2019年7月15日に、日本大学法学部・法学研究科で行った講演のスライドです。横田明美『カフェパウゼで法学を』（2018年7月）の内容を、法学学習者向けにコンパクトにまとめたものです。

1. 答えは一つじゃないんですか？
自分の学び方を見つけよう
（法学学習編）
2019/07/15 日本大学大学院法学研究科（法学部10号館1011講堂）
千葉大学 准教授 横田明美
（本スライドも公開予定です ↓）
https://www.slideshare.net/akemiyokota83

2. はじめに 自己紹介
横田明美 博士（法学）
行政法→環境法・情報法・消費者法
2006卒 2008卒 2013年学位取得
法学部→法科大学院→ 博士課程
（＊2005年～2008年1月にブログを書いていた
ことがきっかけで、研究者の道へ）
p.2

3. 横田明美 これまでの著作
行政法 （市民から行政に対する訴訟）
→環境法・情報法・消費者法
→『ロボット・AIと法』へ
p.3

4. 『カフェパウゼで法学を』（弘文堂、2018年7月）
p.4
2013年12月～2017年3月
「アシタノレシピ」・対話形式
SNS・知的生産（レポート→卒論）
2015年4月～2016年3月
「弘文堂スクエア」・叙述形式
法学学習＆進路

5. メソッドの『カフェパウゼで法学を』
サブタイトルは「対話で見つける〈学び方〉」
• 法学学習への素朴な疑問
「学び方を教えてもらう機会がほぼない」
暗黙知としての「知の技法」・知的生産
得意なことも置かれた環境も人それぞれ
→それぞれの〈学び方〉を
見つけるための伴走者
いわば 「大学生活入門」！
p.5

6. 『法学学習Q&A』（有斐閣、2019年3月）
法学教室2018年4月号別冊付録を大幅に増補し書籍化
• 小谷昌子先生・堀田周吾先生と横田が3人で１
つの質問に答えるQ&A、と豊富な「ブックガイ
ド」、「ノートの取り方」に特化した特別ゼミ
「答えは一つではない」こと、
自分の学び方を見つけることを意識
p.6

7. はじめにお願い：今日からやってみよう！
自分の〈内なる声〉も合わせてメモ・ノートをとろう
©YOKOTA Akemi 2015 7

8. 本日のロードマップ
• 50分ほど：講演パート
– 〈内なる声〉もメモしておこう
• ちょっとした疑問や感想、？や☆だけでもOK！
• 10分：質問シートを書いてみよう
– 見出し（主張）＋根拠（理由・証拠）を書こう
• 5分：～報告者による順序入れ替え～
• 残り：質疑応答
– 〈良い質問〉を心がけて、周りのみんなと疑問や
議論を共有しましょう！
p.8

9. 質問シートの使い方
（本書・174頁Work６）
• ＜質問シートを使った質問のコツ＞
• 1 ．〈内なる声〉をメモしながら報告を聞く
• 2 ．質問の内容について、質問シートにキーワー
ド（主張）と趣旨（理由・証拠）を書く
• 3 ．手控えのために写真を撮り、報告者に提出
する。報告者は質問順を並び替える
• 4 ．（質問者に当てる場合）：
– 報告者（司会）に当てられたら、
質問者は質問の骨子→その理由→聞きたい内容、とな
るように質問する
p.9

10. 今日の目標
〈内なる声〉をちゃんとメモして、
「いい質問」がお互いにできるようになろう
①理解を確認するための質問
あなたがわからないことは、きっと皆もわからない
②議論を広げ、深めるための質問
なぜ？と理由を聞く、別の事例を紹介する 等
p.10

