Presentación basada en la del MEN

1. CENTRO DOCENTE BARTOLOME MITRE

2. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE DOCENTES Marzo de 2010

3. I. CONTEXTO

4. Evaluación Instituciones Estudiantes Docentes Mejoramiento del desempeño docente Mejoramiento de la calidad Anual de desempeño laboral

6. Sistemático

9. Competencias objeto de evaluación FUNCIONALES.Corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo (docente o directivo docente) definidas en los reglamentos. COMPORTAMENTALES.Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.

11. Gestión directiva

12. Gestión administrativa

15. Relaciones interpersonales y comunicación

16. Trabajo en equipo

17. Negociación y mediación

18. Compromiso social e institucional

19. Iniciativa

21. Planeación y organización Socialización a los maestros Seguimiento y mejoramiento individual e institucional Ejecución de los procesos Momentos de la evaluación anual de desempeño

22. Valoraciones Diligenciamiento y envío de formato evidencias, protocolo Recolección de evidencias Entrevista

25. Autoevaluación

26. Formatos de entrevista

27. Diarios de campo

28. Pautas de observación en clase

29. OtrosProtocolo

30. A. ENTREVISTA DE INICIO

32. Diligenciar los datos de identificación del Protocolo y el formato de resumen de evidencias.

35. B. Ponderación de las áreas de gestión

36. Ejemplo de ponderación áreas de gestión

37. C. Definición de las contribuciones individuales

39. Deben ser resultados alcanzables y verificables

40. Se articulan con las metas de la institución educativa

41. Tienen como referentes las funciones del docente, las actuaciones intencionales del glosario de competencias, el PEI.

43. OBJETO: Resultado esperado

44. CONDICIÓN: Características de calidadEjemplo de contribución individual concertada con un docente:

45. Recomendaciones para la formulación de contribuciones individuales

47. No se establece la condición de calidad de la contribución individualSugerencia …

50. Se debe evitar el conector PARA al establecer la condición de calidad. La condición de calidad, más que al propósito de la contribución individual, se debe referir a la característica principal del resultado.Sugerencia …

52. Documentales y testimoniales

53. De cumplimiento o avance

55. Pueden ser cuantitativos (tiempos, cantidades, proporciones…)

56. Pueden ser cualitativos (calidades, grados…)

59. Eficacia

61. Logra la participación del 60% de los padres de familia de los estudiantes de la institución

63. Verificación del uso de los estándares de matemáticas

65. Incluye 2 materiales didácticos basados en los estándares básicos del área de matemáticas

69. Esta selección se mantiene durante todo el periodo de evaluación

71. Ejemplo de perfil de competencias de un docente

72. III. FORMULACIÓN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

73. Orientaciones para formular el plan de desarrollo personal y profesional Debe ser el resultado de una concertación entre evaluado y evaluador Parte del análisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado Es individual, se debe ajustar a las necesidades específicas de desarrollo personal y profesional del evaluado Implica la formulación de objetivos claros y precisos, verificables Se deben plantear metas desafiantes pero realistas No debe limitarse únicamente a acciones de capacitación Una misma estrategia puede impactar más de una competencia