El construccionismo en la enseñanza de la Ciencias Sociales, es una metodología de trabajo que busca la construcción concreta de conocimiento a través de la elaboración de objetos físicos y digitales. La experiencia ha sido implementada con los estudiantes de educación básica secundaria del Colegio Perpetuo Socorro de Maicao-La Guajira (Colombia)

1. Institución Educativa Nº8 Maicao
Sede: Perpetuo Socorro
Maicao – La Guajira
Colombia

2. Diseñar, implementar, evaluar y retroalimentar estrategias pedagógicas para la
enseñanza de las ciencias sociales basadas en la construcción concreta de objetos
físicos y digitales, para mejorar los desempeños cognitivos, procedimentales y
actitudinales de los estudiantes de básica secundaria.

3. El construccionismo es una teoría
relativamente nueva, que parte de la
concepción constructivista del aprendizaje y
se centra en analizar las implicaciones que
tiene para los estudiantes aprender a través
de procesos de creación concretos. Los
elementos que el estudiante desarrolla
pueden ser físicos o digitales, sin embargo
centra la mayor atención en el desarrollo de
objetos digitales y el uso de las computadoras
como “herramientas portadores de gérmenes
o semillas culturales” (Papert, 1982, p. 21)

4. “Los niños parecen ser aprendices innatamente
bien dotados y adquieren mucho antes de ir a la
escuela, una enorme cantidad de conocimientos
mediante un proceso de aprendizaje sin
enseñanza” (Papert, 1982, p. 19)
El construccionismo propone
como alternativa para apoyar la construcción de los
conocimientos de los estudiantes, el comprometerlos
con la construcción de objetos físicos o digitales que
tengan significado social (Papert, 1995)

5. Esquema de la propuesta curricular del MEN para el área de Ciencia Sociales
(MEN, 2002)

6. TRABAJO COLABORATIVO
Los estudiantes desarrollan las actividades en
grupos, donde cada uno asume un rol.
El docente es
facilitador del
aprendizaje
Se parte de
los intereses y
necesidades
de los
estudiantes Se promueve el respeto, la
colaboración y el trabajo en
equipo

7. En clases se facilitaban
materiales fotocopiados
para que los estudiantes
en grupos colaborativos
reflexionaran sobre los
ámbitos temáticos
Se diseñaron vestidos Wayuu,
se participó en videoconferencias
Los estudiantes trabajaban y se realizó el primer desfile de
en un café internet, ya que moda Wayúu
en la escuela no había sala
de informática
El grupo inicialmente estaba
conformado por estudiantes
de quinto y sexto grado
http://modaindigenahoy.jimdo.com/.

8. Se grabaron podcast en
Wayuunaiki y en español
sobre la etnia Wayúu
Los estudiantes participaron
del proyecto colaborativo de
La tradición oral al
Intercambio digital.
Se obtuvo el segundo lugar
en el 11 congreso de
Informática Educativa
categoría estudiantes
Se indagó sobre
la comidas típicas de la
etnia Wayúu, con los
estudiantes
Los exploradores del http://etniacast.edunexos.edu.co/
saber

9. Trabajos de
consulta y análisis
de documentos
impresos y digitales
Realización de
mapas conceptuales
Grabación de podcast
Salidas de campo a Sobre palabreros Wayúu
rancherías Wayúu
Encuentro cultural
Para resaltar y valorar
la etnia Wayúu
Participación en video conferencia
Internacional con Mali, Australia, Turkey,
Slovenia, Morocco, Taiwan, France, Israel http://aprendizajescolaborativos.jimdo.com/

10. Creación, socialización,
retroalimentación y mejora
de mapas conceptuales
utilizando CmapTools
Indagaciones y Salida de campo
grabación de por los alrededores
podcast del colegio
Salida de campo Conversatorio estudiantil
a la ranchería Choncamana sobre convivencia
para estudiar el espacio y democracia
rural Guajiro escolar
Diseñando objeto digital
para socializar
con los compañeros
http://comunidadperpetuista.wordpress.com/

11. Conclusiones
La enseñanza de las ciencias sociales en entornos construccionistas permite:
• Desarrollar actividades con alto significado para los estudiantes, por medio de
actividades autenticas, basadas en estrategias activas de aprendizaje.
• Mejorar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de las CSI.
• Establecer de manera previa las metas de aprendizaje que se requiere desarrollar en
el estudiante.
• Abordar la enseñanza de las ciencias sociales de manera abierta, flexible, integrada
y en espiral a través de ámbitos conceptuales y preguntas problematizadoras tal
como lo propone el esquema curricular la enseñanza de las ciencias sociales.
• Desarrollo de actividades construccionista promovidas por el docente obedeciendo
a una planeación, donde se tienen en cuenta los estilos de aprendizaje del
estudiante, los propósitos, los mecanismos de ayuda y evaluación por competencias.
• Utilizar las TIC en la enseñanza de las ciencias sociales como recurso que facilita el
aprendizaje.
• A través del trabajo colaborativo se facilita la construcción y mejora de objetos
físicos y digitales.

12. Elaborado por Alba Ruth Pinto Santos
apinto4@gmail.com