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Orientaciones didácticas para
el uso del texto escolar:
Geografía de Venezuela
5° año del Nivel de Educación Media

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA DOCENTES DE GEOGRAFÍA
DE VENEZUELA DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA
...el hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es más importante para el estableci-
miento de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que así se perpetúan o transmiten.
Fernando Savater, El valor de educar.
Introducción
Estimada y estimado colega:
Geografía de Venezuela de quinto año es un texto escolar que presenta una visión actualizada
de las potencialidades que posee nuestro país, en el cual contamos con innumerables recursos
que deben ser conocidos y valorados por las y los estudiantes, quienes son el talento humano,
fundamental para el desarrollo de cualquier nación.
Los contenidos educativos trabajados son pertinentes a lo establecido en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (2009) y al proceso
curricular venezolano. Estos son presentados de una manera novedosa para fomentar, entre otros
aspectos,laformacióndeciudadanasyciudadanoscomprometidosconlapreservacióndenuestros
espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento
económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso
racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras,
esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del
planeta en el contexto del siglo XXI.
espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento
económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso
racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras,
esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del
ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA DOCENTES DE GEOGRAFÍA
DE VENEZUELA DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA
...el hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es más importante para el estableci-
miento de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que así se perpetúan o transmiten.
Introducción
Estimada y estimado colega:
Geografía de Venezuela de quinto año es un texto escolar que presenta una visión actualizada
de las potencialidades que posee nuestro país, en el cual contamos con innumerables recursos
que deben ser conocidos y valorados por las y los estudiantes, quienes son el talento humano,
fundamental para el desarrollo de cualquier nación.
Los contenidos educativos trabajados son pertinentes a lo establecido en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (2009) y al proceso
curricular venezolano. Estos son presentados de una manera novedosa para fomentar, entre otros
aspectos,laformacióndeciudadanasyciudadanoscomprometidosconlapreservacióndenuestros
espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamientoespacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento
económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso
racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras,
esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del
planeta en el contexto del siglo XXI.
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Como docentes de aula tenemos la responsabilidad de
educar no solo en contenidos académicos sino también
en valores como responsabilidad, honestidad, respeto,
trabajo liberador, no violencia, entre otros a las y los estu-
diantes, pues en sus manos está el presente y el futuro de
Venezuela. En nuestros espacios de aprendizaje tenemos
la oportunidad de formar a quienes, dependiendo la ca-
rrera u oficio que decidan ejercer, llevarán las riendas de
este país.
Orientaciones en cuanto al contenido:
El ser humano como categoría es abordado en este
texto ya que es fundamental en la conformación del es-
pacio. Por ello, en algunos temas desarrollados contarás
con lecturas ilustrativas que nos permitirán acercarnos
más a esa mirada que tienen las y los venezolanos con
respecto a las actividades que realizan, la importancia
de las mismas y el aporte que hacen, desde su entorno,
al desarrollo de Venezuela. También conoceremos la
visión que tienen personas de otros países con relación
al nuestro.
La participación también juega un papel importante,
ya que si bien somos responsables de preparar a las y
los educandos y construir con ellos los conocimientos
necesarios para una vida en sociedad, también tenemos
el compromiso de escucharlos. Los aportes de nuestros
estudiantes son muy importantes para el desarrollo de
las clases y para el acto educativo en general; no solo
debemos darles a conocer lo que sabemos, también
debemos dejarlos hablar, y, partiendo de sus vivencias,
considerar los referentes necesarios para enseñar to-
mando en cuenta su cotidianidad.
En tal sentido, consideramos que una forma de
abordar los temas que se verán en clases de Geografía
de Venezuela de quinto año es a través de los diálogos de
saberes que pueden llevarse a cabo desde los espacios
de aprendizaje, pues estos nos brindan la oportunidad
de escuchar y compartir con nuestros estudiantes expe-
riencias referentes a los contenidos desarrollados.

