Perfil de Competencias de aprendizaje en Prescolar. Campo: Lenguaje y Comunicación.

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Perfil de Competencias de
Aprendizaje.
Campo formativo: LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Adrián Ibarra Mercado 2013.
Nombre del Alumno
Escuela.
Perfil de Competencias de Aprendizaje. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
LENGUAJE ORAL. COMPETENCIAS.
1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
1º 2º 3º
1-2.Expresa estados de ánimo, sentimientos y emociones de
forma corporal
2-3. Expresa estados de ánimo, sentimientos y emociones
utilizando conceptos.
2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
1º 2º 3º
1-2. Mantiene la atención en conversaciones.
1-2. Mantiene conversaciones a partir de pregunta-
respuesta.
2.3 Mantiene conversaciones sobre temas de su interés.
1-2. Solicita la palabra y respeta turnos de habla.
2-3. Dialoga con sus compañeros para aclarar cosas y
resolver conflictos
3. Propone ideas y escucha la de los otros para establecer
acuerdos en la resolución de acciones
1-2. Usa espontáneamente el lenguaje oral para comunicarse
con los demás.
2-3. Usa el lenguaje para relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela
2-3. Comparte objetos y preferencias personales al
interactuar con otros (juegos, temas de interés)
3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia
(nombres, características y direcciones).
1º 2º 3º
1-2. información sobre su nombre
1-2. Da información sobre el lugar donde vive.
2-3. Da información limitada sobre su familia: con quiénes
vive, los nombres de los miembros de su familia, su
parentesco. Ocupación.
2-3. información detallada sobre su familia: menciona con
quiénes vive o los miembros de su familia, su parentesco,
ocupación.

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4. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con
otras personas.
1º 2º 3º
1-2. Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
2-3. Intercambia opiniones sobre un tema en común
2-3. Intercambia opiniones de acuerdo o en desacuerdo con
lo que otros opinan sobre un tema pero no ofrece
explicaciones ni justifica su opinión
3. Intercambia opiniones y explica o justifica por qué está de
acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un
tema
5. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad
argumentativa.
1º 2º 3º
1-2. Manifiesta su(s) preferencia(s) pero no ofrece
explicaciones
2-3. Manifiesta su(s) preferencia(s) y ofrece explicaciones
que la(s) sustentan
1-2. Hace descripciones breves (nombre-utilidad)
2-3. Hace descripciones con más detalle (nombre-
características-utilidad-preferencia)
1-2. Recuerda y explica las actividades que ha realizado:
menciona un suceso con por lomenos dos acciones unidas
por un conector
1-2. Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos usando
referencias espacio-temporales no adecuadas a la situación.
2-3. Recuerda las actividades que ha realizado y las explica
usando, por lo menos, dos acciones unidas por un conector
de secuencia y dando un detalle por acción expresada
2-3. Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos haciendo
referencias espacio-temporales adecuadas a la situación.
6. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés. 1º 2º 3º
2-3. Formula preguntas sobre lo que le interesa conocer y las
ejecuta.
2-3. Expresa sus objetivos o intenciones para realizar algo y
lo ejecuta
2-3. Usa las expresiones qué, cómo, cuándo, dónde y
quiénes en sus relatos, descripciones o indagaciones.
7. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una
receta, participar en un juego o construir un juguete.
1º 2º 3º
1-2. Explica (repite, dice, parafrasea...) sólo uno de los
elementos básicos (tarea a realizar, forma de organizarse o
producto esperado) que constituyen una instrucción
2-3. Explica (repite, dice, parafrasea...) dos o los tres
elementos básicos (tarea a realizar, forma de organizarse y
producto esperado) que constituyen una instrucción
2-3. Interpreta y ejecuta pasos a seguir en la ejecución de
juegos.
2-3. Interpreta y ejecuta pasos a seguir en la ejecución de
actividades, experimentos, armar juguetes, etc.
2-3. y ejecuta pasos a seguir en la ejecución de actividades,
experimentos, armar juguetes, etc.
3. Describe y anticipa pasos a seguir antes de ejecutarlos
8. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
1º 2º 3º
1-2. Escucha con atención la narración de anécdotas,
cuentos, relatos.
1-2. Escucha, memoriza y comparte la narración de
anécdotas, cuentos, relatos.
3. Escucha la narración de un cuento, expresa qué sucesos o
pasajes le provocan alegría, miedo, tristeza..., y fundamenta
su sentir dando, por lo menos, un detalle relacionado
2-3. Escucha la narración de un cuento y expresa qué sucesos
o pasajes le provocanalegría, miedo o tristeza, entre otros
9. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo
referencia al tiempo y al espacio.
1º 2º 3º
1-2. Evoca y explica actividades realizadas sobre una
experiencia concreta.
2-3. Evoca y explica actividades realizadas (referencias
espaciales y temporales)
1-2. Narra cuentos o anécdotas (personajes y acciones)
2-3. Narra cuentos o anécdotas con más detalle (personajes,
acciones, lugares, trama, impresión personal)
3. Narra cuentos siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas: establece secuencia y coherencia a su narración y la
enriquece con una descripción y/o un diálogo
1-2.Interpreta canciones
2-3. Crea individual o colectivamente cuentos.
3. Distingue personajes y hechos fantásticos de los reales.
10. Disfruta de expresiones que utilizan personas con lenguas
diferentes a la suya.
1º 2º 3º
1-2. Identifica personas que utilizan otras lenguas diferentes
a la suya.
2-3. Identifica y utiliza palabras que utilizan personas de otra
lengua (indígena, inglés, etc.)

