SlideShare uma empresa Scribd logo

أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس

•
•
A
alaseel56
1 de 44
Baixar para ler offline
‫ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺴﻢ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﱰﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻭﺭﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺇﱄ ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﻈﻤﻪ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ﻟﻠﺒﻨﲔ ﰲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ٩١-١٢/٥/٩٢٤١ﻫـ‬ ‫ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬ ‫ﺩ/ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮﺩ ﺯﻳﻦ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ) ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﱐ (‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ : ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ ﺍﻹﺷـﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ: ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﺭﺷﺔ: ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ، ﻣﻊ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﻭﺧﱪﺍ‪‬ﻢ، ﻭﺗﺪﺍﺭﺱ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺑﻌﺪ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﻳﻌﺪﺩ ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ.‬ ‫٢- ﻳﺼﻨﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫٣- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٤- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫٥- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٦- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ.‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ:‬ ‫ﻳﻮﺯﻉ ﳏﺘﻮﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺴﺘﲔ:‬ ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻷﻭﱃ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ – ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ – ﺗـﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷـﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑـﻮﻱ‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫• ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ.‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ:‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﻒ ﺍﻟﺬﻫﲏ ـ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ـ ﻋﺮﻭﺽ ﺷـﺎﺭﺣﺔ ﻭﺗﻮﺿـﻴﺤﻴﺔ ـ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﻭﻣﻬﺎﻡ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ:‬ ‫ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ- ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ـ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ـ ﻋﺮﻭﺽ ﺗﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠﺴﺔ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ – ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ – ﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ: )٠٠١( ﻣﺎﺋﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ: ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺍﻹﳌﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺃﳘﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ:‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﻠﺴﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﻳﻌﺪﺩ ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ.‬ ‫٢- ﻳﺼﻨﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫٣- ﳛﺪﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٤- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٥- ﻳﻄﺒﻖ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻋﱪ ﺷـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٤‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﻡ‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫١- ﻧﺸﺎﻁ )١(‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫٢- ﲤﻬﻴﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺪﺭﺏ ﻋﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﻭﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٣- ﻋﺮﺽ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺷـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٤- ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﺇﱃ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ )٢(‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٥- ﻋﺮﺽ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ:‬ ‫‪Yahoo.com, Googal.com ,Arabic.Msn.com‬‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٦- ﻧﺸﺎﻁ )٣(‬ ‫٠٠١ ﺩ‬ ‫ﺇﲨﺎﱄ ﺯﻣﻦ ﺍﳉﻠﺴﺔ‬ ‫٥‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫١. ﻋﺮﺽ ﻷﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٢. ﺗﺼﻔﺢ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ، ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺣﺪﻱ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ‬ ‫……- ‪Internet Explorer – Netscape‬‬ ‫٣. ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ.‬ ‫‪Yahoo.com, Googal.com ,Arabic.Msn.com‬‬ ‫٤. ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪. Chat‬‬ ‫٦‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻧﺸﺎﻁ )١(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﻋﺼﻒ ﺫﻫﲏ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ‪‬ﻴﺌﺔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺑﲔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠـﺴﺔ، ﻭﺍﺳﺘﻜـﺸﺎﻑ ﺣـﺪﻭﺩ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﻪ.‬ ‫ﺱ: ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ؟ ﻭﻣﺎ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ؟‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫.......................................................................‬ ‫٧‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ) ١(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ )ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ- ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ- ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ(.‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪E-Learning Tools‬‬ ‫ﺗﻌﺘﱪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻟﻨﻘﻞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺟﻬﺎﹰ‬ ‫ﻟﻮﺟﻪ ‪ Face to Face Communication‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﰲ ﺍﻟﻔـﺼﻞ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻣﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺣﱴ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻭﺍﳌﺮﻭﻧـﺔ ،‬ ‫ﻭﻧﻘﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ، ﻭﲢﺘﻞ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﱪ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ‪ Web Tools-Web CT-Course Tools‬ﺍﻟـﱵ ﺗﻌﺘـﱪ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ .‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻘﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ‪Virtual‬‬ ‫‪ Reality‬ﺑﻨﻔﺲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻜـﺎﻥ ﰲ ﲨﻴـﻊ‬ ‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ، ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺃﺧﺮﻯ . ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫٨‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻲ ﺑﺎ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺍﻟﱴ ﲡﻤﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩﺍ ﳍﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﻣﻴﻮﻝ ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﰲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻭﺗﻔﺎﻋﻞ ﺩﺍﺋﻢ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﳚﻤﻌﻬﻢ ﻣﻜﺎﻥ ﳏﺪﺩ ﺍﳌﻌﺎﱂ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻭﺻﻔﻪ ﻭﲢﺪﻳﺪﻩ ، ﺳﻮﻯ ﺃﻧﻪ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ، ﻫﻮ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻤﻊ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ ، ﻭﻳﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺃﻳﻀﺎﹰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟـﱵ ﳝﻜـﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ : ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪ Communication‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‬ ‫‪ Interactive‬ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ، ﻭﻣـﻊ ﺍﻟﻐـﲑ ﰲ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳉﻤﻌﻲ ‪ Communication Group‬ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ،‬ ‫ﺃﻭ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﺮﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﺮ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻮ ﺟﻮﻫﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ، ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻛﻤﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻓﺈ‪‬ـﺎ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ، ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ.‬ ‫ﻓﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﰲ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ، ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﶈﺘﻮﻱ ﻳﺘﻢ ﺃﻳـﻀﺎﹰ ﻣـﻦ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺟﺰﺀﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﹰ ﻣﻦ ﻫﻴﻜﻞ ﻧﻈـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﻘﺪﻡ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫٩‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ :‬ ‫‪ ü‬ﻣﻬﻤﺎ ﺍﺧﺘﻠﻒ ﺍﳌﺴﻤﻰ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻮ ﲢﻘﻴـﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﱐ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺟﻬﺎﹰ ﻟﻮﺟﻪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﻨﻈﻮﻣـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ.‬ ‫‪ ü‬ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﲝﻴﺚ ﺗـﻮﻓﺮ ﺍﳌﺮﻭﻧـﺔ ‪ Flexibility‬ﰲ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ.‬ ‫‪ ü‬ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻌﺪﺩﺕ ﻓﺈ‪‬ﺎ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺗﻌﺘﱪ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﺑﻘـﺪﺭ ﳊﺎﺟـﺔ ﺇﻟﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻭﻣﺴﺘﻮﻱ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫‪ ü‬ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﺘﺄﺛﲑ ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌـﺪﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫‪ ü‬ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻭﺩ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﳌﺎﺫﺍ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻷﺧﺮﻯ....؟‬ ‫‪ ü‬ﻭﰱ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺎﺟﺘﻪ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺜﻞ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻓﻘﻂ ، ﺃﻭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣـﻊ ﺍﻷﻗـﺮﺍﻥ ، ﺃﻭ‬ ‫٠١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﳌﺸﺎﻫﺪﺓ ﻭﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺃﺧﺮﻯ.‬ ‫ﻭﲜﺎﻧﺐ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻭﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺗـﺄﺛﲑﺍﺕ‬ ‫ﺃﺧﺮﻱ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ، ﻭﻣﻬﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﶈﺘﻮﻱ، ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﱘ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ، ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫• ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻌﺪﺩﻫﺎ ﻣﺜﻞ: ﺍﻻﻛﺘﻔـﺎﺀ ﺑﻌـﺮﺽ ﻭﺗﻘـﺪﱘ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻘﻂ، ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﻌـﺪﺩﻫﺎ ،‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ، ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ ﺇﱃ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﻐﲑ ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ، ﲜﺎﻧﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻃـﺮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟـﱵ ﻳـﺘﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﺧﺼﻴﺼﺎﹰ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ... ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻬﺎ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫• ﺗﻌﺪﺩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ، ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺑﻌﻀﻬﺎ.‬ ‫١١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻭﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﲤﺜﻞ ﺇﻃﺎﺭﺍﹰ ﻧﻈﺮﻳﺎﹰ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺑﻠﱯ ﺍﳊﺎﺟـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫ﺃ- ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺑﲔ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫ﺃ/١- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ‪ Synchronous‬ﻣﺜﻞ:‬ ‫ﺃ/١/١- ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﺃﻭ ﺍﳊﻮﺍﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ Chatting‬ﺑﲔ ﻓﺮﺩﻳﻦ، ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨـﺔ ‪ (Real Time Chatting) R.T.C‬ﺃﻭ‬ ‫ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.(Internet Relay Chatting) I.R.C‬‬ ‫ﺃ/١/٢- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﱵ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ، ﺃﻭ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ،ﻭﻣﻨﻬﺎ:‬ ‫ﺃ/١/٢/١- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﳌـﺰﻭﺩﺓ ﺑﺎﻟـﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﺮﺳـﻮﻡ ‪(Audio‬‬ ‫‪Graphics Conference) A.G.C‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٢- ﳎﻤﻮﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘـﺎﺵ ‪(News Groups or Group‬‬ ‫‪Ware) G.W‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٣- ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪ ،Video Conference‬ﺃﻭ ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﻡ ‪Desk Top Video‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٤- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪(Multi User‬‬ ‫‪Domains) M.U.D‬‬ ‫٢١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺃ/١/٢/٥- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﰲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪(Multi Object Oriented) M.O.O‬‬ ‫ﺃ/٢- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ‪:Asynchronous‬‬ ‫ﺃ/٢/١- ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪.E-mail‬‬ ‫ﺃ/٢/٢- ﻧﻘﻞ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ‪(File Transfer) F.T‬‬ ‫ﺃ/٢/٣- ﻟﻮﺣﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ‪(Bulletin Board) B.B‬‬ ‫ﺃ/٢/٤- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ‪(Static Web Pages) S.W.P‬‬ ‫ﺃ/٢/٥- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ )ﺍﻟﻮﻳﺐ( ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪(Interactive‬‬ ‫‪Web Pages) I.W.P‬‬ ‫ﺃ/٢/٥- ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﳋﺪﻣﺔ ) ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ( ‪.Listserv‬‬ ‫ﺏ- ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ :‬ ‫ﲤﺜﻞ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ )‪ (User Interfuse‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺍﻷﻭﱄ ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ‬ ‫ﺍﱄ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ، ﺍﻟﱵ ﻳﻨﺘﻘﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﻳـﺴﺎﻋﺪﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ، ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠـﻮﻝ ﺑـﲔ ﺻـﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ. ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈ‪‬ﺎ ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟـﺸﺒﻜﻲ، ﺃﻭ‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ ‪. (Course Delivery System) C.D.S‬‬ ‫٣١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻭﻫﻰ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ. ﲜﺎﻧﺐ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣـﻊ‬ ‫ﳏﺘﻮﻱ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﻭﻻ ﳜﺘﻠﻒ ﰲ ﺫﻟـﻚ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺭﺳﻮﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﻧﺼﻴﺔ. ﺑﻴﻨﻤﺎ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺭﻣﻮﺯﻫـﺎ‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﻮﻝ ﻓﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻫﻲ ﺍﳌﺪﺧﻞ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻮﻇﻴـﻒ ﻛﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ .‬ ‫ﻭﲜﺎﻧﺐ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﻳﺘﻴﺢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ﳍـﺎ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎﹰ، ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻭﺍﺟﻬﻪ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ. ﲜﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺍﺟﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺃﻭ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻛﻤـﺎ ﻳـﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬـﺎ ‪( Common‬‬ ‫‪ Gateway Interface) C.G.I‬ﻭﻫﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﳋﺎﺩﻡ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﱵ ﺗﻴﺴﺮ ﻭﺗﻀﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻭﺗﻔﻴﺪﻩ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻊ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ، ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ، ﻭﺍﳌﺆﺳـﺴﺔ. ﻭﻫـﻰ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑـﺎﳌﻘﺮﺭ، ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ. ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮ، ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﳜﺘﻠﻒ ﻭﺟﻮﺩﻫـﺎ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﺟـﺪﺍﻭﻝ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ ‪، Course Schedule‬‬ ‫ﻭﻣﻮﻗﻊ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﻘﺪﳝﻪ .‬ ‫٤١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﲟﺴﺘﻮﻱ ﺃﻛﱪ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪ Interactivity‬ﻋﻦ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺟﻞ ‪ ، Immediately‬ﻳﻨﻤـﺎ ﺗﺘﻤﻴـﺰ ﺍﻷﺧـﺮﻯ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻷﺟـﻞ‬ ‫‪ . Delayed‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺘﺎﻥ ﲢﻘﻘﺎﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ.‬ ‫ﺝ- ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ :‬ ‫ﻗﺪﻣﻨﺎ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑـﺪﻳﻼ ﻋـﻦ‬ ‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﲜﺎﻧﺐ ﺇﻣﻜﺎﻥ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺍﻭ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ ﺇﻃـﺎﺭ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ. ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﳜﺘﺺ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﱃ، ﻭﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧـﺮ‬ ‫ﳜﺘﺺ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺃﻳﻀﺎﹰ.‬ ‫ﺝ/١- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻧﻈﺎﻡ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ :‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﰲ ﺗﻴﺴﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻌﺘﱪ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﻋـﺮﺽ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍﺗﻪ. ﻣﺜﻞ:‬ ‫ﺝ/١/١- ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳌﻘﺮﺭ ‪ Course Schedule‬ﻭﻳﻌﺘﱪ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻘﺮﺭ‬ ‫ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ، ﻭﻭﺻـﻒ ﺍﳌﻘـﺮﺭ ﻭﳏﺘـﻮﺍﻩ ‪Course‬‬ ‫‪ Description‬ﻭﻭﺣﺪﺍﺗﻪ ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ... ﻭﻏﲑﻫﺎ ﳑﺎ ﻳـﺼﻒ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﻭﻣﺴﺎﺣﺎ‪‬ﺎ ﻭﻃﺮﻕ ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ.‬ ‫٥١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺝ/١/٢- ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ، ﻭﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳉﺎﻫﺰﺓ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ‪‬ﺎ ﺍﳌـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫﺎ.‬ ‫ﺝ/١/٣- ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﳌﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ Activities & Tasks‬ﻟﱵ ﻳﻜﻠﻒ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ‪‬ﺎ ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺇﳒﺎﺯﻫﺎ ﰲ ﺳﻴﺎﻕ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﻭﳏﺘﻮﺍﻩ.‬ ‫ﺝ/١/٤- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ‪Assessment & Tests‬‬ ‫ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ.‬ ‫ﺝ/١/٥- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ‪Learner Score‬‬ ‫ﺝ/١/٦- ﻣﻠﻒ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ‪ Learner Profile‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺎﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺇﳒﺎﺯﻩ ﻭﺃﻧﺸﻄﺘﻪ ﻭﺗﻘﻮﱘ ﺍﻷﺩﺍﺀ.‬ ‫ﺝ/١/٧- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫﺎ، ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻀﻢ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻱ ﻓﻖ ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺠﻮﻝ ﺑﲔ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺺ ﻓﻘﻂ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ، ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺗﻀﻢ ﲜﺎﻧﺐ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﻭﺳﺎﺋﻠﻪ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﺍﻟﱵ ﺗﺜـﺮﻱ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪ،‬ ‫ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫٦١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺝ/٢- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ:‬ ‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ )ﻣﻌﻠﻢ – ﻣﺸﺮﻑ ﺗﺮﺑﻮﻱ – ﻣﺴﺌﻮﻟﻮﻥ(‬ ‫ﻭﺗﻌﺘﱪ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ‪Internet Based Collaborative‬‬ ‫‪ Learning‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ، ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻣـﻊ ﺍﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ، ﻭﻳﻔﺮﺽ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺿﻤﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ )٢(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺑﻴﺎﻥ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫١- ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﺑﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﻫﻲ:‬ ‫٧١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫• ﺟﻬﺎﺯ ﺣﺎﺳﺐ ، ﻣﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺼﻔﺢ ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫• ‪ Modem card‬ﻳﺮﻛﺐ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﺔ.‬ ‫• ﺧﻂ ﻫﺎﺗﻔﻲ ‪ Dial up line‬ﺃﻭ ‪.DCL‬‬ ‫• ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻊ ﺇﺣﺪﻯ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﻣﺰﻭﺩﻱ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.ISP‬‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ‪Modem card‬‬ ‫٣- ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺟﺪﻳﺪ ‪.New connection‬‬ ‫٤- ﻳﺘﻢ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ User Name‬ﻭ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﻭﺭ ‪Password‬‬ ‫٥- ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺘﺼﻔﺢ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺜﻞ )‪.(Internet explorer‬‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺍﺫﻛﺮ ﺗﻌﻠﻴﻘﻚ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ:‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫٨١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻧﺸﺎﻁ )٣(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻟـﺒﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠٢ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺗﺘﺒﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﻧﻔﺬ ﺑﻨﻔﺴﻚ:‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺘﺤﻤﻴﻞ )ﺗﺸﻐﻴﻞ( ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Internet explorer‬‬ ‫• ﺍﻛﺘﺐ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻮﻗﻊ ﳏﺮﻙ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ Google‬ﺍﻟﺘﺎﱄ:‬ ‫‪http://www.google.com‬‬ ‫• ﺿﻊ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﰲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻔﻀﻠﺔ.‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤﺔ ‪. Distance Learning‬‬ ‫• ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﱵ ﻇﻬﺮﺕ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ.‬ ‫• ﺍﺧﺘﺮ ﺍﺣﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﳏﺘﻮﺍﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ :‪D‬‬ ‫• ﺍﻧﺘﻘﻞ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﺮﺓ ﺛﺎﻧﻴﺔ.‬ ‫• ﺍﺧﺘﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﺃﺧﺮ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭ ﻗﻢ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ.‬ ‫٩١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﳏﺮﻙ ﲝﺚ ﺁﺧﺮ ﻣﺜﻞ ‪ http://www.yahoo.com‬ﻣﻊ‬ ‫ﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻷﻭﻝ.‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻴﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﰊ " ﻭﻗﻢ‬ ‫ﲝﻔﻆ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ :‪.D‬‬ ‫• ﺃﻏﻠﻖ ﲨﻴﻊ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ، ﻭﻗﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺘﺎﱄ:‬ ‫‪.http://www.Arabic.Msn.com‬‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺍﺫﻛﺮ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﱵ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻚ:‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫٠٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠﺴﺔ: ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ: )٠٠١( ﻣﺎﺋﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ: ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ‬ ‫ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫• ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ:‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﻠﺴﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﳛﺪﺩ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٢- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫٣- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ.‬ ‫١٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﻡ‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫١- ﻧﺸﺎﻁ )٤(‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٢- ﺇﺳ ـﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣ ـﺔ ﻟﺘﻮﻇﻴ ـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠ ـﻴﻢ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٣- ﻋﺮﺽ ﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٤- ﻧﺸﺎﻁ )٥(‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫٥- ﻋﺮﺽ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٦- ﻧﺸﺎﻁ )٦(‬ ‫٠٠١ ﺩ‬ ‫ﺇﲨﺎﱄ ﺯﻣﻦ ﺍﳉﻠﺴﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﻧﺸﺎﻁ )٤(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑـﻮﻱ ﻟـﺒﻌﺾ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺧﺮﻱ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﻋﺼﻒ ﺫﻫﲏ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﳎﻤﻮﻋﺘﻚ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﻌﺪﺩ ﺑﻌﺾ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ:‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫٣٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ) ٤(‬ ‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜـﺮ ﺷـﻴﻮﻋﺎﹰ ﰲ‬ ‫ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ :‬ ‫ﺃﻋﺮﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺃﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ:‬ ‫٤٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)١( ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪: E-Mail‬‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳـﺎﺋﻞ ﻋـﱪ ﻧﻈـﻢ ﺍﻻﺗـﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀً ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻏﲑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲟﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ‬ ‫٢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٣ ﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ ﺑﲔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫٤ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺭﺩﻭﺩﻫﻢ‬ ‫٥ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﺇﱃ ﺃﺳﺎﺗﺬ‪‬ﻢ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺮﺩﻭﺩ‬ ‫٦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫٧ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺇﺟﺎﺑﺎ‪‬ﻢ‬ ‫٨ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٩ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٥٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫٠١ ﻣﺮﺍﺳﻠﺔ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ ﺭﲰﻴﺎﹰ ﺑﲔ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺇﳊﺎﻕ ﺍﳌﺮﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻣﻊ ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻣﻦ‬ ‫٢١‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺕ ﻧﺼﻴﺔ ﺃﻭﺻﻮﺭ ﺃﻭ ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫)٢( ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫‪Internet Relay Talking and Chatting‬‬ ‫ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠـﻰ ﺷـﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﻣﻨﺘﺸﺮﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﰲ ﻏﺮﻑ ﳏﺎﺩﺛﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﰲ ﺷﱴ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻭ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫٦٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫٢ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫٣ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺮﺩﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺃﺳﺌﻠﺘﻬﻢ‬ ‫٤ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫٥ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺑﻌﻀﻬﻢ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫٦ ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫٧ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﳏﺎﺩﺛﺎﺕ ﺓ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ‬ ‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﳏﺎﺩﺛﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺃﺣﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻭ ﺑﲔ ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫٨‬ ‫ﻭﺁﺧﺮ ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﻃﻼﺏ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫٩ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٠١ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﺇﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﲢﻜﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺇﱃ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻌﲔ ﰲ ﺃﻱ‬ ‫١١‬ ‫ﻭﻗﺖ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫٧٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)٣( ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ ﻧﻘﻞ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ‪File Transfer Protocol‬‬ ‫ﻫﻮ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺜﻞ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﺍﻧﺖ ، ﻭﻓﻴﻪ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻠﻔـﺎﺕ ﺑـﺄﻱ‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﻧﻘﻞ ﻭﻧﺴﺦ ﻭﺣﺬﻑ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻔﺎﺕ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻨﺴﺦ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﺠﻼﺕ ﻭﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٢ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﲔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٣ ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻨﻚ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻴﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٤ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﲟﻠﻔﺎﺕ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻭﻣﻠﻔﺎﺕ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻭﻓﻘﺎﹰ‬ ‫٥‬ ‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺣﺎﺟﺔ ﻛﻞ ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻨﻚ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٦‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺇﺛﺮﺍﺋﻬﺎ‬ ‫٨٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﲣﺰﻳﻦ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻠﻘﻴﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻠﻔﺎﺕ‬ ‫٧‬ ‫ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺗﱰﻳﻠﻬﺎ ﻭﻣﺸﺎﻫﺪ‪‬ﺎ ﰲ ﺃﻯ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺒﻴﺎﻥ ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻳﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﰲ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﰎ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ‬ ‫٩‬ ‫ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٠١ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﲝﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﺳﺠﻞ ﻳﻮﺿﺢ ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﺩﺍﺀ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺇﺟﺎﺑﺎ‪‬ﺎ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻳﺮﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫١١ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺬﺍﰐ‬ ‫٩٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)٤( ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪Search‬‬ ‫ﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﻭﻳﺘـﻴﺢ ﻟﻠﻤـﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﺧﺪﻣﺎﺕ ، ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺩﻟﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ، ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ‬ ‫ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﻔﺘﺎﺣﻴﻪ ﻟﻠﺒﺤﺚ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ‬ ‫١‬ ‫ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺇﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ‬ ‫٣ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﳏﺪﺩﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﳏﺘﻮﻯ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫٤ ﺇﺛﺮﺍﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﰲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫٥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺣﺪﺙ ﻣﺎ ﰎ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺷﱴ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫٠٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫٦‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫٧ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻰ ﺃﺩﻕ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫٨ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺃﻓﻀﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﳑﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﲑ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﳏﺘﻮﻯ ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫٠١ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﳏﺪﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﳏﺮﻙ ﲝﺚ ﻟﺘﻌﺪﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺿﻤﺎﻥ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ‬ ‫٢١ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺫﻛﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫١٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)٥( ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ‪Newsgroups‬‬ ‫ﻫﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ ﺗﻀﻢ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ، ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ‪‬ﺘﻢ‬ ‫ﲟﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ، ﻭﺗﺘﻴﺢ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﰲ ﺃﻱ ﻣـﻦ ﻫـﺬﻩ‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎ‪‬ﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﻭﺇﺭﺳـﺎﻝ ﺍﻷﺧﺒـﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺎﻻﺕ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫٢ ﺇﻋﻼﻥ ﺃﺣﺪﺙ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻬﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‬ ‫٢٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀ ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺇﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‬ ‫٥ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﲣﺼﺼﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﶈﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬ ‫٦ ﺍﺳﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳋﱪﺍﺕ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫)٦( ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ‪Mailing Lists‬‬ ‫ﻫﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺗﻀﻢ ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﲔ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻢ ، ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫١‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻱ‬ ‫٢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﱃ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ‬ ‫٣٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺩﺭﺍﺳﻰ ﻣﻌﲔ‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺴﺠﻠﲔ ﰲ ﺃﻯ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫٣‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬ ‫٤ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻣﻮﺭ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٥ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫٦ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﳏﻞ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻄﻼﺏ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻦ‬ ‫٨‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻗﻮﺍﺋﻤﻬﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﰲ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﻢ‬ ‫٤٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)٧( ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪Electronic Whiteboard‬‬ ‫ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ ﳝﻜﻨﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻣﺘﻮﺍﺟـﺪﻳﻦ‬ ‫ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮﺭﻱ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‬ ‫٢ ﺭﺳﻢ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻴﺔ‬ ‫٣ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﻁ ﺃﻭ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺃﻭ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺣﻞ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺃﻭ ﺷﺮﺡ‬ ‫٤‬ ‫ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫٥ ﻋﺮﺽ ﻣﺸﺎﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺭﺳﻮﻡ ﻭﻛﺘﺎﺑﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫٥٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫)٨( ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪Video Conferencing‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭ‬ ‫١‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫٢ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳌﺮﺋﻲ‬ ‫٣ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻯ ﻃﺎﻟﺐ ﻃﻠﺐ ﺍﻹﺫﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﻭﻃﺮﺡ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﻩ‬ ‫٤‬ ‫ﺃﻭ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬ ‫ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‬ ‫٥‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٦ ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻭ‬ ‫٦٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺃﻯ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﲝﺎﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫٧‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺸﺄ‪‬ﺎ‬ ‫٨ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻹﻟﻘﺎﺀ ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﻋﻘﺪ ﻧﺪﻭﺍﺕ‬ ‫٩ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮﺍﺟﺪﻫﻢ ﻭﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺃﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﳑﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫)٩( ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ‪Application Sharing‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺗﺘﻴﺢ ﻻﺛﻨﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ )ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ( ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻷﺣﺪ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻟﻠﺸﺮﺡ ﻣﻊ ﲤﻜﻦ ﲨﻴﻊ‬ ‫٧٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫٣ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﺡ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ‬ ‫٤ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﳌﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺈﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻌﻪ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺃﻭ‬ ‫٥‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺭﺅﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫)٠١( ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ‪Virtual Classrooms‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻈﺎﻡ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺒﺚ ﺍﳊﻲ ﻟﻠﺤﺼﺺ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑـﺸﻜﻞ ﳛـﺎﻛﻰ‬ ‫ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ، ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﲤﻴﺰﻩ ﺑﺎﳌﺮﻭﻧﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﳊﺼﺺ ،‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﰲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫٨٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﳊﺼﺺ ﰲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫٢ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺴﻤﻮﺡ ﳍﻢ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﳊﺼﺺ‬ ‫ﺑﺚ ﺣﺼﺺ ﺣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﻳﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻴﻪ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﺃﻳﻀﺎﹰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٤‬ ‫ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﻮﺍﺭ ﺑﺸﻜﻞ ﲨﺎﻋﻲ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻭ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫٥‬ ‫ﻓﺮﺩﻯ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﲔ ﻃﺎﻟﺐ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼ ﺏ ﰲ ﺍﳊﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫٦‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺪﺍﺧﻠﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﳌﻴﻜﺮﻭﻓﻮﻥ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎﹰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳊﺼﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻔﺢ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﲝﺜﺎﹰ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ ﲟﻮﺿﻮﻉ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫٨ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﳊﺼﺔ ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ‬ ‫٩٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
‫ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳊﺼﺺ ﻟﻴﺘﺴﲎ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﲤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫٩ ﻇﺮﻭﻓﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻀﻮﺭ ﺃﻳﺔ ﺣﺼﺔ ﻭﻗﺖ ﺑﺜﻬﺎ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﲢﻤﻴﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﺟﻬﺰ‪‬ﻢ‬ ‫٠١ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﺳﺌﻠﺘﻬﻢ ﻭﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫١١ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٢١ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻣﺪﻯ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻌﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫٠٤‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس