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Sabemosqueenseñargeografíaimplicatomarencuentaelcontextoenelquesedesenvuelven
las y los educandos con el fin de fortalecer las potencialidades de la localidad y fomentar el sentido
de pertenencia en nuestros estudiantes, además de establecer la vinculación entre las escalas
local, regional y nacional.
Por ello, a pesar de que el texto presenta de manera general los diferentes temas vincula-
dos a la geografía de Venezuela, esperamos que puedas abordar los contenidos desde una escala
local para luego hacer, en los casos que ameriten, una vinculación con lo estadal, nacional y
mundial. Aprenderdesdelarealidadpuedepermitirunamayorcomprensióndeloselementosque
la componen.
Las producciones escritas realizadas por las y los educandos de manera grupal partiendo de
los diálogos de saberes les permiten establecer interrelaciones que favorecen la reflexión tanto
individual como colectiva.
Como docente de aula, conoces la realidad de tus estudiantes, por lo que de ti depende que
las actividades realizadas en el desarrollo de cada tema puedan satisfacer las inquietudes de estos
de la mejor manera, siempre con el compromiso de favorecer la formación y consolidación de las
ciudadanas y ciudadanos que necesita este país.
Sabemosqueenseñargeografíaimplicatomarencuentaelcontextoenelquesedesenvuelven
las y los educandos con el fin de fortalecer las potencialidades de la localidad y fomentar el sentido
de pertenencia en nuestros estudiantes, además de establecer la vinculación entre las escalas
local, regional y nacional.
Por ello, a pesar de que el texto presenta de manera general los diferentes temas vincula-
dos a la geografía de Venezuela, esperamos que puedas abordar los contenidos desde una escala
local para luego hacer, en los casos que ameriten, una vinculación con lo estadal, nacional y
mundial. Aprenderdesdelarealidadpuedepermitirunamayorcomprensióndeloselementosque
la componen.
Las producciones escritas realizadas por las y los educandos de manera grupal partiendo de
los diálogos de saberes les permiten establecer interrelaciones que favorecen la reflexión tanto
individual como colectiva.
Como docente de aula, conoces la realidad de tus estudiantes, por lo que de ti depende que
las actividades realizadas en el desarrollo de cada tema puedan satisfacer las inquietudes de estos
de la mejor manera, siempre con el compromiso de favorecer la formación y consolidación de las
ciudadanas y ciudadanos que necesita este país.
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Partes del texto escolar:
El texto escolar Geografía deVenezuela de quinto año está conformado por 16 temas. Cada
uno de ellos comienza con un epígrafe o comentario inicial alusivo al contenido que se estudiará.
Recomendamos hacer una lectura de las mismas con las y los estudiantes al iniciar la clase con
el fin de abrir los comentarios iniciales.
A lo largo del desarrollo de los contenidos te sugerimos actividades que puedes realizar
con tus educandos, adaptándolas en la medida de lo posible al contexto en el que se encuentra la
institución educativa y la localidad de donde provienen las y los estudiantes.
Se incluyen además lecturas complementarias e ilustrativas en donde se abordan temas
vinculados con los contenidos a estudiar, tomando en cuenta, en algunos casos, los testimonios
de mujeres y hombres venezolanos, los cuales dan un aporte significativo para conocer, desde
el saber popular, las actividades económicas que se desarrollan en nuestro país. Estas lecturas
pueden contribuir a la reflexión del estudiantado, por cuanto les permite no solo ampliar un poco
más sus conocimientos con relación al tema tratado, sino también emitir una opinión al respecto
y compartirla con sus compañeras y compañeros de clase.
El texto escolar también cuenta con un vocabulario de términos, empleado en casos pun-
tuales, con el fin de reforzar en las y los estudiantes el significado de algunas palabras.
La sección Entérate, presente en los capítulos, permite a las y los educandos obtener infor-
mación de interés vinculada con el tema a desarrollar. Te sugerimos que los comentes durante las
clases para que estos puedan opinar con respecto a las mismas, así como complementar la infor-
mación allí presentada de acuerdo a sus vivencias, según sea el caso.
