Agnès Ginhoux et Renaud Aïoutz Intervention pour l'ABF, le 28 juin 2010 à la BnF C'est bien connu : « Médiations et partenariats sont les deux mamelles des bibliothèques »... Bien que souvent convoquées par les bibliothécaires en matière d'animation, ces deux modalités ne doivent cependant ni précéder ni interdire une analyse du contexte et une définition du public et des objectifs. A fortiori avec la poésie où nous avons affaire à un segment documentaire qui véhicule tout un lot de représentations contradictoires. Entre respect quasi-muséographique, crainte ou parfois méconnaissance de la part des bibliothécaires, s'obstiner dans la poésie exige d'user de méthode et de pédagogie.

1. 1
L'obstination de la poésie
Cheyne et les bibliothèques
en Haute-Loire
partenariats & médiations
Agnès Ginhoux, Bibliothèque Départementale de la Haute-Loire
Renaud Aïoutz, RISOM Tence, St-Jeures, Le Mazet-St-Voy

2. Se placer dans
une logique de projet
compris et partagé
1.Pour quoi ?
2.Pour qui ?
3.Comment ?
2

3. Identification de 4 objectifs
1.Une collection pluraliste
2.Disséminer la bibliothèque
3.Un projet de territoire
4.La poésie lieu de construction
du sens
3

4. 1 : Une collection pluraliste
Pour quoi ? Contribuer au développement
des pratiques de lecture en favorisant la
découverte d'un genre moins connu
- présenter un corpus de « voix » qui
constituent une richesse collective
indépendamment de leur disponibilité dans
le circuit commercial
- la bibliothèque comme contrepoint au
marché (→ son avantage concurrentiel)
4

5. Pour qui ? Usagers de la bibliothèque
dont les enfants dans un souci
d'ouverture et de formation
5

6. 2 : Disséminer la bibliothèque
Pour quoi ? Développer la présence et
la visibilité de la « lecture publique »
dans la vie de la cité
- la poésie comme occasion de sortir
hors les murs de la bibliothèque
- c'est justement la rareté de la poésie
qui participe à créer de l'exceptionnel
6

7. Pour qui ? Non-usagers de la
bibliothèque
- Publics captifs d'autres structures
- Habitants du territoire mais aussi
personnes de passage (raisons
professionnelles, tourisme etc.)
7

8. 3 : Un projet de territoire
Pour quoi ? S'inscrire dans une
démarche de construction d'une image
voire d'une identité du territoire
- prise en compte de l'environnement
de la bibliothèque (Cheyne et les
Lectures sous l'arbre)
- enjeux de communication sur la
bibliothèque et sur le territoire 8

9. Pour qui ? Touristes et résidences
secondaires mais aussi institutions
culturelles nationales ou partenaires de
la bibliothèque (Région, DRAC...)
9

10. 4 : La poésie, lieu de
construction du sens
Pour quoi ? Participer à la construction
d'une communauté professionnelle
indépendante des pressions et modes
éditoriales (valeurs partagées)
- la poésie « petit poucet » économique
- mais lieu de partage, de confrontations
de visions du monde, de construction du
3
sens (« un autre temps pour le livre » )
10

11. Pour qui ? Les professionnels des
métiers du livre mais aussi les
professionnels de l'éducation, de
l'enfance et du social
11

12. Envisager les écueils
possibles pour mieux
guider l'action
12

13. Qu'est-ce qu'un
2
partenariat ?
●Inspiré du mot anglais partnership
●Évoque la réunion de 2 partenaires
mais traduit aussi l'attitude et la
méthode
●Implique une égalité des partenaires et
un respect mutuel
●Milieu non homogène
●Notion connexe de contractualisation
13

14. 2
Des géométries variables
● Des structures liées à un domaine de
l'activité culturelle (par ex. : domaine =
livre / structure = bibliothèque)
●Des structures liées à des fonctions
(par ex. : fonction = création / structure
= éditeur)
●Des structures gérant des publics
spécifiques (par ex. : public = enfants 6-
11 ans / structure = école primaire)
14

15. 2
Some tips for success
➔Rechercher quelle est l'offre et quel est le
bénéfice de la bibliothèque ;
➔Rechercher avec votre partenaire
potentiel les sources possibles de conflits
et les domaines d'intérêts réciproques ;
15