Recomendados

التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةguestbfd7302
 
التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني shos11
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية
أثر استخدام المقررات الالكترونيةأثر استخدام المقررات الالكترونية
أثر استخدام المقررات الالكترونيةBahaaeldin Mohamed
 
Word scribd
Word scribdWord scribd
Word scribdguestb234a0
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابأثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابBahaaeldin Mohamed
 
المقررات الإلكترونية
المقررات الإلكترونيةالمقررات الإلكترونية
المقررات الإلكترونيةSandra Ama
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
توجيهات sec
توجيهات secتوجيهات sec
توجيهات secأمنية وجدى
 

Recomendados

التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةguestbfd7302
 
التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني shos11
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية
أثر استخدام المقررات الالكترونيةأثر استخدام المقررات الالكترونية
أثر استخدام المقررات الالكترونيةBahaaeldin Mohamed
 
Word scribd
Word scribdWord scribd
Word scribdguestb234a0
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابأثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابBahaaeldin Mohamed
 
المقررات الإلكترونية
المقررات الإلكترونيةالمقررات الإلكترونية
المقررات الإلكترونيةSandra Ama
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
توجيهات sec
توجيهات secتوجيهات sec
توجيهات secأمنية وجدى
 
E learning
E learningE learning
E learningNour Elouon
 
Eduocation
EduocationEduocation
EduocationShoshoYahia
 
التربية العملية
التربية العمليةالتربية العملية
التربية العمليةalexandria university
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةyusriya aljamil
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكترونيHeba2master
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات أمنية وجدى
 
عرض المناقشه
عرض المناقشه عرض المناقشه
عرض المناقشه Dalia elfeky
 
العرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنسالعرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنسBahaaeldin Mohamed
 
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحالمقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحasma .t
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج Deploma Mehany
 
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليميةتوظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليميةIbrahim AbuAlata
 
E learning
E learningE learning
E learningFataho Ali
 
Attach5 prim
Attach5 primAttach5 prim
Attach5 primأمنية وجدى
 
التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)ummnawaf
 
توجيهات primary
توجيهات primaryتوجيهات primary
توجيهات primaryأمنية وجدى
 
مشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةمشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةآغلى التهاني
 
Attach1 prim
Attach1 primAttach1 prim
Attach1 primأمنية وجدى
 
Multi media test
Multi media testMulti media test
Multi media testuqu
 
التكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقميةالتكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقميةalaseel56
 
نموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوىنموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوىalaseel56
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008 لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008 SALAH YOUSSRI
 
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةalaseel56
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةyusriya aljamil
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكترونيHeba2master
 
عرض المناقشه
عرض المناقشه عرض المناقشه
عرض المناقشه Dalia elfeky
 
العرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنسالعرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنسBahaaeldin Mohamed
 
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحالمقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحasma .t
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج Deploma Mehany
 
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليميةتوظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليميةIbrahim AbuAlata
 
التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)ummnawaf
 
مشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةمشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةآغلى التهاني
 
Multi media test
Multi media testMulti media test
Multi media testuqu
 

Mais procurados (18)

E learning
E learningE learning
E learning
 
Eduocation
EduocationEduocation
Eduocation
 
التربية العملية
التربية العمليةالتربية العملية
التربية العملية
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونية
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات
 
عرض المناقشه
عرض المناقشه عرض المناقشه
عرض المناقشه
 
العرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنسالعرض التقديمي اسلام البرنس
العرض التقديمي اسلام البرنس
 
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحالمقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
 
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليميةتوظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
توظيف أداة بليكرز Plickers في العملية التعليمية
 
E learning
E learningE learning
E learning
 
Attach5 prim
Attach5 primAttach5 prim
Attach5 prim
 
التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)التعليمالالكتروني)
التعليمالالكتروني)
 
توجيهات primary
توجيهات primaryتوجيهات primary
توجيهات primary
 
مشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةمشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعية
 
Attach1 prim
Attach1 primAttach1 prim
Attach1 prim
 
Multi media test
Multi media testMulti media test
Multi media test
 

Destaque

التكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقميةالتكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقميةalaseel56
 
نموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوىنموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوىalaseel56
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008 لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008 SALAH YOUSSRI
 
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةalaseel56
 
العلاج السلوكى المعرفى
العلاج السلوكى المعرفىالعلاج السلوكى المعرفى
العلاج السلوكى المعرفىalaseel56
 
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنت
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنتمقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنت
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنتalaseel56
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسalaseel56
 
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقSALAH YOUSSRI
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةSALAH YOUSSRI
 
استراتيجية اليد المفكرة
استراتيجية اليد المفكرةاستراتيجية اليد المفكرة
استراتيجية اليد المفكرةalaseel56
 
قواعد اللغة العربية
قواعد اللغة العربيةقواعد اللغة العربية
قواعد اللغة العربيةalaseel56
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةPaul Hani
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرسalaseel56
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويsaraalsulaiman
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشطguest98ca94
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 

Destaque (17)

التكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقميةالتكنولوجيا الرقمية
التكنولوجيا الرقمية
 
نموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوىنموذج لتقويم التحصيل اللغوى
نموذج لتقويم التحصيل اللغوى
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008 لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
 
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
 
العلاج السلوكى المعرفى
العلاج السلوكى المعرفىالعلاج السلوكى المعرفى
العلاج السلوكى المعرفى
 
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنت
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنتمقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنت
مقياس اتجاه التعلم القائم على الانترنت
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
 
استراتيجية اليد المفكرة
استراتيجية اليد المفكرةاستراتيجية اليد المفكرة
استراتيجية اليد المفكرة
 
قواعد اللغة العربية
قواعد اللغة العربيةقواعد اللغة العربية
قواعد اللغة العربية
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 

Semelhante a أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس

هل انت معلم الكتروني؟
هل انت معلم الكتروني؟هل انت معلم الكتروني؟
هل انت معلم الكتروني؟Abdel-Fattah Adel
 
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكتروني
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكترونيالملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكتروني
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكترونيaasrawi
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1Gamal Faragallah
 
