villalonga
Rafael L. Corro
Ambiente de Aprendizaje: Laboratorio de Computación
“Antonio Rampini”

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• Reglas del laboratorio

1.- Reconocer la importancia, origen y
• Historia y evolución del
computador.
evolución del computador.
• La informática y su
importancia.

El docente:
• Realizará exposición detallada sobre las reglas del laboratorio.
• Propiciar conversación en clase acerca del contenido a desarrollar.
• Asignará una revisión bibliográfica sobre la Historia y evolución del computador,
la informática y su importancia para la elaboración del trabajo escrito.
Dara pautas para el próximo propósito.
Se considerará alcanzado propósito cuando los estudiantes realicen :
• Una Prueba escrita sobre las reglas del laboratorio.
• Un Trabajo escrito donde conozcan los diferentes sistemas operativos (Linux y
Windows) y participen en forma individual en la socialización
GENERALES
• Computador Sujeto a modificaciones
• video beam. Desde el 15/10/2012 durante el lapso.
Hasta el 23/11/2012
• Fuentes
documentales

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COJEDES

• Elementos y estructura del
computador.
2.-Identificar los elementos del computador y su • Software y hardware.
estructura. • Encendido y apagado.
• El ratón y el teclado.
• Funciones del teclado

El docente:
• Explicará a los estudiantes de forma clara y sencilla el contenido.
• Dará instrucciones sobre los procedimientos y herramientas con los cuales se
trabajará.
• Orientara la puesta en práctica los procedimientos explicados.
Se considerará alcanzado propósito cuando los estudiantes realicen una Prueba práctica
donde demuestren el dominio del contenido.
GENERALES
• Computador Sujeto a modificaciones
• video beam. Desde el 26/11/2012 durante el lapso.
Hasta el 17/01/2013
• Fuentes
documentales

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EJECUCION, EVALUACION Y SISTEMATIZACION
DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

La ejecución del proyecto será realizada desde el 10-10-2012, hasta el 21-02-2013,
fechas en las cuales cada docente en su asignatura/sección desarrollara lo planificado.
La evaluación del proyecto implica el control y seguimiento en su cumplimiento, el
cual será realizado por un Equipo Multidisciplinario de Acompañamiento Pedagógico, que
efectúa desde el inicio hasta la culminación del proyecto y amerita reunión de colectivo de
los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje para valorar sus alcances,
limitaciones y experiencias vividas.
La sistematización permitirá la reconstrucción de lo vivido, partiendo de su
registro constante dejando memoria descriptiva de lo realizado.

EQUIPO MULTIDISPLINARIO DE ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DE 1ER AÑO

Área Asignatura Docente
Castellano Yelitza Hernández
Lengua e idioma
Ingles Yamilet Salazar
Ciencias Naturales y Matemática Francys Noguera
Matemática Estudio de la NaturalezaIván Hernández
Historia de Venezuela Dennys Ochoa
Educación Artística Santos Tejeda
Ciencias Sociales
Educación Familiar Santos Tejeda – Juan Noguera
Geografía General Santos Tejeda – Juan Noguera
Educación Física, Deporte Educación Física María Pinto - Jhonathan
y Recreación Alvarado
Dibujo Técnico Santos Tejeda
Educación para el Trabajo y
Agricultura Rafael García – Haydee Parra
Proyectos Productivos
Computación Vicki López
Responsable del Equipo Multidisciplinario: Yamilet Salazar

Proyecto de aprendizaje 1er Año 1er Lapso

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