Breve análisis delos planes de matemáticas secundaria de 1993, 2006 y 2011.

1. CARACTERISTICAS QUE SUSTENTAN AL SUJETO DE ESTUDIO
Según el Plan de Estudios 2011, el perfil de egreso que deberán tener los estudiantes son los siguientes:
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con
responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social,
cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza
por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve yasume el cuidadode lasaludy del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
9. Aprovechalosrecursostecnológicosasualcance como medios para comunicarse, obtener información
y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
En específico de la materia de matemáticas, el perfil de egreso del estudiante deberá abarcar las siguientes
características:
Los estudiantes saben efectuar cálculos con expresiones
Algebraicas, cuyos coeficientes sean números racionales, formulan ecuaciones
o funciones para resolver problemas, calculan volúmenes y resuelven problemas
geométricos con apoyo de las propiedades de las figuras y cuerpos. Calculan porcentajes
y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan
información mediante el uso de diferentes tipos de gráficas.
ANÁLISIS DEL CURRICULO DE LA MATERIA DEMATEMÁTICAS EN SECUNDARIA
En losplanesyprogramasde 1993 lostemaspropuestosparasecundariasonunalista de temas que el profesor
podía organizarcomomejorle conviniera,loanteriorquedaplasmadoenel siguiente texto“El programano está
concebidocomounasucesiónde temasque debanagotarse unoacontinuaciónde otro. Sus contenidos podrán
organizarse enla forma que el maestro considere más conveniente para su aprendizaje” (Plan y Programas de
Estudio 1993, pag37).

2. En losProgramasde Estudio2006 la organizaciónde contenidosestaenBloquesde trabajo,eneste momentose
da un rompimientoenlasecuencialógicade loscontenidosal dividirloscontenidosde cadabloque en tresejes
de estudio, Sentido numérico y pensamiento algebraico;Forma,espacio y medida y Manejo dela información. Al
quererprivilegiarsuvinculaciónrompen enparte consu secuencia,loanteriorqueda de manifiesto en la parte
que dice “La vinculación entre contenidos del mismo eje, entre ejes distintos o incluso con los de otras
asignaturasesun asuntode suma importancia,puestoque latendenciageneralizada en la enseñanza ha sido la
fragmentaciónolaadquisicióndel conocimientoenpequeñasdosis,loque dejaa los alumnos sin posibilidades
de establecerconexionesode ampliarlosalcancesde unmismoconcepto” (Programas de estudio 2006, pag.8).
Sinembargo,a pesarde que se da enparte unrompimientoenlasecuenciade los contenidos, aún no se da del
todoal dejar en el mismo bloque el contenido de Teorema de Pitágoras y el de Trigonometría como podemos
ver en las siguientes imágenes:

3. Educación Básica Secundaria, Programas de Estudio 2006, Matemáticas pp. 129-132.
Pero un rompimiento aún mayor se da en los Programas de Estudio 2011 cuando los contenidos cambian de
bloque y por lo tanto, de secuencia de los contenidos como lo podemos ver a continuación:

4. Programas de Estudio 2011 pp. 46-47.
Como podemos observar en estos programas el tema de trigonometría queda solo en el cuarto bloque lo que
hace que quede totalmenteaisladode otroscontenidosque le podríanservirde base parasu comprensióncomo
Teorema de tales y proporcionalidad o Teorema de Pitágoras y triángulos rectángulos.
El curriculum trata de cumplir con dos necesidades, por una parte trata de dar solución a las necesidades
sociales de un país, esto de acuerdo a las necesidades de las empresas que dan cabida a la fuerza de trabajo,
estadebe cumplirconciertoperfil de capacidadesyde competenciasque le permitanalaspersonasinsertarse a
losempleosque el paísvacreando.Porotra parte los cambiosenel curriculum tratan de adaptarse a las nuevas
pedagogíasy métodosde enseñanza,sinembargodadlafaltade estudio,capacitación , análisis y conocimiento
enestasnuevasformasde enseñanza,el curriculumnoalcanzaadar respuestaaesasnuevasformasde enseñar
y los currículos dejan de ser algo innovador para convertirse en una herramienta que no desarrolla todo su
potencial,comoel anterior ejemploenel que el docente,comoyo,no alcanza a comprender las nuevas formas
de estructurar los contenidos y acaba por aplicarlo a su entender, lo que resulta en conocimientos vagamente
asimilados y resultados pobres.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
“Con el propósitode consolidarunarutapropiay pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país,
durante la presente administraciónfederal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad
educativa,que favorece laarticulaciónen el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos
de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los
aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de
competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica” (p.8, Plan de Estudios
2011).

5. PROPÓSITOS DE MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA
“Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:
• Desarrollenformasde pensarque lespermitanformularconjeturasyprocedimientos pararesolverproblemas,
y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
• Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.”(p. 13,
Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro Matemáticas).