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني Dr.Mohamed Shaltout
 
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعالعرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعBahaaeldin Mohamed
 
التعليم الالكترنـي
التعليم الالكترنـيالتعليم الالكترنـي
التعليم الالكترنـيummnawaf
 
الكتروني
الكترونيالكتروني
الكترونيummnawaf
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.PdfNouf swilami
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتAdel Khalifa, PhD
 
ادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلمادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلمahlawe07
 
Emes guide
Emes guideEmes guide
Emes guide3asforah
 
التعليم الالكتروني ا
التعليم الالكتروني االتعليم الالكتروني ا
التعليم الالكتروني اamjad3
 
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعالعرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعBahaaeldin Mohamed
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىyusriya aljamil
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىyusriya aljamil
 

Semelhante a أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس (20)

هل انت معلم الكتروني؟
هل انت معلم الكتروني؟هل انت معلم الكتروني؟
هل انت معلم الكتروني؟
 
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكتروني
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكترونيالملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكتروني
الملف التعريفي لمشروع تعزيز التعليم الالكتروني
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
 
E-Learning
E-LearningE-Learning
E-Learning
 
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثانية لمقرر التقويم الالكتروني
 
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعالعرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
 
التعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنتالتعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنت
 
التعليم الالكترنـي
التعليم الالكترنـيالتعليم الالكترنـي
التعليم الالكترنـي
 
الكتروني
الكترونيالكتروني
الكتروني
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
 
ادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلمادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلم
 
Emes guide
Emes guideEmes guide
Emes guide
 
التعليم الالكتروني ا
التعليم الالكتروني االتعليم الالكتروني ا
التعليم الالكتروني ا
 
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروعالعرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
 
التعلم الالكترونى
التعلم الالكترونىالتعلم الالكترونى
التعلم الالكترونى
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
 

Mais de alaseel56

الجوع والعطش
الجوع والعطشالجوع والعطش
الجوع والعطشalaseel56
 
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىالتخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىalaseel56
 
الجوع والعطش
الجوع والعطشالجوع والعطش
الجوع والعطشalaseel56
 
تطييب الخواطر
تطييب الخواطرتطييب الخواطر
تطييب الخواطرalaseel56
 
شمعة الأمل
شمعة الأملشمعة الأمل
شمعة الأملalaseel56
 
حكيم يقول
حكيم يقولحكيم يقول
حكيم يقولalaseel56
 
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةمذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةalaseel56
 
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةمذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةalaseel56
 
تطييب الخواطر
تطييب الخواطرتطييب الخواطر
تطييب الخواطرalaseel56
 
شمعة الأمل
شمعة الأملشمعة الأمل
شمعة الأملalaseel56
 
حكيم يقول
حكيم يقولحكيم يقول
حكيم يقولalaseel56
 
فرصة عظيمة
فرصة عظيمةفرصة عظيمة
فرصة عظيمةalaseel56
 
فلسفة الحظ
فلسفة الحظفلسفة الحظ
فلسفة الحظalaseel56
 
Doing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacyDoing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacyalaseel56
 
Designing e content
Designing e contentDesigning e content
Designing e contentalaseel56
 
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافاتمدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافاتalaseel56
 
Developing primary
Developing primaryDeveloping primary
Developing primaryalaseel56
 
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القوميالتربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القوميalaseel56
 

Mais de alaseel56 (20)

الجوع والعطش
الجوع والعطشالجوع والعطش
الجوع والعطش
 
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىالتخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجى
 
الجوع والعطش
الجوع والعطشالجوع والعطش
الجوع والعطش
 
تطييب الخواطر
تطييب الخواطرتطييب الخواطر
تطييب الخواطر
 
شمعة الأمل
شمعة الأملشمعة الأمل
شمعة الأمل
 
حكيم يقول
حكيم يقولحكيم يقول
حكيم يقول
 
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةمذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
 
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربيةمذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
 
تطييب الخواطر
تطييب الخواطرتطييب الخواطر
تطييب الخواطر
 
شمعة الأمل
شمعة الأملشمعة الأمل
شمعة الأمل
 
حكيم يقول
حكيم يقولحكيم يقول
حكيم يقول
 
فرصة عظيمة
فرصة عظيمةفرصة عظيمة
فرصة عظيمة
 
فلسفة الحظ
فلسفة الحظفلسفة الحظ
فلسفة الحظ
 
Doing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacyDoing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacy
 
Designing e content
Designing e contentDesigning e content
Designing e content
 
Moodle
MoodleMoodle
Moodle
 
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافاتمدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
 
Developing primary
Developing primaryDeveloping primary
Developing primary
 
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القوميالتربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
 
