1. 
TRADICIONAL, ACTIVA,
EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLÓGICA
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2. INTRODUCCIÓN
A principios del siglo XX la reflexión sobre la enseñanza, denominada
pedagogía, se desprende definitivamente de la filosofía y empieza a abrirse un
espacio disciplinario propio, con pretensiones de cientificidad, a partir de los
promotores clásicos del movimiento pedagógico más importante de este siglo:
la Escuela Nueva, creadores de principios que todavía hoy inspiran las
corrientes pedagógicas contemporáneas, que ya no reproducen a la sociedad
en la escuela, sino de definirse a sí misma su propia misión y sus propias metas
de formación.
En este software veremos las nuevas pedagogías (sólo algunas), en
comparación con la pedagogía tradicional, y trataremos de visualizar que
concepción de hombre tienen cada una de ellas.
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3. ÍNDICE
Portada.
Introducción.
Contenido:
I. La pedagogía como ciencia.
II. Los modelos pedagógicos: criterios para elegir una
pedagogía.
A) La pedagogía tradicional.
B) La pedagogía activa.
C) La pedagogía existencialista.
D) La pedagogía de la Escuela Nueva.
E) La pedagogía tecnológica.
Conclusión.
Actividades.
Glosario.
Bibliografía.
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4. 1. La Pedagogía como Ciencia.
La pedagogía fue considerada primero como el ARTE DE ENSEÑAR, a ella se
la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre,
que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva, adecuada
y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos
de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación . Se ocupa de las
acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales
procesos resulten eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el
educador.
Ahora bien, al hablar de la pedagogía como aquella ciencia que se encarga
de las formas o maneras de enseñar, se nos hace imposible no hacer primero
referencia a los modelos pedagógicos, que constituyen la base o el
fundamento de toda relación docente-alumno-conocimiento.
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5. ¿Qué son los modelos pedagógicos?
Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un
fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la representación de las
relaciones que predomina en una teoría pedagógica. Un paradigma que sirve
para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la
pedagogía.
Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de
ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla?
¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas
puede alcanzarse mayor eficacia?
La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda
pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas
anteriores y que permitan distinguir una teoría pedagógica de otra.
2. Los modelos pedagógicos.
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6. Algunos criterios son:
A. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar.
B. Caracterizar el proceso de formación del ser humano.
C. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el
desarrollo.
D. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y
educador.
E. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse
en la práctica educativa.
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7. El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde
los propios albores de la humanidad. Fue una consecuencia histórica que
surge con la necesidad humana de transmitir con eficiencia y eficacia a otros
las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento
cotidiano con su medio natural y social.
El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante tiene lugar en Grecia y
Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates,
Aristóteles y Platón . Este último llegó a poseer una verdadera filosofía de la
educación, con una caracterización de la acción educativa, a qué exigencias
debía responder la misma y en qué condiciones resultaban posibles.
Pero, el pensamiento pedagógico emerge con un contenido teórico verdadero,
como una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento,
etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de
desarrollo científico, social, técnico y progreso económico. Aquí la Pedagogía
adquiere un carácter independiente, una base teórica fuerte sobre la cual
sustentar la enseñanza de la sociedad.
A) La Pedagogía Tradicional
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8. En este período la figura más representativa es Juan Amos Comenius quien
estableció los fundamentos de la enseñanza general, y cuyo objetivo principal era
contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio propio y de
los demás. Comenius reveló los principios básicos que sustentan la enseñanza,
por eso se le considera el padre de la Didáctica y el primero en plantear la
importancia de la necesidad de vincular la teoría con la práctica como
procedimientos de aprendizaje.
Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, de los Jesuitas,
fundada por Ignacio Loyola y que más tarde, en 1832, sus esencialidades son
retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la
Pedagogía Tradicional. Tal Pedagogía Eclesiástica tiene como centro la disciplina
que persigue afianzar al Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada
por la Reforma Protestante. La Pedagogía Tradicional comienza a fraguarse en el
siglo XVIII con la aparición de las llamadas Escuelas Públicas, tanto en Europa
como en la América Latina , reflejos de los grandes cambios precipitados por las
revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina
política y social del liberalismo .
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional.
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9. Es en el siglo XIX, donde la Pedagogía Tradicional alcanza su mayor grado de
esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social del Estado
nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera
institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas
sociales.
