Präsentationsfolien des Beitrags "Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien im Geschichtsunterricht", Beitrag zur Tagung "Zeitgeschichte multimedial - Chancen für die Bildungsarbeit" der Landesmedienkonferenz

1. Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien im Geschichtsunterricht Zeitgeschichte multimedial - Chancen für die Bildungsarbeit, 22./23. Juni 2009 Alexander König, M.A.

2. Quelleninterpretation mit Wikis Bildung durch digitale Medien? Problem-stellung Web 2.0 Digitale Medien und Geschichtsunterricht „Digitales Daumenkino“ Mehrwerte Worum es geht Moodle im Geschichtsunterricht Infoblatterstellung im Geschichtsunterricht Lernplatt-formen Office-Anwendungen Mehrwerte Mehrwerte

3. Problemstellung

4. Manfred Spitzer

7. Seymour Papert

8. Analog Digital Mediennutzung

9. „Unter Kompetenz versteht man eine domänenspezifische Problemlösungsfähigkeit, die kreative Leistungen erbringt. Der Begriff „domänenspezifisch“ meint Wissen und Fertigkeiten einer bestimmten Fachdisziplin oder einem Fachbereich. Schülerinnen und Schüler können in einem einzelnen Fachgebiet sehr kompetent sein, in einem anderen wieder nicht. (…) Kompetenz ist weiterhin eine kreative Problemlösungsfähigkeit, die mehr beinhaltet, als eine Handlung nach einem einmal gelernten Muster auszuführen. (…)“ Pandel, Hans-Jürgen (2006): Art. Kompetenz, in: Mayer, Ulrich u.a. (Hrsg.): Wörterbuch Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts. 2006, S. 105

10. in Anlehnung an Gabi Reinmann (2005)

12. Office-Anwendungen

13. Infoblatterstellung im Geschichtsunterricht Frederic Graus, G-Kurs Geschichte, Schüler am THG-Sulzbach 2009

14. Sina Paries, G-Kurs Geschichte, Schülerin am THG-Sulzbach 2009

16. Verschiebbarkeit von Textboxen und Autoformen

17. Sauberkeit des Endprodukts

18. Visualisierung

19. Generierung von Ankerpunkten

20. Archivierbarkeit und Einbindung in eine Lernspirale

21. Training der Strukturierungskompetenz als Teil der Sachkompetenz Historischen Denkens

22. Aufbau eines mentalen Modells historischer Begriffe und Prozesse

23. Kreative und elaborierte Aneignung von Geschichte

24. Handlungsorientierung

26. Moodle im Geschichtsunterricht Lehrer (Trainer) Planung des Lernszenarios und Gestaltung des Kursraum Schüler (Teilnehmer) (Lern-) Kursraum

29. Unterrichtsbeispiel

31. Netzwerkbildung und Wissensteilung

32. Lerngruppe als lernendes System

33. Flexibiliät und Verknüpfung unterschiedlicher lerntheoretischer Zugänge

34. Multicodale und multimodale Anreicherung der Umgebung

35. Ermöglichungsrahmen für standard- und kompetenzorientiertes Lernen

37. Wikis im Geschichtsunterricht

39. Unterrichtsbeispiel

42. „Digitales Daumenkino“ im Geschichtsunterricht

45. Historische Sinnbildung (Jörn Rüsen)

46. Sachkompetenz und Strukturierungskompetenz

47. Urteilskompetenz

49. Problemorientierung und Multiperspektivität

50. Gegenwartsbezug