11. 質問シートの例
p.11

12. 〈内なる声〉のメモで講義・ゼミ・自学のトライアングルを繋ぐ
p.12

13. 〈内なる声〉のメモで講義・ゼミ・自学のトライアングルを繋ぐ
p.13

14. さっそくやってみよう！
• このレジュメに書き込むルール：
– 講演者の話のキーワードをメモしよう
– 「自分発の〈内なる声〉」には☆をつけよう
ためしに･･･内なる声を書き出してみよう！
「講義のコメントシートについて、今から４つの例を
示します。やってみたいものはありますか？
どんな講義の復習としてやってみたいですか？」
p.14

15. 環境法でのコメントシート、４つの例
• 段階的アウトプットの練習
課題告知時に、到達目標も共に説明
• １）単なる感想（思いついたことを、できれば根拠付で）
• ２）今日の講義内容をまとめる（ミニテスト）
• ３）これまでの経験を総ざらえ（体験知と結びつける）
• ４）【発想→整想→成果物】という段階を踏んで、主張・
理由・証拠がそろった文章を書く（ミニレポート）
p.15

16. 参考：出題例
詳細は 『カフェパウゼで法学を』work1（16頁以下）
• タイプ１
今日の講義についての感想や疑問を（何を読
んでそう思ったかも含めて）書き出そう
– 今回の講義であなたが感じた感想や、質問を書
いてください。
できるだけ、何をどのように読んでそう思ったの
か、レジュメや教科書の箇所を明示してください。
p.16

17. 参考：出題例
詳細は 『カフェパウゼで法学を』work1（16頁以下）
タイプ２
• 今日の講義の内容からあるテーマにそって
キーワードをピックアップしてみよう
– 環境基本法にはまだ不足しているものがあると
指摘されることがある。それは何か。環境基本法
の具体的な条文をあげながら、足りないと思われ
ることについて指摘せよ。
p.17

18. 参考：出題例
詳細は 『カフェパウゼで法学を』work1（16頁以下）
• タイプ３
自分の過去の知見と結びつけてみよう
– あなたの周りで市民やNGO、企業が環境保全の
ために行っている取り組みを教えてください。特
に、それが法的にどのような意味をもつのかも、
わかる限りでいいので教えてください。
p.18

19. 参考：出題例
詳細は 『カフェパウゼで法学を』work1（16頁以下）
• タイプ４
即興の【発想→整想→成果物】形式で、ミニレ
ポートを書いてみよう
– A）講義冒頭の課題～発想のフェイズ
あなたが知っている「市民に何かをしてもらうための方
策」について、国や地方自治体が
• １）用いることができるもの／できそうなもの／できな
いものを、考えつくだけたくさんリストアップせよ。
• ２）上でリストアップしたもので、その過程のどこかに
「法」がかかわるものがあれば、具体例（できれば法の
名前や条文も）を挙げて示せ。
p.19

20. 参考：出題例
詳細は 『カフェパウゼで法学を』work1（16頁以下）
• タイプ４
即興の【発想→整想→成果物】形式で、ミニレ
ポートを書いてみよう
– B)講義後のコメントシート～整想と成果物のフェ
イズ
• 「市民に何かをしてもらうための方策」として、国や地
方自治体が用いることができる手法を１つ以上、紹介
すること。
• その際、「法と政策」の関係を必ず示すこと。
p.20

21. ためしに･･･1分間、内なる声を書き出してみよう！
– １）単なる感想（思いついたことをできれば根拠付で）
– ２）今日の講義内容をまとめる（ミニテスト）
– ３）これまでの経験を総ざらえ（体験知と結びつける）
– ４）【発想→整想→成果物】という段階を踏んで、主
張・理由・証拠がそろった文章を書く（ミニレポート）
「講義のコメントシートについて、
やってみたいものはありますか？
どんな講義の復習としてやってみたいですか？」
p.21

22. Ⅱ 法学を学ぶとはどういうことか？
１ 大学ってどんなところ？
• 「答えは一つじゃないんですか？」という質問
– 研究者が、実務家がしていることは？
p.22
The illustrated guide to a Ph.D.
Matt Might
http://matt.might.net/articles/p
hd-school-in-pictures/
日本語の解説記事：
博士号(Ph.D.)をとるまでの道の
りをイラストで示すと。。。～ライ
フサイエンスプロジェクト
http://life-science-
project.com/908/