A partir de este momento surge la concepción de la escuela como la institución
básica, primaria e insustituible, cuyos objetivos se presentan más dirigidos a la
tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe
ejecutar sin especificar las habilidades a desarrollar en los educandos,
otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de
enseñanza. Se le exige la memorización de la información, ver la realidad
objetiva como estática, detenida en el tiempo y en el espacio, sin contar con la
experiencia existencial previa, ofrecer contenidos desvinculados de la realidad
objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales
acumulados por generaciones, transmitiéndose como si fueran verdades
acabadas, disociados del entorno real y social del educando.
En resumen, la Pedagogía Tradicional ve al alumno como simple receptor de
información, no se preocupa de los procesos que intervienen en la asimilación,
ni la retención de la información por repetición de ejercicios sistemáticos y
recapitulados, de manera esquemática y enciclopedista.
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10. MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
METAS
Humanismo metafísico-religioso
Formación del carácter
MAESTRO
(relación
vertical)
ALUMNO
MÉTODO
Transmisionista. Imitación
del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición.
CONTENIDOS
Disciplinas y autores clásicos;
resultados de la ciencia.
DESARROLLO
de cualidades innatas
(facultades y carácter)
a través de disciplinas
como matemáticas.
Fuente: Rafael Flores. Pedagogía del conocimiento, 2a. Ed.Bogotá, McGraw
Hill, 2005.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional.
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11. B) La Pedagogía Activa
La actual necesidad de dar solución a los desafíos de la calidad y equidad
debe reflejarse en una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios
para la acción del alumno o alumna en la elaboración del conocimiento.
La pedagogía activa es una oportunidad para centrar el trabajo de aula en la
generación de condiciones a fin de que el estudiante sea el centro real de la
producción de conocimiento.
Este tipo de pedagogía resulta más relevante aún si las demandas a la
educación exigen que en las aulas se trabaje la disposición a la autonomía, a
la respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y
conocimientos para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la
sociedad del conocimiento.
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12. Los métodos que pueden favorecer objetivos pedagógicos como los
anteriores, en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben adecuar a
las condiciones propias de cómo se aprende. Estos métodos deben ofrecer:
• Recursos didácticos que sean variados.
• Condiciones de relación con el contexto personal del estudiante y generar
aprendizaje significativo.
• Capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo relaciones,
fundamentando juicios de valor, formulándose preguntas y abordando
problemas.
• Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de
información o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a
esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una
sociedad en modificación donde se activen, de manera de atender a saber ser,
saber hacer y saber enfrentar el devenir.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.
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13. Las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una
pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de
enseñanza-aprendizaje. A continuación se caracterizan algunas de ellas:
Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar
técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los
conocimientos.
Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de
incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la
oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones
nuevas.
Aprendizaje cooperativo: se espera que la situación de enseñanza se fortalezca
a través de la interacción participativa.
La pedagogía de proyecto: incorpora el desarrollo completo de la personalidad
del estudiante ante la tarea, pues se relacionan con la producción de
comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.
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14. MODELO
PEDAGÓGICO
ACTIVO
METAS
Alumno participativo.
Responsable de su
proceso de aprendizaje.
Relacionar contenidos con
experiencias personales.
MAESTRO
(facilitador
del proceso)
ALUMNO
(sujeto
activo)
MÉTODO
Elaboración de
proyectos.
Trabajo cooperativo.
Resolución de
incógnitas.
CONTENIDOS
Problemas. Juicios de valor.
Formulación de preguntas.
Solución de problemas.
Asignaturas de
reflexión.
DESARROLLO
De técnicas de
Aprendizaje.
Saber ser, saber hacer y
saber enfrentar
nuevas
situaciones.
2. Los modelos pedagógicos: la pedagogía activa.2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.
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15. El enfoque existencialista, presenta las siguientes características:
• Es idealista, una filosofía de la vida y de la existencia humana.
• Intenta explicar cómo el hombre percibe y construye su ser y su existencia
en el mundo.
• Sitúa al hombre singular como centro de atención .
• Considera que lo anterior al individuo es la experiencia y la razón vital a las
cuales supeditan dicha realidad en la que el hombre es el organizador
intelectual y práctico, aunque muchos no niegan la existencia de una realidad
objetiva.
En síntesis , yo soy yo en el mundo y debo organizarlo para poder atribuirle
sentido.
C) La Pedagogía Existencialista
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16. El existencialismo muestra sus antecedentes en los trabajos de Sören
Kierkegaard (existencialismo moderno) aunque se considera a Martín
Heidegger como su fundador. El existencialismo no crea ninguna doctrina
pedagógica integral aunque tuvo una influencia bastante profunda en el
pensamiento pedagógico. De hecho asume una posición de desconfianza
hacia la pedagogía como ciencia pues niega la veracidad del conocimiento
científico en general y de los individuos en particular.