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11. Presenta información sobre un tema, usando un soporte
gráfico y objetos de su entorno.
1º 2º 3º
1-2. Compila información grafica sobre un tema específico y
platica sobre ésta.
2-3. Elabora maquetas (las describe)
2 Estructuración del lenguaje. 1º 2º 3º
Emisiones guturales con la intención de comunicar.
Holofrase (etiquetar, repetir, responder, petición de acción, de
objeto, saludar, protestar, respuesta, describir, practicar, negar,)
Emisión de frases de 2 y 3 palabras (st-adj, vb-st, st-st, vb-adv, adv-
st, st-adj)
Lenguaje telegráfico
Enunciados simples
Perfil de Competencias de Aprendizaje. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
II. Lenguaje Escrito Competencias. 1º 2º 3º
2.1 Procesos de lectura.
2.1.1 Portadores de texto.
1-2. y describe portadores de texto (nombres de objetos)
1-2. Identifica y describe portadores de textos (nombres de
lugares)
2-3. Identifica y describe portadores de textos (logotipos)
2-3. Identifica y describe portadores de texto de materiales
publicitarios
2-3. Identifica y describe portadores de texto de materiales
literarios (libros, diccionarios, videos, etc.)
3. Reconoce la escritura del nombre del portador de texto.
2-3.Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de
sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada
uno.
2-3. Explora diversidad de textos informativos, literarios y
descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que
contienen partiendo de lo que ve y supone
2-3. Explora diversos portadores de texto (cuento, cartel,
receta de cocina, diccionario) y conversa sobre el tipo de
información que contienen a partir de lo que ve y supone.
2.1.2 Participa en actos de lectura. 1º 2º 3º
1-2. Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
2-3. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión,
que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
2-3. Sigue la direccionalidad de la lectura (izquierda-derecha,
arriba-abajo-atrás-adelante)
2.1.3. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o
propósitos.
1º 2º 3º
1-2. Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses
y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por
iniciativa propia
1-2. Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no
entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra
que relea uno o más fragmentos para encontrar el
significado.
2-3. Asigna atributos a los personajes de su historia e
identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes
o virtudes.