23. ２ 判例とは何か、判例を学ぶとはどういうことか
• (１)判例は〈異常事態の所産〉
– 通常のケースならば、わざわざ最高裁まで争った
りしないよね？
• (２)立証するとはどういうことか
– 「裁判所が認定した事実」は真実とは限らない
• 「真実はいつもひとつ！」のウソ
• (３)判例の射程はなぜ考える必要があるのか
p.23

24. ３ 法学的思考を育てるやり方は？
「基準を作る力」「自分とは異なる立場・考えの利益
も考える」
• 異なる立場にも目を向けるために
– １）判例学説の背景の「なぜ」まで考える
– ２）他のケースや場面での応用まで想像する
– ３）日常的に「演じて」みる〈ディベートモード〉
• ゼミ（自主ゼミ含む）の効用
p.24

25. ４ 学説を学ぶとは、使う場面は何か
• (１)学説の分岐点と「論点」
– 「思考過程を」と言い続けているワケ
– 前提となる「ここまでは皆常識」を理解していない
と、なぜそれが論じるべき対象なのかがわからな
い！
• 条文にどう書いてある？最高裁判例は？
• (２)「争点」とは何か
– 当事者が争ったところ･･･だよね？
– 判例教材（例：百選シリーズ）を読むときのコツ
• 詳しくは『法学学習Q&A』へ
p.25

26. 法学の授業と現実世界の関係を考えてみよう
• 法学の授業：体系を学ぶ
– 体系とは：「ものさし」
• 現実は：よくわからないものだらけ
– 「これは行政指導なの？行政処分なの？」
• 体系を覚えるときには
– 定義・典型例・異常例（判例）をあわせて覚えよう
p.26

27. ５ 答案に必要なこととは？
それでは、「答案」って何のため？
• (１)何のために論述式試験をやっているの
か？
• (２)択一式試験や一行問題では何を聞いて
いるのか？
• (３)答案でできなかったことは、何をすれば埋
められるか？
p.27

28. ６ 手続を流れで覚える重要性
• (１)異常事態に気づくためには・異常事態を
起こさないためには
– 「おかしいな」と気がつくためには、「平常時はこう
いう理由でこういう取扱いをしている」と知ってい
なければならない
• ちなみに：法律と規則の関係は説明できる？
– 学部3年生以上向け：民訴法と民訴規則の関係
や、会社法と会社法施行規則の関係を説明して
ください。
p.28

29. 〈基礎知識の縦糸〉に〈動的視点の横糸〉を絡めていく
p.29

30. Ⅲ 〈自学〉を作ろう
• 結局は人それぞれ･･･自分の〈学び方〉は自
分で作ろう
– 自分に合わないやり方では続かない
– 家庭環境も、思考のクセもひとそれぞれ
– いろいろな観点を示すので、【自分の学び方】を
つくってみてください
p.30

31. Ⅲ 自学を作ろう
１ 〈自学〉と講義
〈内なる声〉のメモで講義・ゼミ・自学のトライアングルを繋ぐ
p.31

32. 大教室講義と少人数ゼミと自学をつなごう
• ポイント：興味関心を作りつなげてみよう
– 〈内なる声〉で対話しながら予習・復習をしてみよ
う
• 具体的には？：
– 何かひとつでも質問を
– 別のものとのつながりを探す
– 「なんでもノート」を1冊持ち歩く
p.32

33. 〈鳥の目〉と〈虫の目〉
教科書を読むときに必要なこと
p.33

34. インプットのコツ：自学の「予習」は二種類ある！
• 本を読むときのコツ：〈鳥の目〉から
– 目次・はしがき・あとがきを読む
– 各章の構成やキーワードを読む
• 授業は〈虫の目〉：細かく学ぶ
– 自分のペースで前もってキーワードの意味だけで
も把握しておくとよい
• なぜか？ 「専門用語は外国語」
p.34