Por otra parte, afirma que la personalidad se forma en el curso de actos
selectivos realizados sin la intervención de agentes externos (el maestro),
negando el papel que desempeña en el proceso pedagógico, y de hecho
suprime o reduce al mínimo todas las formas de trabajo colectivo.
El individualismo y el irracionalismo son los sustentos de la pedagogía
existencialista destacando el concepto "individualismo pedagógico" como
centro de atención.
El existencialismo aplica principios del intuicionismo.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista.
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17. El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente:
• El hombre a través de sus intuiciones puede comprender lo que la realidad
verdaderamente es.
• La capacidad de intuición y el saber intuitivo se consideran como cualidades
inherentes de la mente.
• Es la forma más elevada de conocimiento que existe por encima del saber
empírico .
• Ofrece la posibilidad de comprender el universo en perfecto orden y unión, lo
cual permite a la mente formar parte del Ser Infinito.
• El instinto se opone a la inteligencia y la intuición es la forma más pura del
instinto, ya que es el único capaz de entender la naturaleza esencial de la vida o
el pensamiento.
• Los valores morales son intuitivos e inmediatos. Esto se opone a los
empíricos, quienes sostienen que los valores morales nacen tan sólo de la
experiencia humana, y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen
dados por la razón.
Las concepciones filosóficas de esta escuela no eran científicas y no alcanzaron
una amplia difusión, por lo que no llegaron a la pedagogía.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista.
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18. MODELO
PEDAGÓGICO
EXISTENCIAL
METAS
Reflexión sobre su existencia
y su vida. Ser libre.
MAESTRO
(sugiere y
respeta)
ALUMNO
(respetado en
sus opiniones)
MÉTODO
Elaboración de
proyectos de vida.
Adquieren sus
propios valores..
CONTENIDOS
Temas libres.
Construcción del saber
y valores personales.
DESARROLLO
Cualidades personales.
Se despreocupan del
deber ser.
La espontaneidad.
Valores propios.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista.
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19. Surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952),
quien planteó que el propósito principal de la educación debía estar dado por
los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que
llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las
habilidades capacitivas.
En esta tendencia pedagógica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a
los educandos más hacia las acciones prácticas concretas, que hacia los
ejercicios teóricos, dirigida a una crítica profunda de los autoritarios de la
Tendencia Pedagógica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo
asignado al alumno.
La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia
que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea
aprender, con sus posibilidades e intereses.
D) La Pedagogía de la Escuela Nueva
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20. La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones
prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más
elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social
imperante. Las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social,
contribuiría a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad.
En las ideas de Dewey aflora que la escuela es una real institución social en la
cual se deben concentrar todos los medios disponibles para que el individuo
exprese las potencialidades biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo
mismo, que el individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para
luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo
ulterior y al suyo propio, como si la escuela fuera en la práctica una comunidad
en miniatura.
La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedagógica es aprenderlo todo,
haciéndolo, en un intento de subordinar a la experiencia práctica concreta los
aspectos teóricos contenidos en los libros.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva.
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21. En resumen, a la Tendencia Pedagógica desarrollada sustentada
esencialmente en las ideas de Dewey, se le puede considerar como una
pedagogía funcional y social.
Lo genético está en correspondencia con el hecho de que la educación no es
más que la apariencia fenoménica de la expresión de determinadas
potencialidades biológicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas
en el individuo. Es también funcional porque en definitiva persigue desarrollar
las referidas potencialidades biológicas cognitivas en el camino de la
búsqueda y consecución de los procesos mentales que resulten útiles tanto
para la acción presente como para la futura, es decir, considera a los procesos
y actividades de naturaleza psíquica como los instrumentos capaces de
proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida.
El aspecto social se basa en la concepción de que siendo el ser humano una
parte o elemento necesario de la sociedad es imprescindible educarlo de
manera tal que en su práctica resulte útil para la misma y contribuya a su
desarrollo progresivo.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva.
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22. MODELO
PEDAGÓGICO DE
LA ESCUELA
NUEVA
METAS
Asignaciones prácticas concretas.
Compromiso económico y social.
Desarrollo de la vida social.
MAESTRO
(facilitador de
la experiencia)
ALUMNO
(activo, consciente
de lo que desea)
MÉTODO
Búsqueda de información.
Acciones prácticas.
Ejercitación.
CONTENIDOS
Aprenderlo todo
y llevarlo a la práctica.
DESARROLLO
De habilidades y
capacidades.
Uso de esas habilidades
en la sociedad.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva.