Aparte de los contenidos teóricos, el texto contiene gran cantidad de mapas, imágenes e
infografías que pueden servirte como un recurso para el desarrollo de las clases. Puedes apoyarte
en estos para generar en tus educandos una visión de todo el potencial con el que cuenta Vene-
zuela, el cual debe saber aprovechar y valorar.
Abordaje de los contenidos:
El primer capítulo del texto escolar destaca la importancia de la geografía a través de los
espacios geoeconómicos que componen a nuestro país, en aras de un efectivo aprovechamiento
de sus recursos. Para el desarrollo del mismo te sugerimos profundizar los conocimientos adquiri-
dos por las y los educandos en años anteriores con respecto a nuestro territorio desde el punto de
vista físico y económico.
Para el segundo capítulo, consideramos importante que las y los educandos conozcan
mejor la distribución de las Dependencias Federales, así como las potencialidades que tienen las

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mismas y el papel que juegan actualmente dentro de la organización de nuestro territorio. Sa-
bemos que en muchos casos, cuando las y los estudiantes dibujan el mapa de Venezuela, obvian
este importante conjunto de islas, islotes y cayos que forman parte de nuestro país, así como la
importancia de estos en la ampliación del espacio marítimo, lo cual nos permite establecer límites
hacia el norte con un grupo de países y no solamente con el Mar Caribe, como lo han aprendido
desde la infancia algunos educandos.
La realización de mapas que incluyan las Dependencias Federales es fundamental para
que las y los estudiantes puedan conocer con mayor precisión la ubicación de las mismas y
valoren su importancia en la ampliación de nuestros límites y los beneficios económicos que
esto implica.
En el capítulo siguiente nos proponemos que las y los educandos puedan comprender
la distribución actual de la población en nuestro país desde una perspectiva histórica, en la que
se presentan datos estadísticos que pueden ser utilizados y comentados en el aula de clases. Te
sugerimos para ampliar la información presentada en estos temas consultar la página oficial del
Instituto Nacional de Estadística (INE) a través del siguiente vínculo: http://www.ine.gob.ve así
como hacer comparaciones entre los incrementos o descensos de población en el estado donde
se encuentre la institución educativa y el resto de Venezuela.
Posteriormente, se aborda en el cuarto capítulo el Índice de Desarrollo Humano (IDH), en
donde presentamos, entre otros aspectos, los principios del Desarrollo Humano en nuestro país
de acuerdo a lo contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
como bases de la felicidad social. Para desarrollar este capítulo se sugiere que las y los estudiantes
reflexionen sobre los principios antes mencionados y realicen para ello un trabajo de campo por
su comunidad para poder establecer cuales de estos están presentes y cuales deben aplicarse o
mejorarse según sea el caso. Se busca que las y los estudiantes estén al tanto de su realidad social
y que esta a su vez les permita participar de manera activa en clases.
Los siguientes capítulos del libro (5, 6, 7 y 8) están orientados a valorar el aprovechamiento
de los recursos naturales y las potencialidades que tiene nuestro país para la producción minera,
agropecuaria, pesquera y forestal. Como docentes sabemos que estas actividades económicas son
de suma importancia para nuestro país, por lo que debemos presentárselas a las y los estudiantes
no solo como aquellas que generan algunos ingresos o sirven solo para el consumo nacional, sino
también desde una mirada dirigida hacia las posibilidades de desarrollar las mismas con fines de
exportación en beneficio de la economía nacional, fomentando además en los educandos la ela-
boración de propuestas para tal fin.
El tema petrolero, desarrollado en los capítulos 9 y 10, busca que las y los estudiantes
valoren la importancia que tiene Venezuela como el país con las mayores reservas de petróleo
a nivel mundial. Vivimos en un mundo en donde la principal fuente de energía es la petrolera
y tenemos el compromiso de fomentar en las y los jóvenes un mayor conocimiento acerca de

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nuestras riquezas, así como el uso racional de la misma, en beneficio de la población y del desa-
rrollo de otras actividades económicas sin dejar de lado la conciencia ambiental y la preservación
de nuestras especies animales y vegetales.