35. 「クリア後ダンジョン」の楽しみ
科目間のリンクを意識する（252p以下）
p.35

36. 「クリア後ダンジョン」？
• 「何周も」したり、「先読み」をした方がよい！
– 別の科目や段階までいくと「つながっている」こと
が見える場合が多いから
– 例１）契約、裁判、担保の執行
– 例２）罪数、逮捕、訴因変更
p.36

37. Ⅲ 自学を作ろう
３ インプットとアウトプットの関係
答案ってどう書くの？･･･教えてもらえない
アウトプットをしないと、インプットがわからない
37

38. 答案は即興レポートだ！
よくよく考えてみると根っこは同じ
答案＝即興レポートじゃないか！
と気がついたことで、
ようやく
「どう手を動かしたら良いのか」が
わかった
アウトプットのコツは、プレゼンやレポートと同じ
38

39. 答案は即興レポート
p.39

40. アウトプットの段階を示す：
〈発想・整想・成果物〉を意識する
• 〈発想・整想・成果物〉を意識する
– 発想：頭の中から素材を出すこと
– 整想：伝わりやすさを意識して並び替え
• 重要度・順序・取捨選択の過程
– 成果物：対外的に提出する完成品
これらを一度にやろうとするとこんがらがる
「企画」と「編集」を分けよう
→答案構成メモをつくるクセをつけよう
p.40

41. 41

42. 応用：〈書き手目線〉と〈読み手目線〉：
ボトムアップとトップダウン（216頁)
p.42

43. オマケ：自分のことばで説明できるようになろう
答案でのポイント
• 条文とつきあわせることの大切さ
• 「単なる書き写しでの文字数稼ぎ」をしない
– 「何がわかっている／ここからはまだ不明確」の
境目を示すために引用する
本書での例
– 検証してみてください。例：〈ディベートモード〉
p.43

44. 参考：
〈良い質問〉と〈読み手目線〉の答案構成
• Q：答案構成には型がある、といわれるのは
なぜか？
• A： 〈読み手目線〉の答案構成を意識するため
• 参考：〈良い質問〉の型は〈論文の型〉（not論述式答
案）を元に作りました
• 質問シートは、３つのステップを練習するためでもある
– 答案構成については『法学学習Q&A』において小
谷先生が解説（民法初年次向け問題（未成年者
取消）＋横田が「判例の構造的読み」を指南
p.44

45. 『法学学習Q&A』（有斐閣、2019年3月）
授業内ノート・授業外ノートを徹底的に考えよう
• 小谷昌子先生・堀田周吾先生と横田が3人で１
つの質問に答えるQ&A、と豊富な「ブックガイ
ド」、「ノートの取り方」に特化した特別ゼミ
「答えは一つではない」こと、
自分の学び方を見つけることを意識
p.45

46. ４ 自分のやり方を作ろう
• これまでうまくいったやり方は？
– インプット：受験勉強は？英語検定試験は？
– アウトプットの機会は？
オススメ：予想問題をつくってみよう
p.46

47. 一行問題のフォーマット
• 【A】という概念を習ったら･･･
1 )【A】に関し、【B】についての（複数の）考え方
とそれぞれの問題点について、【C】事件最高裁
判決に言及して説明せよ。
2 )【A】の意義を述べたうえで、【A】の種類を【 】
つあげ、それぞれ説明せよ。
3 )【A の意義、要件、客体、行使および効果に
ついて説明せよ。
p.47

48. 演習・ゼミのススメ 調べる必要性をつくる
• 調べ方を習っても、実際に必要になって自分
でやらないと身につかない！
p.48

49. Ⅲ 自学を作ろう
５ 自主ゼミの「やった気になる」という罠を回避する
• 「時間」で成果を計ってはいけない
• 「みんなで」と「それぞれ」の意味を考えよう
p.49