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23. Otra de las Tendencias Pedagógicas contemporáneas es la denominada
Tecnología Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una
difusión notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y
al lenguaje técnico que utiliza.
En las investigaciones teóricas de las ciencias, la educación y la capacitación,
pone en evidencia lo útil que resulta elaborar y ejecutar en la práctica las
llamadas tecnologías de la instrucción, en correspondencia con la producción
material. Se dirige a los métodos y medios utilizados en la imprescindible
transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultaría, en
definitiva, una falacia.
La creación de la Tecnología Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la
Universidad de Harvard, en el año 1954.
En esta tendencia pedagógica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la
fijación de estímulos o señales portadoras de información provenientes del
entorno donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios.
E) La Pedagogía Tecnológica
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24. Es, simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra un
elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del Subsistema
Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material
del citado repertorio de estímulos provenientes del entorno, inmediatamente
después, y por asociación, condiciona una respuesta específica,
característica, propia de los trenes de estimulación referidos.
Si bien la Ciencia Pedagógica establece los medios que se habrán de utilizar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr una
educación y capacitación adecuada, los mismos pueden resultar más
eficientes siempre que se utilice el recurso de medios tecnológicos
apropiados. En este caso se favorecerá de manera importante el aprendizaje,
con respuestas producidas por estímulos neutrales asociados a un estímulo
efectivo. Tal presupuesto permitió también a Skinner plantear lo que pudiera
denominarse una segunda variante de su tecnología educativa, caracterizada
por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta requiere de la
presencia anticipada de un estímulo, donde el operante no es más que una
conexión respecto a la cual el estímulo aparece o se produce después de la
respuesta.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica.
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25. En el contexto de esta tendencia pedagógica resulta evidente que el aprendizaje
se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas
más o menos diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la cual sirve para
fijar la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta en
cuestión.
La Pedagogía como Ciencia de la Educación se preocupa por el carácter
práctico que se materializa en la metodología y en los medios utilizados con tal
propósito. Así mismo, la tecnología educativa, siempre y cuando se la utilice de
manera racional y lógica, puede favorecer la apropiación del mismo.
En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de manera decisiva "la
televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos
de material y de programación, aunque también se puede ampliar aún más, con
los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación de todos
aquellos factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica.
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26. En resumen, la Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en un
marco de contemporaneidad, no es más que la consecuencia de la búsqueda
incesante por encontrarle al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de
sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización
de recursos técnicos materiales idóneos del aprendizaje, en relación con el
cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza
biológica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano,
con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella,
favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma
más eficiente posible.
2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica.
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27. CONCLUSIÓN
La Pedagogía es la ciencia que se encarga de descubrir las leyes que rigen y
condicionan los procesos de aprendizaje, y que determina cuáles son las
acciones necesarias para que el aprendizaje sea eficaz.
Que dichas acciones descansan sobre la base conceptual e instruccional de un
modelo pedagógico.
Cada modelo o teoría pedagógica trata de responder a las preguntas: ¿Qué tipo
de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla?
¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas
puede alcanzarse mayor eficacia?.
Existen cinco criterios para elegir un tipo de pedagogía: Definir el concepto de
ser humano que se pretende formar. Caracterizar el proceso de formación del
ser humano. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el
desarrollo. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y
educador. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse en
la práctica educativa.
Las pedagogías que se han tratado son: la Pedagogía tradicional, la Activa, la
Existencialista, la de la Escuela Nueva y la Tecnológica.
Todas estas pedagogías (y otras más) buscan el desarrollo pleno del hombre
tanto personal como en su ser social.
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28. GLOSARIO
VOCABLOS DE REFUERZO:
Modelo
Criterio
Formando
Formador
Pedagogía:
Tradicional
Activa
Escuela Nueva
Existencialista
Tecnológica
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29. BIBLIOGRAFÍA
Libros:
FLÓREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagogía del conocimiento. 2° ed. Colombia: McGraw Hill.
FULLAT, Octavi (1978). Filosofías de la Educación. Barcelona: 1978.
En la Web:
La necesidad de una pedagogía activa. En la página:
[http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html] .
Tendencias pedagógicas contemporáneas. Trabajo realizados por:Lic. Ileana R. Alfonso
Sánchez; y el Dr. Troadio Lino González Pérez. Instituto de Nutrición e Higiene de los
Alimentos. Cuba.
La pedagogía tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N º 1
"DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"
PROFESORADO DE EGB 1 y 2
La fenomenología, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo como
referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedagógicas.
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30. Muchas
gracias!!!
Bendiciones 
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