16. 2
Some tips for success
➔Assurez-vous que votre équipe et votre
tutelle comprennent la nature de ce
partenariat, ses exigences et ses apports ;
➔Ne sous-estimez pas la valeur de votre
bibliothèque. Sa réputation et sa visibilité
dans la communauté constituent une
source inestimable d'ouverture au
partenariat.
16

17. Envisager les écueils
Se poser la question des
spécificités de la poésie (en tant
que genre et segment éditorial)
mais aussi la question des
modalités d'un partenariat pour
mieux définir le comment ?
17

18. N°1 : Objectifs et publics
sont-ils compris et partagés ?
1.Quels sont les objectifs partagés
et/ou respectifs de chaque
partenaires ?
2.Et quels sont les publics prioritaires ?
Impact : objectifs 1 à 4
18

19. N°2 : Les représentations
de la poésie
1.Une vision héritée de sa place dans
les programmes scolaires
2.La coupure entre une poésie
populaire et une poésie savante ?
3.Une forme d'autorité mais une
distance presque « muséale »
Impact : objectifs 1 à 4
19

20. N°3 : Le cas de la poésie
contemporaine
1.L'impression d'obscurité, de difficulté,
de « ne rien y comprendre ! »
2.Une offre éditoriale méconnu et de
multiples courants
3.Un déficit de formation pour les
professionnels du livre et de l'éducation
Impact : objectifs 1 & 4
20

21. N°4 : Quelle inscription dans
une politique documentaire ?
1.Quelle place pour la poésie
contemporaine dans nos collections (en
BDP ? En BM ?)
2.Contradiction conservation/lecture
publique à résoudre
3.Marge de manœuvre budgétaire
réduite depuis quelques années
Impact : objectifs 1 & 4 21

22. N°5 : Soutiens publics et
effets de distorsion
1.Soutiens à l'édition (CNL, Collectivités), à
la diffusion (CNL) ou à l'animation (DRAC,
« Printemps des Poètes »)
2.Effet d'aubaine ou évaluation d'un besoin
public ? Quels objectifs de politique
publique ?
3.Retour à une forme de « prescription » ?
Impact : objectifs 1 & 3 22

23. N°6 : La poésie est partout ?
La poésie est un don ?
1.« La poésie est un genre que l'on
s'évertue à voir là où il n'est pas […] et
1
à ne pas voir là où il se trouve »
2.Survalorisation de l'inspiration
poétique au détriment de la fabrique, de
l'artisanat de la langue ?
Impact : objectifs 2 & 4
23

24. N°7 : La question du temps de
cerveau humain disponible
1.Temps long et lent de la poésie /
temps court et rapide de notre société
4
(cf. Leurs mains )
2.Apprendre par cœur, incorporer en
soi / Accès immédiat et permanent aux
ressources des réseaux
3.Quelle vente de poésie en temps dit
de crise ?
Impact : objectifs 2 & 4 24

25. Quelques expériences
et outils
1.Le Pays Lecture et ses actions
(exemple du Printemps des Poètes)
2.« Sous l'arbuste », ou les Lectures
sous l'arbre pour les enfants
3.Les balades « littérature & patrimoine »
4.Cheyne et le département de la Haute-
Loire
25

26. Le Pays Lecture :
un label
Les actions à l'occasion
du
Printemps des Poètes
26

27. Sous l'arbuste :
le versant jeunesse des
Lectures sous l'arbre
27

28. Les balades
littérature & patrimoine :
entre « produit
touristique » et prélude
au Lectures sous l'arbre
28

29. Cheyne
et
le département de la
Haute-Loire
29

30. Merci de votre attention
----
À tout de suite
pour les questions
30

31. Sources :
1
ROUBAUD Jacques, « Obstination de la poésie »
in Le Monde Diplomatique n°670 daté de Janvier
2010.
2
AROT Dominique, Les partenariats des
bibliothèque, Presses de l'enssib, 2002.
3
MANIER Jean-François, Éloge de la lenteur,
Cheyne éditeur.
4
BERCHOUD Bruno, Leurs mains, Cheyne éditeur,
2005.
Agnès Ginhoux, BDHL : 04.71.02.17.00
agnes.ginhoux@cg43.fr
Renaud Aïoutz, RISOM : 04.71.59.59.10
aioutz@risom.fr
www.slideshare.net/aioutz 31