Para el desarrollo de estos capítulos te recomendamos consultar la página oficial de
PDVSA http://www.pdvsa.com/ en donde podrás conseguir, entre otras cosas, mapas, galerías de
imágenes y noticias actualizadas con respecto a la actividad petrolera de nuestro país.
Lostemasindustrial,comercialyturísticoabarcanloscapítulos11,12y13respectivamente.
Con respecto a las industrias se busca fomentar en las y los estudiantes un mayor conocimiento
en lo que a la organización del trabajo colectivo en las Empresa de Producción Social se refiere
y la manera en que estas deben contribuir no solo con el beneficio económico sino también con
el bienestar de las comunidades en donde se encuentran; para el capítulo dedicado al comercio
y a los servicios presentes en Venezuela se sugiere la realización de un trabajo de campo en la
localidad donde habitan las y los educandos con la finalidad de que estos puedan obtener una
visión actualizada de la actividad comercial en su localidad y el papel que pueden jugar las mismas
dentro de la economía nacional.
El capítulo dedicado a la actividad turística abarca los diferentes tipos de turismo haciendo
énfasis en el social, orientado hacia el disfrute de nuestras bellezas naturales, sitios históricos y
culturales por parte de aquellos sectores que durante mucho tiempo no podían disfrutar de los
mismos por razones principalmente económicas. Te sugerimos que para el desarrollo de este
capítulo fomentes en las y los educandos la elaboración de propuestas para desarrollar el turismo
en los espacios de su localidad o estado según lo amerite. Se recomienda que las propuestas que
puedan generar contemplen los aspectos social y ambiental.
En la misma línea del cuidado y preservación de nuestros espacios se desarrollan los
capítulos 14 y 15, los cuales abordan los temas referentes al agua y al reciclaje y reutilización
respectivamente. Sabemos que el agua es uno de los principales recursos para la vida humana,
animal y vegetal, nuestro país tiene la dicha de poseer ríos caudalosos que nos proporcionan no
soloelvitallíquidoparalavidadiaria,sinotambiénlaposibilidaddeobtenerenergíahidroeléctrica,
la cual debe ser utilizada de manera consciente, sin derrocharla. Sugerimos que en este capítulo
las y los estudiantes conozcan los cursos de agua presentes en su localidad o estado, si estos
surten a las comunidades y las medidas de preservación de los mismos en caso de ser necesario.
Además de ello, pueden generar propuestas desde sus localidades para fomentar el uso racional
de la energía tanto en la comunidad como en sus viviendas y en la institución educativa.
El reciclaje y la reutilización son actividades que consideramos deben realizarse cada vez
con mayor frecuencia tanto en el aula de clases como en las localidades con el fin de contribuir,
desde nuestros espacios, con la disminución de desechos sólidos, muchos de los cuales tardan
años en ser totalmente desintegrados. En el desarrollo de este capítulo se siguieren diferentes
medidas que pueden ser puestas en práctica no solo por las y los estudiantes, sino también por

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Los miembros de la institución educativa, la cual también puede verse beneficiada con
la elaboración de objetos a partir de materiales reutilizados (portalápices, juegos educativos,
vitrales, entre otros) así como con la creación de pequeños fondos a partir de la venta de latas
u otros materiales, con el fin de contribuir algún evento cultural o deportivo en beneficio de las
y los educandos.
Por último, el capítulo 16 aborda la integración en nuestra América como una manera de
conocer los principales organismos de integración regional a los que pertenece nuestro país y los
recursos que puede aportar en aras de fomentar junto con los pueblos hermanos, el desarrollo
económico y social en la región. Sugerimos que las y los estudiantes busquen información actua-
lizada con respecto al tema en diferentes fuentes.