50. • (３)ぱうぜのインプット：三色ボールペンで意
味を確認しながら塗り分ける
• (４)ぱうぜのアウトプット：予想問題を作成→
答案を全員分コピー→自主ゼミで相互添削
• (５)時間管理・タスク管理を身につけよう
p.50

51. 理想とはほど遠いスケジュールで倒れました･･･。
（第1部・第5章36－37頁）
p.51

52. Ⅳ 法学の〈学び方〉と自分の未来を考える
１ 科目間のリンクを意識する
p.52

53. Ⅳ 法学の〈学び方〉と自分の未来を考える
１ 科目間のリンクを意識する
• 宇賀克也＝大橋洋一＝高橋滋（編）『対話で
学ぶ行政法―行政法と隣接法分野との対話』
（有斐閣・2003年）
– 行政法と憲法・民法・民訴・刑法・刑訴・商法・労
働法･･･などの専門家の対話。
– 初学者（「専門外なので･･･」）から最先端へ（各章
末尾の参考文献の数がおかしい）
p.53

54. 卒業してからわかった
法学科目同士の関係（256pの図及び脚註３）
p.54

55. 法学の授業と現実世界の関係（再掲）
• 法学部の授業：体系を学ぶ
– 体系とは：「ものさし」
• 現実は：よくわからないものだらけ
– 「これは行政指導なの？行政処分なの？」
• 体系を覚えるときには
– 定義・典型例・異常例（判例）をあわせて覚えよう
p.55

56. ３ 法解釈学から法政策学へ
• 「法制度設計論」としての行政法
• （大橋洋一『行政法Ⅰ第三版』（有斐閣、2016年）1頁）
• 「法学は過去の人たちが決めたことに縛られ
ているからつまらない」？
– バックキャストとフォアキャスト
– 「いけいけどんどんな起業家」とコラボする法律家
に必要な視点は何か？
p.56

57. 法学的思考のメリット（再掲）
・「基準を作る力」
• 「自分とは異なる立場・考えの利益も考える」
– 異なる立場にも目を向けるために
• １）判例学説の背景の「なぜ」まで考える
• ２）他のケースや場面での応用まで想像する
• ３）日常的に「演じて」みる〈ディベートモード〉
p.57

58. 再掲：法学科目同士の関係（256pの図及び脚註３）
p.58

59. 続き
他の社会科学分野との関係（260pの「ゼミイメージ」の図）
• 法学と経済学と政策学の関係は？
• 横田ゼミの「卒論」の多様さを示す図を、一つ前の図と
比べてみよう
p.59

60. Ⅳ 法学の〈学び方〉と自分の未来を考える
４ 自分の進路を考えよう
• (１)学部生には見えない世界
– 職業は、思った以上に広がりがある
– 例）行政法が好きな学部生は、どんな職業に就く
ことがよいだろうか？
p.60

61. 61

62. 「このパーティでは何担当？」
スペシャリストとジェネラリストの関係
p.62

63. 謝辞
ご静聴ありがとうございました。
横田明美 http://akmykt.net
akemi@chiba-u.jp
Twitter: @kfpause @akmykt
p.63

64. もういちど：質問シートの使い方
（本書・174頁Work６）
• ＜質問シートを使った質問のコツ＞
• 1 ．〈内なる声〉をメモしながら報告を聞く
• 2 ．質問の内容について、質問シートにキーワー
ド（主張）と趣旨（理由・証拠）を書く
• 3 ．手控えのために写真を撮り、報告者に提出
する。報告者は質問順を並び替える
• 4 ．（質問者に当てる場合）：
– 報告者（司会）に当てられたら、
質問者は質問の骨子→その理由→聞きたい内容、とな
るように質問する
p.64