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2.1.4. Interpreta la lectura de textos literarios elementales
(cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos.
1º 2º 3º
2-3. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
qué cree que sucederá en el resto del texto.
2-3. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
apoyándose en el l título, las imágenes o palabras que
reconoce.
2-3. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
qué cree que sucederá: hace una anticipación específica
poco lógica o elaborada pero que corresponde al contenido
del cuento
2-3. Comenta con otras personas el contenido de textos que
ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema,
a algo que le parezca interesante.
3. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha
escuchado leer, expresando sus opiniones o impresiones
sobre el contenido.
2-3. Compara y contrasta información de los libros con
experiencias propias.
2-3. Confirma o verifica información acerca del contenido del
texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de
fragmentos o del texto completo
3. Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos
incluidos en textos escritos
2.1.5. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la
portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones
(imágenes), el índice y los números de página, y explica, con
apoyo, qué información ofrecen.
1º 2º 3º
1-2. Identifica y describe las partes de los textos : libros y
cuentos(Portada, título, contraportada e ilustraciones).
2-3. Identifica y describe las partes de los textos: periódicos y
materiales publicitarios (portada, título, contraportada e
ilustraciones).
2-3. Identifica y describe las partes de los textos: material
audiovisual. (Portada, título, contraportada e ilustraciones).
3. Identifican características de organización grafica de los
textos y su función (índice, color de las secciones, logos)
3. Identifica la función de la enumeración en los textos.
2.1.6 Comprensión de diversos tipos de texto. 1º 2º 3º
2-3. los días de la semana en el calendario
2-3. Identifica la función y determinada información en
recibos.
2-3. Identifica la función y determinada información en
directorios
2-3. Identifica la función y determinada información en
álbumes y diarios personales
2.1.7 Modificación y transformación de textos. 1º 2º 3º
2-3. Recrea cuentos modificando o agregando personajes y
sucesos.
2-3. Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con
el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo,
alegría, tristeza.
2.2 Escritura.
2.2.1 Uso del nombre propio.
1º 2º 3º
1-2. Reconoce su nombre escrito
2-3. Escribe su nombre (nombre de pila, apellido o
diminutivo) pero adiciona letras o mezcla trazos no
convencionales.
2-3. Escribe su nombre con la cantidad total de letras y trazos
claros y muy parecidos a las letras convencionales (sin
importar ortografía o inversión de letras)
3. Reconoce el nombre de alguno de sus compañeros: “lee”
el nombre solicitado
2-3. Compara las características gráficas de su nombre con
los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
2-3. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras
palabras para escribir algo que quiere expresar
2.2.2. Características del sistema de escritura. 1º 2º 3º
1-2. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones
de escritura y explica “qué dice su texto.
2-3. Establece comparaciones entre las características
gráficas de palabras (ej. tacha la palabra que empieza con las
mismas letras de <palabra modelo>)
2-3. Reconoce características de las palabras y letras (tiene la
de...)
2-3. Da información acerca del nombre y orden de algunas
letras
2-3. Reconoce características de las palabras y letras (con
cuál termina / con cuál empieza)
2-3. Da información acerca del valor sonoro de alguna letra
2-3. la relación que existe entre la letra inicial de su nombre
y el sonido inicial correspondiente, y establece relaciones
con otras palabras
2-3. Escribe una palabra completa que comienza con la letra
o sílaba inicial de su nombre

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2-3. Reconoce características de las palabras y letras (con
cuál termina /con cuál empieza)
2-3. Escribe una palabra que comienza con la letra o sílaba
inicial de su nombre, lo cual contempla: cantidad total de
letras (o más de la mitad) y trazos claros y muy parecidos a
los convencionales.
3. Escribe palabras que se sabe ( escritura convencional)
3. Escribe palabras con algunas omisiones o sustituciones de
letras
3. Escribe palabras a partir del dictado.
2.2.3. Características textos literarios. 1º 2º 3º
2-3. Usa algunos recursos del texto literario en sus
narraciones: “Había una vez…”, “En un lugar…”, “Y fueron
muy felices…”, “Colorín, colorado este cuento ha
terminado…”.
2-3. atributos a los personajes de su historia (malo, valiente,
tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso, etcétera
2-3. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados
como poemas y canciones; descubre que se escriben
3. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por
ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.
3. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por
ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.
3. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por
ejemplo, la rima en un poema
2-3. Conoce y utiliza palabras de uso común en otras
regiones del país, y reconoce su significado
III. 3. Actitudes hacia el lenguaje. 1º 2º 3º
3.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.
3.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus
acciones para sí mismo y para otros.
3.4. Entiende la importancia de conservar información y
desarrolla habilidades para recuperarla.
3.5. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para
la comunicación y organización de ideas.
3.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se
hablan en México.
3.7. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
lector, escritor, hablante u oyente.
3.8. Desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
Ciclo
escolar
Grado
escolar
Nombre de la Profesora Firma
Criterios de registro.
1.Niveles de desempeño
A .Desempeño Destacado: muestra
desempeño destacado en los aprendizajes,
opera con éstos de forma autónoma.
C .Desempeño Suficiente: tiene un dominio
básico de los aprendizajes, al operar con éstos
requiere apoyo y asistencia permanente.
B .Desempeño Satisfactorio (opera con los
aprendizajes de forma autónoma, sin ser
destacado, requiriendo de refuerzo adicional
(áulico, extraescolar)para perfeccionar el
nivel de dominio
D .Desempeño Elemental. Actúa con los
aprendizajes a partir del modelamiento,
puede evocar y reconocer información básica
de éstos. (requiere apoyo, tutoría y
acompañamiento diferenciado)
2. Usar el número arábigo para referir al grado escolar.
3. Registrar la primera evaluación utilizando el NÚMERO DEL GRADO y el Nivel de
desempeño en MINUSCULA. (Y las consecutivas mientras no sean la evaluación final.
4. Registrar la ULTIMA evaluación utilizando el NUMERO DEL GRADO y el Nivel de
desempeño en MAYUSCULA evaluación final
5. Actitudes hacia el aprendizaje: 0. Sin actitud o interés; 1.con interés ocasional; 3 con
interés e iniciativa.
6. Estructuración del lenguaje. Marcar con 1 la forma de lenguaje más evolucionada que
presenta.