Aunque en el texto se presentan algunas actividades para realizar con las y los estudian-
tes, puedes aplicar las mismas en conjunto con aquellas que de seguro realizas: ensayos, porta-
folios, elaboración de mapas de la localidad, del estado, del país y del mundo (según lo indiquen
los contenidos a tratar) documentales, exposiciones, investigaciones, entrevistas a los integrantes
de la comunidad (trabajadores y trabajadoras, miembros de los consejos comunales, casa de la
cultura, comercios, entre otros), y trabajo de campo dentro de la localidad hacia lugares de interés
vinculados con los contenidos a tratar.
Para la obtención de documentales puedes recurrir a las sedes del Ministerio del Poder
Popular para el Ambiente ubicadas en tu estado y obtener de manera gratuita videos que
pueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases.
De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto
Geográfico de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/)
para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algún
estado en particular.
De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto
Geográfico de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/)
para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algún
Los miembros de la institución educativa, la cual también puede verse beneficiada con
la elaboración de objetos a partir de materiales reutilizados (portalápices, juegos educativos,
vitrales, entre otros) así como con la creación de pequeños fondos a partir de la venta de latas
u otros materiales, con el fin de contribuir algún evento cultural o deportivo en beneficio de las
y los educandos.
Por último, el capítulo 16 aborda la integración en nuestra América como una manera de
conocer los principales organismos de integración regional a los que pertenece nuestro país y los
recursos que puede aportar en aras de fomentar junto con los pueblos hermanos, el desarrollo
económico y social en la región. Sugerimos que las y los estudiantes busquen información actua-
lizada con respecto al tema en diferentes fuentes.
Aunque en el texto se presentan algunas actividades para realizar con las y los estudian-
tes, puedes aplicar las mismas en conjunto con aquellas que de seguro realizas: ensayos, porta-
folios, elaboración de mapas de la localidad, del estado, del país y del mundo (según lo indiquen
los contenidos a tratar) documentales, exposiciones, investigaciones, entrevistas a los integrantes
de la comunidad (trabajadores y trabajadoras, miembros de los consejos comunales, casa de la
cultura, comercios, entre otros), y trabajo de campo dentro de la localidad hacia lugares de interés
vinculados con los contenidos a tratar.
Para la obtención de documentales puedes recurrir a las sedes del Ministerio del Poder
Popular para el Ambiente ubicadas en tu estado y obtener de manera gratuita videos que
pueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases.pueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases.
De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto
Geográfico de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/)
para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algún
estado en particular.
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Es importante que durante el año escolar tomemos en cuenta los acontecimientos que
ocurran a nivel estadal, nacional o mundial que estén vinculados con los temas a desarrollar con el
fin de darle mayor pertinencia a los mismos. También es recomendable que nuestros estudiantes
investiguen en bibliotecas, prensa o Internet acerca de los contenidos que se aborden en clases
para que así puedan ampliar sus conocimientos y enriquecer las conversaciones e intervencio-
nes realizadas en el aula, y puedan opinar con un criterio propio en cualquier espacio en que
se encuentren.
Tenemos el compromiso de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de los acon-
tecimientos que ocurren en su entorno, para que de esta manera puedan hacer comentarios
y generar aportes.
Te recomendamos realizar lecturas referentes al enfoque geohistórico para poder realizar
el abordaje de la localidad del estudiante desde una visión temporo-espacial con el fin de
estudiar los cambios ocurridos en el espacio geográfico según las condiciones históricas dadas o
determinadas, estableciendo de esta manera la vinculación entre lo local con lo estadal, nacional
y mundial. Puedes consultar, entre otros autores, las obras escritas por el maestro Ramón Tovar, y
por la profesora Maruja Taborda, cuyos aportes son muy importantes en el campo de la didáctica
de la Geohistoria.
Propuestas en beneficio de la comunidad:
De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación (LOE) del 2009, en su artículo 15, uno de los
fines de la Educación es:
Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el
fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela
como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del
espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del
deber social.