Hlk15
Hlk15Hlk15
Hlk15
 

أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس

  • 1. ‫ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺴﻢ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﱰﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻭﺭﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺇﱄ ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﻈﻤﻪ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ﻟﻠﺒﻨﲔ ﰲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ٩١-١٢/٥/٩٢٤١ﻫـ‬ ‫ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬ ‫ﺩ/ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮﺩ ﺯﻳﻦ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ) ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﱐ (‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 2. ‫ﺩﻟﻴﻞ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ : ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ ﺍﻹﺷـﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ: ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﺭﺷﺔ: ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ، ﻣﻊ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﻭﺧﱪﺍ‪‬ﻢ، ﻭﺗﺪﺍﺭﺱ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺑﻌﺪ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﻳﻌﺪﺩ ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ.‬ ‫٢- ﻳﺼﻨﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫٣- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٤- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 3. ‫٥- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٦- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ.‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ:‬ ‫ﻳﻮﺯﻉ ﳏﺘﻮﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺴﺘﲔ:‬ ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻷﻭﱃ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ – ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ – ﺗـﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷـﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑـﻮﻱ‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫• ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ.‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ:‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﻒ ﺍﻟﺬﻫﲏ ـ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ـ ﻋﺮﻭﺽ ﺷـﺎﺭﺣﺔ ﻭﺗﻮﺿـﻴﺤﻴﺔ ـ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﻭﻣﻬﺎﻡ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ:‬ ‫ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ- ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ـ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ـ ﻋﺮﻭﺽ ﺗﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 4. ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠﺴﺔ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ – ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ – ﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ: )٠٠١( ﻣﺎﺋﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ: ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺍﻹﳌﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺃﳘﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ:‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﻠﺴﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﻳﻌﺪﺩ ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ.‬ ‫٢- ﻳﺼﻨﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫٣- ﳛﺪﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٤- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٥- ﻳﻄﺒﻖ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻋﱪ ﺷـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫٤‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 5. ‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﻡ‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫١- ﻧﺸﺎﻁ )١(‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫٢- ﲤﻬﻴﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺪﺭﺏ ﻋﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﻭﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٣- ﻋﺮﺽ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺷـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٤- ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﺇﱃ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ )٢(‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٥- ﻋﺮﺽ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ:‬ ‫‪Yahoo.com, Googal.com ,Arabic.Msn.com‬‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٦- ﻧﺸﺎﻁ )٣(‬ ‫٠٠١ ﺩ‬ ‫ﺇﲨﺎﱄ ﺯﻣﻦ ﺍﳉﻠﺴﺔ‬ ‫٥‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 6. ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫١. ﻋﺮﺽ ﻷﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٢. ﺗﺼﻔﺢ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ، ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺣﺪﻱ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ‬ ‫……- ‪Internet Explorer – Netscape‬‬ ‫٣. ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ.‬ ‫‪Yahoo.com, Googal.com ,Arabic.Msn.com‬‬ ‫٤. ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪. Chat‬‬ ‫٦‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 7. ‫ﻧﺸﺎﻁ )١(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‪‬ﺎ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﻋﺼﻒ ﺫﻫﲏ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ‪‬ﻴﺌﺔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺑﲔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠـﺴﺔ، ﻭﺍﺳﺘﻜـﺸﺎﻑ ﺣـﺪﻭﺩ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﻪ.‬ ‫ﺱ: ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ؟ ﻭﻣﺎ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ؟‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫.......................................................................‬ ‫٧‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 8. ‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ) ١(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ )ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ- ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ- ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ(.‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪E-Learning Tools‬‬ ‫ﺗﻌﺘﱪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻟﻨﻘﻞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺟﻬﺎﹰ‬ ‫ﻟﻮﺟﻪ ‪ Face to Face Communication‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﰲ ﺍﻟﻔـﺼﻞ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻣﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺣﱴ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻭﺍﳌﺮﻭﻧـﺔ ،‬ ‫ﻭﻧﻘﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ، ﻭﲢﺘﻞ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﱪ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ‪ Web Tools-Web CT-Course Tools‬ﺍﻟـﱵ ﺗﻌﺘـﱪ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ .‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻘﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ‪Virtual‬‬ ‫‪ Reality‬ﺑﻨﻔﺲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻜـﺎﻥ ﰲ ﲨﻴـﻊ‬ ‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ، ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺃﺧﺮﻯ . ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫٨‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 9. ‫ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻲ ﺑﺎ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺍﻟﱴ ﲡﻤﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩﺍ ﳍﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﻣﻴﻮﻝ ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﰲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻭﺗﻔﺎﻋﻞ ﺩﺍﺋﻢ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﳚﻤﻌﻬﻢ ﻣﻜﺎﻥ ﳏﺪﺩ ﺍﳌﻌﺎﱂ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻭﺻﻔﻪ ﻭﲢﺪﻳﺪﻩ ، ﺳﻮﻯ ﺃﻧﻪ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ، ﻫﻮ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻤﻊ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ ، ﻭﻳﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺃﻳﻀﺎﹰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟـﱵ ﳝﻜـﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ : ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪ Communication‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‬ ‫‪ Interactive‬ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ، ﻭﻣـﻊ ﺍﻟﻐـﲑ ﰲ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳉﻤﻌﻲ ‪ Communication Group‬ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ،‬ ‫ﺃﻭ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﺮﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﺮ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻮ ﺟﻮﻫﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ، ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻛﻤﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻓﺈ‪‬ـﺎ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ، ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ.‬ ‫ﻓﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﰲ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ، ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﶈﺘﻮﻱ ﻳﺘﻢ ﺃﻳـﻀﺎﹰ ﻣـﻦ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺟﺰﺀﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﹰ ﻣﻦ ﻫﻴﻜﻞ ﻧﻈـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﻘﺪﻡ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫٩‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 10. ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ :‬ ‫‪ ü‬ﻣﻬﻤﺎ ﺍﺧﺘﻠﻒ ﺍﳌﺴﻤﻰ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻮ ﲢﻘﻴـﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﱐ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺟﻬﺎﹰ ﻟﻮﺟﻪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﻨﻈﻮﻣـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ.‬ ‫‪ ü‬ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﲝﻴﺚ ﺗـﻮﻓﺮ ﺍﳌﺮﻭﻧـﺔ ‪ Flexibility‬ﰲ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ.‬ ‫‪ ü‬ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻌﺪﺩﺕ ﻓﺈ‪‬ﺎ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺗﻌﺘﱪ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﺑﻘـﺪﺭ ﳊﺎﺟـﺔ ﺇﻟﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻭﻣﺴﺘﻮﻱ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫‪ ü‬ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﺘﺄﺛﲑ ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌـﺪﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫‪ ü‬ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻭﺩ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﳌﺎﺫﺍ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻷﺧﺮﻯ....؟‬ ‫‪ ü‬ﻭﰱ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺎﺟﺘﻪ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺜﻞ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻓﻘﻂ ، ﺃﻭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣـﻊ ﺍﻷﻗـﺮﺍﻥ ، ﺃﻭ‬ ‫٠١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 11. ‫ﺍﳌﺸﺎﻫﺪﺓ ﻭﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺃﺧﺮﻯ.‬ ‫ﻭﲜﺎﻧﺐ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻭﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺗـﺄﺛﲑﺍﺕ‬ ‫ﺃﺧﺮﻱ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ، ﻭﻣﻬﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﶈﺘﻮﻱ، ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﱘ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ، ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫• ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻌﺪﺩﻫﺎ ﻣﺜﻞ: ﺍﻻﻛﺘﻔـﺎﺀ ﺑﻌـﺮﺽ ﻭﺗﻘـﺪﱘ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻘﻂ، ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﻌـﺪﺩﻫﺎ ،‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ، ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ ﺇﱃ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﻐﲑ ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ، ﲜﺎﻧﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻃـﺮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟـﱵ ﻳـﺘﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﺧﺼﻴﺼﺎﹰ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ... ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻬﺎ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ.‬ ‫• ﺗﻌﺪﺩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ، ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺑﻌﻀﻬﺎ.‬ ‫١١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 12. ‫ﻭﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﲤﺜﻞ ﺇﻃﺎﺭﺍﹰ ﻧﻈﺮﻳﺎﹰ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺑﻠﱯ ﺍﳊﺎﺟـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫ﺃ- ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺑﲔ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫ﺃ/١- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ‪ Synchronous‬ﻣﺜﻞ:‬ ‫ﺃ/١/١- ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﺃﻭ ﺍﳊﻮﺍﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ Chatting‬ﺑﲔ ﻓﺮﺩﻳﻦ، ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨـﺔ ‪ (Real Time Chatting) R.T.C‬ﺃﻭ‬ ‫ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.(Internet Relay Chatting) I.R.C‬‬ ‫ﺃ/١/٢- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﱵ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ، ﺃﻭ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ،ﻭﻣﻨﻬﺎ:‬ ‫ﺃ/١/٢/١- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﳌـﺰﻭﺩﺓ ﺑﺎﻟـﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﺮﺳـﻮﻡ ‪(Audio‬‬ ‫‪Graphics Conference) A.G.C‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٢- ﳎﻤﻮﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘـﺎﺵ ‪(News Groups or Group‬‬ ‫‪Ware) G.W‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٣- ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪ ،Video Conference‬ﺃﻭ ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﻡ ‪Desk Top Video‬‬ ‫ﺃ/١/٢/٤- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪(Multi User‬‬ ‫‪Domains) M.U.D‬‬ ‫٢١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 13. ‫ﺃ/١/٢/٥- ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﰲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪(Multi Object Oriented) M.O.O‬‬ ‫ﺃ/٢- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻦ ‪:Asynchronous‬‬ ‫ﺃ/٢/١- ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪.E-mail‬‬ ‫ﺃ/٢/٢- ﻧﻘﻞ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ‪(File Transfer) F.T‬‬ ‫ﺃ/٢/٣- ﻟﻮﺣﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ‪(Bulletin Board) B.B‬‬ ‫ﺃ/٢/٤- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ‪(Static Web Pages) S.W.P‬‬ ‫ﺃ/٢/٥- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ )ﺍﻟﻮﻳﺐ( ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪(Interactive‬‬ ‫‪Web Pages) I.W.P‬‬ ‫ﺃ/٢/٥- ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﳋﺪﻣﺔ ) ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ( ‪.Listserv‬‬ ‫ﺏ- ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ :‬ ‫ﲤﺜﻞ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ )‪ (User Interfuse‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺍﻷﻭﱄ ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ‬ ‫ﺍﱄ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ، ﺍﻟﱵ ﻳﻨﺘﻘﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﻳـﺴﺎﻋﺪﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ، ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠـﻮﻝ ﺑـﲔ ﺻـﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ. ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈ‪‬ﺎ ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟـﺸﺒﻜﻲ، ﺃﻭ‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ ‪. (Course Delivery System) C.D.S‬‬ ‫٣١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 14. ‫ﻭﻫﻰ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ. ﲜﺎﻧﺐ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣـﻊ‬ ‫ﳏﺘﻮﻱ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﻭﻻ ﳜﺘﻠﻒ ﰲ ﺫﻟـﻚ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺭﺳﻮﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﻧﺼﻴﺔ. ﺑﻴﻨﻤﺎ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺭﻣﻮﺯﻫـﺎ‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﻮﻝ ﻓﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻫﻲ ﺍﳌﺪﺧﻞ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻮﻇﻴـﻒ ﻛﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ .‬ ‫ﻭﲜﺎﻧﺐ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﻳﺘﻴﺢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ﳍـﺎ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎﹰ، ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻭﺍﺟﻬﻪ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ. ﲜﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺍﺟﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺃﻭ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻛﻤـﺎ ﻳـﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬـﺎ ‪( Common‬‬ ‫‪ Gateway Interface) C.G.I‬ﻭﻫﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﳋﺎﺩﻡ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﱵ ﺗﻴﺴﺮ ﻭﺗﻀﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻭﺗﻔﻴﺪﻩ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻊ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ، ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ، ﻭﺍﳌﺆﺳـﺴﺔ. ﻭﻫـﻰ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑـﺎﳌﻘﺮﺭ، ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ. ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮ، ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﳜﺘﻠﻒ ﻭﺟﻮﺩﻫـﺎ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﺟـﺪﺍﻭﻝ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ ‪، Course Schedule‬‬ ‫ﻭﻣﻮﻗﻊ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﻘﺪﳝﻪ .‬ ‫٤١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 15. ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﲟﺴﺘﻮﻱ ﺃﻛﱪ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪ Interactivity‬ﻋﻦ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺟﻞ ‪ ، Immediately‬ﻳﻨﻤـﺎ ﺗﺘﻤﻴـﺰ ﺍﻷﺧـﺮﻯ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻷﺟـﻞ‬ ‫‪ . Delayed‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺘﺎﻥ ﲢﻘﻘﺎﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ.‬ ‫ﺝ- ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ :‬ ‫ﻗﺪﻣﻨﺎ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑـﺪﻳﻼ ﻋـﻦ‬ ‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﲜﺎﻧﺐ ﺇﻣﻜﺎﻥ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺍﻭ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ ﺇﻃـﺎﺭ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ. ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﳜﺘﺺ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﱃ، ﻭﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧـﺮ‬ ‫ﳜﺘﺺ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺃﻳﻀﺎﹰ.‬ ‫ﺝ/١- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻧﻈﺎﻡ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ :‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﰲ ﺗﻴﺴﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻌﺘﱪ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﻋـﺮﺽ ﺍﳌﻘـﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍﺗﻪ. ﻣﺜﻞ:‬ ‫ﺝ/١/١- ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳌﻘﺮﺭ ‪ Course Schedule‬ﻭﻳﻌﺘﱪ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻘﺮﺭ‬ ‫ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ، ﻭﻭﺻـﻒ ﺍﳌﻘـﺮﺭ ﻭﳏﺘـﻮﺍﻩ ‪Course‬‬ ‫‪ Description‬ﻭﻭﺣﺪﺍﺗﻪ ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ... ﻭﻏﲑﻫﺎ ﳑﺎ ﻳـﺼﻒ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﻭﻣﺴﺎﺣﺎ‪‬ﺎ ﻭﻃﺮﻕ ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ.‬ ‫٥١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 16. ‫ﺝ/١/٢- ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ، ﻭﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳉﺎﻫﺰﺓ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ‪‬ﺎ ﺍﳌـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫﺎ.‬ ‫ﺝ/١/٣- ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﳌﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ Activities & Tasks‬ﻟﱵ ﻳﻜﻠﻒ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ‪‬ﺎ ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺇﳒﺎﺯﻫﺎ ﰲ ﺳﻴﺎﻕ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﻭﳏﺘﻮﺍﻩ.‬ ‫ﺝ/١/٤- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ‪Assessment & Tests‬‬ ‫ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ.‬ ‫ﺝ/١/٥- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ‪Learner Score‬‬ ‫ﺝ/١/٦- ﻣﻠﻒ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ‪ Learner Profile‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺎﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺇﳒﺎﺯﻩ ﻭﺃﻧﺸﻄﺘﻪ ﻭﺗﻘﻮﱘ ﺍﻷﺩﺍﺀ.‬ ‫ﺝ/١/٧- ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻭﳏﺘﻮﺍﻫﺎ، ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻀﻢ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻱ ﻓﻖ ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺠﻮﻝ ﺑﲔ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺺ ﻓﻘﻂ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ، ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺗﻀﻢ ﲜﺎﻧﺐ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﻭﺳﺎﺋﻠﻪ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﺍﻟﱵ ﺗﺜـﺮﻱ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪ،‬ ‫ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫٦١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 17. ‫ﺝ/٢- ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ:‬ ‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ )ﻣﻌﻠﻢ – ﻣﺸﺮﻑ ﺗﺮﺑﻮﻱ – ﻣﺴﺌﻮﻟﻮﻥ(‬ ‫ﻭﺗﻌﺘﱪ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ‪Internet Based Collaborative‬‬ ‫‪ Learning‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ، ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﻣـﻊ ﺍﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﻥ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ، ﻭﻳﻔﺮﺽ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺿﻤﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ.‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ )٢(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺑﻴﺎﻥ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫١- ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ ﺑﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﻫﻲ:‬ ‫٧١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 18. ‫• ﺟﻬﺎﺯ ﺣﺎﺳﺐ ، ﻣﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺼﻔﺢ ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ.‬ ‫• ‪ Modem card‬ﻳﺮﻛﺐ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﺔ.‬ ‫• ﺧﻂ ﻫﺎﺗﻔﻲ ‪ Dial up line‬ﺃﻭ ‪.DCL‬‬ ‫• ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻊ ﺇﺣﺪﻯ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﻣﺰﻭﺩﻱ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.ISP‬‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ‪Modem card‬‬ ‫٣- ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺟﺪﻳﺪ ‪.New connection‬‬ ‫٤- ﻳﺘﻢ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ User Name‬ﻭ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﻭﺭ ‪Password‬‬ ‫٥- ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺘﺼﻔﺢ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺜﻞ )‪.(Internet explorer‬‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺍﺫﻛﺮ ﺗﻌﻠﻴﻘﻚ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ:‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫....................................................................‬ ‫٨١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 19. ‫ﻧﺸﺎﻁ )٣(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻟـﺒﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠٢ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺗﺘﺒﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﻧﻔﺬ ﺑﻨﻔﺴﻚ:‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺘﺤﻤﻴﻞ )ﺗﺸﻐﻴﻞ( ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Internet explorer‬‬ ‫• ﺍﻛﺘﺐ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻮﻗﻊ ﳏﺮﻙ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ Google‬ﺍﻟﺘﺎﱄ:‬ ‫‪http://www.google.com‬‬ ‫• ﺿﻊ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﰲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻔﻀﻠﺔ.‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤﺔ ‪. Distance Learning‬‬ ‫• ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﱵ ﻇﻬﺮﺕ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ.‬ ‫• ﺍﺧﺘﺮ ﺍﺣﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﳏﺘﻮﺍﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ :‪D‬‬ ‫• ﺍﻧﺘﻘﻞ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﺮﺓ ﺛﺎﻧﻴﺔ.‬ ‫• ﺍﺧﺘﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﺃﺧﺮ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭ ﻗﻢ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ.‬ ‫٩١‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 20. ‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﳏﺮﻙ ﲝﺚ ﺁﺧﺮ ﻣﺜﻞ ‪ http://www.yahoo.com‬ﻣﻊ‬ ‫ﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻷﻭﻝ.‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻴﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﰊ " ﻭﻗﻢ‬ ‫ﲝﻔﻆ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ :‪.D‬‬ ‫• ﺃﻏﻠﻖ ﲨﻴﻊ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ، ﻭﻗﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺘﺎﱄ:‬ ‫‪.http://www.Arabic.Msn.com‬‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﺍﺫﻛﺮ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﱵ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻚ:‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫٠٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 21. ‫ﺍﳉﻠﺴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﻠﺴﺔ: ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ: )٠٠١( ﻣﺎﺋﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ: ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ‬ ‫ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫• ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ.‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ:‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﻠﺴﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﺃﻥ:‬ ‫١- ﳛﺪﺩ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺷﻴﻮﻋﺎﹰ ﻭ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ.‬ ‫٢- ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ.‬ ‫٣- ﻳﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ.‬ ‫١٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 22. ‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳉﻠﺴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﻡ‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫١- ﻧﺸﺎﻁ )٤(‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٢- ﺇﺳ ـﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣ ـﺔ ﻟﺘﻮﻇﻴ ـﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠ ـﻴﻢ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٣- ﻋﺮﺽ ﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﺮﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻪ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٤- ﻧﺸﺎﻁ )٥(‬ ‫٠١ ﺩ‬ ‫٥- ﻋﺮﺽ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫٠٢ ﺩ‬ ‫٦- ﻧﺸﺎﻁ )٦(‬ ‫٠٠١ ﺩ‬ ‫ﺇﲨﺎﱄ ﺯﻣﻦ ﺍﳉﻠﺴﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 23. ‫ﻧﺸﺎﻁ )٤(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑـﻮﻱ ﻟـﺒﻌﺾ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺧﺮﻱ.‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ: ﻋﺼﻒ ﺫﻫﲏ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ: ٠١ ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﳎﻤﻮﻋﺘﻚ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ﰲ‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﻌﺪﺩ ﺑﻌﺾ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ:‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫........................................................................