En tal sentido, puedes tratar de involucrar a las y los estudiantes, desde los contenidos
de Geografía de Venezuela, en la elaboración de propuestas orientadas hacia el bienestar de su
localidad. A continuación te presentamos un esquema que puede servirte de guía y en el que
tienes la oportunidad de incorporar nuevos elementos de acuerdo a las necesidades particulares
de la comunidad donde laboras:

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Amiga y amigo docente, tienes en tus manos la oportunidad de fomentar en las y
los estudiantes el interés por desarrollar proyectos de investigación vinculados a la geografía,
de modo que estos puedan servir no solo como un requisito para graduarse, sino también para
contribuirdemaneraefectivaenlageneracióndepropuestaspartiendodelareflexiónyresolución
de situaciones desde la cotidianidad. El trabajo de campo juega un papel fundamental para
involucrar a la y al educando con su comunidad y favorecer el empoderamiento de este en aras
de generar acciones que busquen mejorar su entorno. Además de ello, los proyectos realizados
deben ser continuados por los estudiantes relevo, aquellos que quedan en la institución una vez
que se hayan graduado los promotores de los proyectos, con el fin de darle continuidad a los
logros que puedan obtenerse en las comunidades.
Tenemos el compromiso de hacer que la geografía y nuestra labor como docentes vaya
más allá del aula de clases, por lo que debemos abordarla con un enfoque interdisciplinario.Todas
y todos queremos que los conocimientos que impartimos puedan ser aplicados de una u otra
manera, y sirvan como aporte para el bienestar de las comunidades. Nuestros educandos, que
son las ciudadanas y ciudadanos de este país, pueden generar grandes transformaciones en su
localidad, démosle la oportunidad de hacer algo por su entorno, seamos sus guías en ese proceso.
¡Que este año escolar esté lleno de éxitos y aciertos en tu labor educativa!
Amiga y amigo docente, tienes en tus manos la oportunidad de fomentar en las y
los estudiantes el interés por desarrollar proyectos de investigación vinculados a la geografía,
de modo que estos puedan servir no solo como un requisito para graduarse, sino también para
contribuirdemaneraefectivaenlageneracióndepropuestaspartiendodelareflexiónyresolución
de situaciones desde la cotidianidad. El trabajo de campo juega un papel fundamental para
involucrar a la y al educando con su comunidad y favorecer el empoderamiento de este en aras
de generar acciones que busquen mejorar su entorno. Además de ello, los proyectos realizados
deben ser continuados por los estudiantes relevo, aquellos que quedan en la institución una vez
que se hayan graduado los promotores de los proyectos, con el fin de darle continuidad a los
logros que puedan obtenerse en las comunidades.
Tenemos el compromiso de hacer que la geografía y nuestra labor como docentes vaya
más allá del aula de clases, por lo que debemos abordarla con un enfoque interdisciplinario.Todas
y todos queremos que los conocimientos que impartimos puedan ser aplicados de una u otra
manera, y sirvan como aporte para el bienestar de las comunidades. Nuestros educandos, que
son las ciudadanas y ciudadanos de este país, pueden generar grandes transformaciones en su
localidad, démosle la oportunidad de hacer algo por su entorno, seamos sus guías en ese proceso.
¡Que este año escolar esté lleno de éxitos y aciertos en tu labor educativa!
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
De la Plaza, S. (2012). Breve historia del petróleo en Venezuela. (2ª Ed.). Caracas: Petróleos
de Venezuela.
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 5.929
(Extraordinario), Agosto 15, 2009.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona (España): Editorial Ariel.
Taborda, M. (1999). Antología geodidáctica. Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (Fedupel).
Taborda, M. (2002). El protagonismo del docente de Ciencias Sociales en el contexto social
contemporáneo. Caracas: Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela.
Tovar, R. (1966). La Geografía Ciencia de Síntesis. Caracas: El Gusano de Luz.
Tovar, R. (1986). El enfoque geohistórico. Caracas: Ediciones de la Biblioteca Nacional de la Historia.
. (2012). El programa lo hace el profesor. Caracas: Ediciones de la Universidad Bolivariana
de Venezuela. (Reimpresión).