‬ ‫٣٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 24. ‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ) ٤(‬ ‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻷﻛﺜـﺮ ﺷـﻴﻮﻋﺎﹰ ﰲ‬ ‫ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ :‬ ‫ﺃﻋﺮﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺃﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬـﺎ ﰲ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ:‬ ‫٤٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 25. ‫)١( ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪: E-Mail‬‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳـﺎﺋﻞ ﻋـﱪ ﻧﻈـﻢ ﺍﻻﺗـﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀً ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻏﲑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲟﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ‬ ‫٢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٣ ﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ ﺑﲔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫٤ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺭﺩﻭﺩﻫﻢ‬ ‫٥ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﺇﱃ ﺃﺳﺎﺗﺬ‪‬ﻢ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺮﺩﻭﺩ‬ ‫٦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫٧ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺇﺟﺎﺑﺎ‪‬ﻢ‬ ‫٨ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٩ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٥٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 26. ‫٠١ ﻣﺮﺍﺳﻠﺔ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ ﺭﲰﻴﺎﹰ ﺑﲔ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺇﳊﺎﻕ ﺍﳌﺮﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻣﻊ ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻣﻦ‬ ‫٢١‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺕ ﻧﺼﻴﺔ ﺃﻭﺻﻮﺭ ﺃﻭ ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫)٢( ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫‪Internet Relay Talking and Chatting‬‬ ‫ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠـﻰ ﺷـﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﻣﻨﺘﺸﺮﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﰲ ﻏﺮﻑ ﳏﺎﺩﺛﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﰲ ﺷﱴ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻭ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫٦٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 27. ‫٢ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫٣ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺮﺩﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺃﺳﺌﻠﺘﻬﻢ‬ ‫٤ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫٥ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺑﻌﻀﻬﻢ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫٦ ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫٧ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﳏﺎﺩﺛﺎﺕ ﺓ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ‬ ‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﳏﺎﺩﺛﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺃﺣﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻭ ﺑﲔ ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫٨‬ ‫ﻭﺁﺧﺮ ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﻃﻼﺏ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫٩ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٠١ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ ﺇﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﲢﻜﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺇﱃ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻌﲔ ﰲ ﺃﻱ‬ ‫١١‬ ‫ﻭﻗﺖ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﶈﺎﺩﺛﺔ‬ ‫٧٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 28. ‫)٣( ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ ﻧﻘﻞ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ‪File Transfer Protocol‬‬ ‫ﻫﻮ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺜﻞ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﺍﻧﺖ ، ﻭﻓﻴﻪ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻠﻔـﺎﺕ ﺑـﺄﻱ‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﻧﻘﻞ ﻭﻧﺴﺦ ﻭﺣﺬﻑ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻔﺎﺕ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻨﺴﺦ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﺠﻼﺕ ﻭﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٢ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﲔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٣ ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻨﻚ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻴﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٤ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﲟﻠﻔﺎﺕ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻭﻣﻠﻔﺎﺕ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻭﻓﻘﺎﹰ‬ ‫٥‬ ‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺣﺎﺟﺔ ﻛﻞ ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻨﻚ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٦‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺇﺛﺮﺍﺋﻬﺎ‬ ‫٨٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 29. ‫ﲣﺰﻳﻦ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻠﻘﻴﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻠﻔﺎﺕ‬ ‫٧‬ ‫ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺗﱰﻳﻠﻬﺎ ﻭﻣﺸﺎﻫﺪ‪‬ﺎ ﰲ ﺃﻯ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺒﻴﺎﻥ ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻳﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﰲ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﰎ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ‬ ‫٩‬ ‫ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٠١ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﲝﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﺳﺠﻞ ﻳﻮﺿﺢ ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﺩﺍﺀ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺇﺟﺎﺑﺎ‪‬ﺎ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻳﺮﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫١١ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺬﺍﰐ‬ ‫٩٢‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 30. ‫)٤( ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪Search‬‬ ‫ﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﻭﻳﺘـﻴﺢ ﻟﻠﻤـﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﺧﺪﻣﺎﺕ ، ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺩﻟﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ، ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ‬ ‫ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﻔﺘﺎﺣﻴﻪ ﻟﻠﺒﺤﺚ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ‬ ‫١‬ ‫ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﳏﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺇﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ‬ ‫٣ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﳏﺪﺩﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﳏﺘﻮﻯ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫٤ ﺇﺛﺮﺍﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﰲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫٥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺣﺪﺙ ﻣﺎ ﰎ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺷﱴ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫٠٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 31. ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫٦‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫٧ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻰ ﺃﺩﻕ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫٨ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺃﻓﻀﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﳑﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﲑ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﳏﺘﻮﻯ ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫٠١ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﳏﺪﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﳏﺮﻙ ﲝﺚ ﻟﺘﻌﺪﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺿﻤﺎﻥ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ‬ ‫٢١ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺫﻛﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫١٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 32. ‫)٥( ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ‪Newsgroups‬‬ ‫ﻫﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ ﺗﻀﻢ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ، ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ‪‬ﺘﻢ‬ ‫ﲟﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ، ﻭﺗﺘﻴﺢ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﰲ ﺃﻱ ﻣـﻦ ﻫـﺬﻩ‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎ‪‬ﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﻭﺇﺭﺳـﺎﻝ ﺍﻷﺧﺒـﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺎﻻﺕ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫٢ ﺇﻋﻼﻥ ﺃﺣﺪﺙ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻬﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‬ ‫٢٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 33. ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀ ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺇﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‬ ‫٥ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﲣﺼﺼﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﶈﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬ ‫٦ ﺍﺳﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳋﱪﺍﺕ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫)٦( ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ‪Mailing Lists‬‬ ‫ﻫﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺗﻀﻢ ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﲔ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻢ ، ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫١‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻱ‬ ‫٢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﱃ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ‬ ‫٣٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 34. ‫ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺩﺭﺍﺳﻰ ﻣﻌﲔ‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺴﺠﻠﲔ ﰲ ﺃﻯ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫٣‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬ ‫٤ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻣﻮﺭ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٥ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫٦ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﳏﻞ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻄﻼﺏ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻦ‬ ‫٨‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻗﻮﺍﺋﻤﻬﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﰲ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﻢ‬ ‫٤٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 35. ‫)٧( ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪Electronic Whiteboard‬‬ ‫ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ ﳝﻜﻨﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻣﺘﻮﺍﺟـﺪﻳﻦ‬ ‫ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮﺭﻱ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‬ ‫٢ ﺭﺳﻢ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻴﺔ‬ ‫٣ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﻁ ﺃﻭ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺃﻭ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺣﻞ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺃﻭ ﺷﺮﺡ‬ ‫٤‬ ‫ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫٥ ﻋﺮﺽ ﻣﺸﺎﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺭﺳﻮﻡ ﻭﻛﺘﺎﺑﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫٥٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 36. ‫)٨( ﻣﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪Video Conferencing‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ .‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭ‬ ‫١‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫٢ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳌﺮﺋﻲ‬ ‫٣ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻯ ﻃﺎﻟﺐ ﻃﻠﺐ ﺍﻹﺫﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﻭﻃﺮﺡ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﻩ‬ ‫٤‬ ‫ﺃﻭ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬ ‫ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‬ ‫٥‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٦ ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻭ‬ ‫٦٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 37. ‫ﺃﻯ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﲝﺎﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫٧‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺸﺄ‪‬ﺎ‬ ‫٨ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻹﻟﻘﺎﺀ ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﻋﻘﺪ ﻧﺪﻭﺍﺕ‬ ‫٩ ﻋﱪ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮﺍﺟﺪﻫﻢ ﻭﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺃﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﳑﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫)٩( ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ‪Application Sharing‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺗﺘﻴﺢ ﻻﺛﻨﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ )ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ( ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ.‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻷﺣﺪ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻟﻠﺸﺮﺡ ﻣﻊ ﲤﻜﻦ ﲨﻴﻊ‬ ‫٧٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 38. ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫٣ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﺡ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ‬ ‫٤ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﳌﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺈﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻌﻪ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺃﻭ‬ ‫٥‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺭﺅﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫)٠١( ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ‪Virtual Classrooms‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻈﺎﻡ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺒﺚ ﺍﳊﻲ ﻟﻠﺤﺼﺺ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑـﺸﻜﻞ ﳛـﺎﻛﻰ‬ ‫ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ، ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﲤﻴﺰﻩ ﺑﺎﳌﺮﻭﻧﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﳊﺼﺺ ،‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﰲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫٨٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 39. ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻱ‬ ‫١ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﳊﺼﺺ ﰲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫٢ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺴﻤﻮﺡ ﳍﻢ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﳊﺼﺺ‬ ‫ﺑﺚ ﺣﺼﺺ ﺣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﻳﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻴﻪ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﺃﻳﻀﺎﹰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﳝﻴﺔ‬ ‫٤‬ ‫ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﻮﺍﺭ ﺑﺸﻜﻞ ﲨﺎﻋﻲ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻭ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫٥‬ ‫ﻓﺮﺩﻯ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﲔ ﻃﺎﻟﺐ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼ ﺏ ﰲ ﺍﳊﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫٦‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺪﺍﺧﻠﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﳌﻴﻜﺮﻭﻓﻮﻥ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎﹰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳊﺼﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻔﺢ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﲝﺜﺎﹰ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ ﲟﻮﺿﻮﻉ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫٨ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﳊﺼﺔ ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ‬ ‫٩٣‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬
  • 40. ‫ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﲣﺰﻳﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳊﺼﺺ ﻟﻴﺘﺴﲎ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﲤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫٩ ﻇﺮﻭﻓﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻀﻮﺭ ﺃﻳﺔ ﺣﺼﺔ ﻭﻗﺖ ﺑﺜﻬﺎ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﲢﻤﻴﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﺟﻬﺰ‪‬ﻢ‬ ‫٠١ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﺳﺌﻠﺘﻬﻢ ﻭﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍ‪‬ﻢ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫١١ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫٢١ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻣﺪﻯ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻌﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫٠٤‬ ‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